Comparison of the crack pattern in accelerated corrosion tests and in finite elements simulations

In this work, the crack pattern obtained in accelerated corrosion tests is compared to the one obtained in numerical simulations for reinforced steel concrete samples. In the simulations, an expansive joint element is used to simulate the oxide layer behaviour together with finite elements with embedded adaptable cohesive crack to simulate the concrete fracture. In parallel, some samples are artificially corroded imposing constant current and after corrosion they are impregnated with resin containing fluorescein to improve the detection of the cracks. In the paper, the main features of the model and the experimental procedure are described and the crack pattern is analysed. A main crack across the concrete cover is easily seen in both cases, but also secondary cracks are observed after treating the concrete surface, in accordance with the model predictions, which gives further support to the ability of the numerical approach to simulate the real cracking processes

Marees i Atles Català [1375]

The Catalan Atlas [1375] attributed to Cresques Abraham, jew buixoler, is preceded of a long geographical, astrological and oceanographic text, a part of which refers to the tides and is accompanied of the most ancient graph that is known, of 14 circumferences and 16 orientated sectors. It has been identified the toponyms and we discuss the sources of the theories of the establishment of ports and of the texts (Isidorus, Honorius d¿Autun or of Regensburg) and the classic roots of the theory.El Atlas Catalán [1375] atribuido a Cresques Abraham, buixoler judío, va precedido de un largo texto geográfico, astrológico y oceanográfico, una parte del cual se refiere a las mareas y se acompaña del diagrama más antiguo que se conoce, de 14 circunferencias y 16 sectores orientados. Se han identificado los topónimos y se discuten las fuentes de las teorías del establecimiento de puertos y de los textos (Isidoro, Honorio d’Autun o de Regensburg) y las raíces clásicas de la teoría

La xarxa hídrica del mapa de Mallorca d'En Despuig (1785)

The named Cardinal Despuig�s Majorca�s map (1785) was designed at a scale accurate enough to give the details of the correct hydrographic net. We study the basic collector and affluent network, their toponymy, the bridges cross over by them and the cartographic deviation concerning the real systemEl mapa de Mallorca (1785), llamado del cardenal Despuig, fue diseñado a una escala suficiente para poder representar la red hídrica correcta. Aquí estudiamos el trazado de los principales colectores y afluentes, su toponimia, los puentes que los cruzan y la desviación cartográfica respecto al sistema real

Determination of the bilinear stress-crack opening curve for normal- and high-strength concrete

An improved version of the method proposed to ACI committee 446 and to RILEM TC 187-SOC to determine the fracture parameters of concrete is applied in this study to several mixtures of normal and high-strength concretes. The results are processed with a C++ program developed by the authors to automatise the mathematical operations required to obtain the bilinear softening curve of concrete from the experimental results. Numerical simulations of the tests are also carried out using finite elements with an embedded cohesive crack. The comparison between numerical and experimental results confirms that the experimental and numerical procedures are appropiate for normalstrength concretes and high-strength concretes

Application of ISTOF-II system in non anglosaxon context

Este estudio evalúa la eficacia escolar y del docente. Se administró el Sistema Internacional de Observación y Feedback Docente (ISTOF II), por primera vez en un contexto no anglosajón. Se observaron a 21 profesionales impartir lengua (castellana, catalana e inglesa) y matemáticas, en 15 centros de educación primaria, durante el curso 2010-2011. Se combina el uso de técnicas de investigación de carácter cualitativo (entrevistas al profesorado y directores de los centros seleccionados) y cuantitativo (protocolo de observación). Los resultados muestran asociaciones negativas entre la edad y experiencia del profesorado y sus prácticas, y entre el porcentaje de estudiantes de bajo nivel socioeconómico y la calidad de enseñanza que reciben. El estudio evidencia que un sistema de observación válido internacionalmente tal como el ISTOF-II resulta necesario para mejorar la calidad de la educaciónThis study evaluates school and teacher effectiveness. The International Teaching Observation and Feedback System (ISTOF II) was administered for the first time in a non-Anglo-Saxon context. Twenty-one professionals were observed to teach Spanish (Catalan and English) and mathematics in 15 primary education centers during the 2010- 2011 academic year. It combines the use of qualitative research techniques (interviews with teachers and directors of selected centers) and quantitative (observation protocol). The results show negative associations between the age and experience of teachers and their practices, and between the percentage of students with low socioeconomic status and the quality of education they receive. The study shows that an internationally valid observational system such as ISTOF-II is necessary to improve the quality of educatio

Application of ISTOF-II system in no-anglo-saxon educational context

El objetivo de este estudio es identificar qué escuelas y qué docentes podemos considerar que son eficaces, basándonos en un instrumento de observación que evalúa la eficacia escolar y del docente. Con este propósito, se administró por primera vez en un contexto educativo no-anglosajón el Sistema Internacional de Observación y Feedback Docente (ISTOF-II). Se combinaron el uso de técnicas de investigación de carácter cualitativo (entrevistas al profesorado y directores de los centros seleccionados) y cuantitativo (protocolo de observación). Se observó a 21 profesionales impartir lengua (castellana, catalana e inglesa) y matemáticas, en 15 centros de educación primaria. Los resultados muestran asociaciones negativas entre la edad y experiencia del profesorado y sus prácticas, y entre el porcentaje de estudiantes de bajo nivel socioeconómico y la calidad de enseñanza que reciben. A su vez, el estudio evidencia que el ISTOF-II, un sistema de observación válido internacionalmente, resulta útil para mejorar la calidad de la educación. La discusión versa sobre la importancia de la identificación y difusión de prácticas y centros eficaces a partir de instrumentos que se compartan a nivel internacionalThe objective of this study is to identify which schools and which teachers can be considered effective, based on an observation tool that evaluates the effectiveness of the school and the teacher. The International System for Teacher Observation and Feedback (ISTOF-II) was used in a non-Anglo Saxon educational context for the first time. Research techniques were used that combine qualitative (interviews with teachers and head teachers in the selected schools) and quantitative (observation protocol) analysis. Twenty-one teachers were observed teaching languages (Spanish, Catalan and English) and mathematics in 15 primary schools. The results showed negative links between the age and experience of the teachers and their practices and between the percentage of students at a low socio-economic level and the quality of teaching they receive. The study proves that an internationally valid observation system, such as the ISTOF-II, is a useful tool in in identifying effective practices and schools. Discussion concerns the importance of identifying and spreading effective centers and practices through international systems of assessmen

Les vies romanes del territori valencià

Introducción al estudio de las vías romanas del País Valenciano, con aportaciones desde la geografía, historia y arqueología

Parametric study of the expansive joint model for cracking of concrete due to rebar corrosion

Un modelo numérico llamado elemento junta expansiva fue programado para simular la expansión mecánica del óxido y estudiar la fisuración en el hormigón circundante. El elemento junta expansiva trabaja con elementos finitos con fisura cohesiva embebida adaptable para simular la fractura del hormigón según el modelo de fisura cohesiva. Se ha comprobado que el modelo reproduce correctamente el patrón de fisuración del hormigón que se obtiene en ensayos de corrosión acelerada. En este trabajo, se realiza un estudio paramétrico del elemento junta expansiva para establecer los límites de los parámetros constitutivos del óxido. Se simula una cierta expansión variando los valores de los parámetros del óxido y se estudian la apertura de fisura y las tensiones resultantes en el hormigón. Se determina el rango de valores para los que los resultados de las simulaciones son prácticamente iguales, con el menor número posible de iteraciones

El reto de planificar para la diversidad en una escuela inclusiva

Durante los últimos años, estamos asistiendo a un profundo cambio de nuestras escuelas, orientadas a convertirse en comunidades inclusivas. Sin embargo, comprometerse con el aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos del aula, supone, en la mayoría de los casos, emprender un proceso de redefinición y de ‘reconversión’profesional, que afecta profundamente a muchas de las creencias y las prácticas que hemos ido fraguando en un modelo de escuela selectiva y uniforme. Sabedores de que estamos sólo al inicio del proceso, en esta comunicación se analizan y describen las condiciones que pueden facilitar la mejora de las prácticas de integración y la flexibilización curricular que requieren las nuevas propuestas educativas de carácter competencial. En este sentido, nos centramos en el análisis de las diferentes propuestas de mejora que pueden surgir cuando el profesorado: Se cuestiona el uso que hace en las aulas del libro de texto. Ensaya nuevas modalidades de participación del alumnado en las dinámicas del aula diseñando actividades flexibles Utiliza otros modos de evaluación basados, sobre todo, en la autoevaluación del alumnado y el profesorado