A LITERATURA COMO ATIVIDADE INVESTIGATIVA PARA A SUPERAÇÃO DO COTIDIANO

A pesquisa é um recorte da dissertação do Mestrado em Educação, no qual a autora investiga as contribuições da Literatura e o uso dos gêneros textuais para a leitura crítica dos estudantes do Ensino Fundamental fase II. A base teórica que fundamenta o trabalho é o Materialismo Histórico e Dialético. Os participantes são alunos do 8º e 9º anos de três instituições públicas de ensino da região norte do Paraná. Após o trabalho em sala de aula com projetos de intervenção em leitura, elaborados pelos integrantes do projeto OBEDUC/UEL Educação, os alunos foram convidados a ler um poema e identificar os diferentes determinantes presentes no discurso do texto e justificar criticamente suas escolhas. Percebe-se na análise dos testes de leitura crítica que os alunos possuem uma leitura ingênua do poema, apesar da identificação dos principais determinantes no texto

Leitura e ação docente na perspectiva da pedagogia histórico-crítica

O artigo apresenta a investigação acerca do contexto de leitura dos alunos de uma instituição de ensino pública do Estado do Paraná. Para tanto, foram aplicados diferentes instrumentos de geração de dados para propor posteriormente um projeto de intervenção em leitura. Utilizou-se como instrumentos de coleta os Índices de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), a produção escrita dos alunos, entrevista com a equipe pedagógica e questionário socioeconômico. Tendo como parâmetro o conceito de totalidade para a compreensão das dificuldades dos estudantes optou-se pela Pedagogia Histórico-Crítica como base teórica para a produção dos dados. O estudo serve como justificativa para a implantação de Projeto de Intervenção em leitura e baseia-se nos resultados da análise que indicam uma carência de leitura dos discentes advindas do contexto escolar no qual estão imersos

Currículo e Educaçao: a formação a partir de uma visão emancipadora

O presente trabalho analisa as possíveis relações sociais e de poder contidas em forma de palavras, no currículo de Língua Portuguesa da Educação Básica do Estado do Paraná, em contraponto aos descritores da avaliação externa, Prova Brasil. Para tanto, utiliza como instrumento para a análise as Diretrizes Curriculares da Educação Básica, nas quais os docentes se espelham para a construção do currículo escolar, e os descritores da Prova Brasil, que fornecem os encaminhamentos e propósitos deste tipo de avaliação. As Diretrizes Curriculares foram selecionadas para a pesquisa, pois são referência ao professor no momento do planejamento das aulas e, no caso dos descritores da Prova Brasil, percebe-se que a cada dia mais os docentes o utilizam para a formulação de avaliações. Toma-se, como base teórica para a análise dos documentos citados, o Materialismo Histórico e Dialético, que busca na educação a formação humana, para, então, conceber uma análise qualitativa dos referidos documentos. Os resultados demonstram que, nas Diretrizes curriculares da Educação Básica do Paraná, está presente o discurso de uma formação crítica do aluno. O mesmo não se verifica nos descritores da avaliação Prova Brasil, que refletem os ideais da sociedade dominante atual, um discurso de poder atrelado à nova tendência do capitalismo, o da educação pelo consenso.Palavras-chave: Educação. Trabalho. Currículo

LEITURA E AÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA

O artigo apresenta a investigação acerca do contexto de leitura dos alunos de uma instituição de ensino pública do Estado do Paraná. Para tanto, foram aplicados diferentes instrumentos de geração de dados para propor posteriormente um projeto de intervenção em leitura. Utilizou-se como instrumentos de coleta os Índices de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), a produção escrita dos alunos, entrevista com a equipe pedagógica e questionário socioeconômico. Tendo como parâmetro o conceito de totalidade para a compreensão das dificuldades dos estudantes optou-se pela Pedagogia Histórico-Crítica como base teórica para a produção dos dados. O estudo serve como justificativa para a implantação de Projeto de Intervenção em leitura e baseia-se nos resultados da análise que indicam uma carência de leitura dos discentes advindas do contexto escolar no qual estão imersos

Leitura e ação docente na perspectiva da pedagogia histórico-crítica

O artigo apresenta a investigação acerca do contexto de leitura dos alunos de uma instituição de ensino pública do Estado do Paraná. Para tanto, foram aplicados diferentes instrumentos de geração de dados para propor posteriormente um projeto de intervenção em leitura. Utilizou-se como instrumentos de coleta os Índices de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), a produção escrita dos alunos, entrevista com a equipe pedagógica e questionário socioeconômico. Tendo como parâmetro o conceito de totalidade para a compreensão das dificuldades dos estudantes optou-se pela Pedagogia Histórico-Crítica como base teórica para a produção dos dados. O estudo serve como justificativa para a implantação de Projeto de Intervenção em leitura e baseia-se nos resultados da análise que indicam uma carência de leitura dos discentes advindas do contexto escolar no qual estão imersos

Atividades de intervenção com o uso do gênero charge para o ensino de geografia na educação básica

O objetivo deste artigo é analisar como o gênero charge contribui para o ensino de Geografia na Educação Básica, assim como apresentar a proposta de intervenção para a percepção da leitura crítica com alunos de uma instituição de ensino pública do Estado do Paraná. A investigação buscou verificar se os alunos conseguem identificar nos gêneros trabalhados em sala de aula, em especial a charge, as diferentes dimensões, tais como: política, econômica, social, cultural, religiosa, que contribuem para a apropriação de conceitos geopolíticos e também para a formação de leitores. A base teórico-metodológica de caráter bibliográfico e cunho qualitativo utilizou o Materialismo Histórico e Dialético como fonte de análise, assim como referência para a análise das produções dos alunos, pois essa concepção teórica é uma das possibilidades de transformação social. Os participantes foram cerca de 30 alunos de duas turmas do 8º no escolar. A metodologia consistiu no uso de uma apostila produzida pelos integrantes do OBEDUC com atividades que seguem os 5 passos da Pedagogia Histórico-Crítica: prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse, prática social final. A investigação serviu para a organização de Atividades de intervenção em leitura com o uso de charges, uma vez que os alunos demonstram grande dificuldade na compreensão de textos que possuem como base a leitura imagética. Os resultados indicam que os alunos apresentam maior afinidade com o gênero charge, portanto, é preciso que o gênero esteja constantemente presente nas aulas para que o aluno e o professor possam utilizá-lo como base para a problematização dos diferentes aspectos que envolvem o desenvolvimento humano