همبستگی عزت نفس با پیشرفت تحصیلی در دانشجویان دانشکده‌ی پرستاری و مامایی زنجان 1388

زمینه و هدف: یکی از بزرگترین معضلات آموزشی، افت تحصیلی دانشجویان است. بنابراین توجه به بهداشت روانی و پیشرفت تحصیلی این گروه اهمیت به‌سزایی دارد. پاره‌ای از مطالعات بیانگر ارتباط مستقیم بین عزت نفس و پیشرفت تحصیلی است، لیکن بعضی از صاحب نظران رابطه‌ی مستقیم این دو را مورد تردید قرار داده‌اند. این پژوهش با هدف تعیین همبستگی عزت نفس با پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشکده‌ی پرستاری و مامایی زنجان انجام شده است. روش بررسی: این پژوهش یک مطالعه‌ی همبستگی بود، کلیه‌ی دانشجویان دانشکده‌ی پرستاری و مامایی زنجان که حداقل دو نیم‌سال سابقه‌ی تحصیلی داشتند، (182 نفر) در مطالعه شرکت کردند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات پرسش‌نامه بود. پرسش‌نامه از دو بخش شامل: ویژگی‌های فردی و تحصیلی واحدهای پژوهش و آزمون 58 سوالی عزت نفس کوپراسمیت تشکیل شده بود. یافته‌ها: ضریب همبستگی پیرسون رابطه‌ی معنی‌داری بین عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانشجویان نشان داد (31/0= r ). ولی عزت نفس با سن و جنسیت ارتباط آماری معنی‌داری نداشت (05/0 P ). نتیجه‌گیری: با توجه به وجود همبستگی مثبت بین عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانشجویان، به نظر می‌رسد استفاده از روش‌های تقویت عزت نفس می‌تواند در جلوگیری از افت تحصیلی دانشجویان نقش داشته باشد

Imaging data of II-2 in Family 1.

<p>(A) MRA image. TOF-3D MRA verifies typical steno-occlusive changes of the circle of Willis. Distal T segments of both internal carotid arteries are occluded and basal moyamoya vessels are clearly seen (anteroposterior view, left panel). Typical “puff-of-smoke” look of moyamoya vessels. Internal carotid arteries are relatively hypoplastic compared with the vertebrobasilar system (lateral view, right panel). (B) Digital subtraction angiography. Catheterization angiography of left vertebral artery (left panel), left carotid artery (middle panel), and right carotid artery (right panel). (C) Transcranial color-coded sonography. Severely dampened flow in the M1 segment of the left middle cerebral artery.</p

Migration assay using HUVECs transfected with <i>RNF213</i> D4013N, R4019C and V4146A.

<p>Representative images are shown in upper panel. The re-endothelialized areas were quantified by imaging analysis (lower panel). “Vector” represents backbone vector, not including <i>RNF213</i>. Data with bars represent mean ± SD (<i>n</i> = 3 or 4). *<i>P</i> < 0.05 compared with vector, #<i>P</i> < 0.05 compared with WT according to Student’s <i>t</i>-test.</p

MAF in database and prediction of functional change of identified RNF213 variants.

<p>MAF in database and prediction of functional change of identified RNF213 variants.</p

Homology of identified RNF213 variants.

<p>Homology of identified RNF213 variants.</p

Identification of <i>RNF213</i> rare variants in three families.

<p>(A) Pedigree chart and genotypes of <i>RNF213</i> rare variants and microsatellite markers of the three families. Filled and unfilled symbols indicate affected and unaffected individuals, respectively. Squares and circles represent males and females, respectively. Arrows indicate index case. (B) Sequence chromatography of the identified <i>RNF213</i> rare variants. (C) Haplotype for p.R4019C and p.E4042K determined by cloning in II-1 in Family 2.</p

Schematic diagram of <i>RNF213</i> rare variants identified in MMD patients.

<p>Variants in Asian and white patients are shown above and below the protein, respectively. The five variants identified in MMD patients from this study are shown in bold characters. AA, amino acid; AAA+, ATPase associated with diverse cellular activities domain; RING, RING-finger domain. This figure was modified from the original version described in Reference 6.</p

Tube formation assay of HUVECs transfected with <i>RNF213</i> D4013N and V4146A.

<p>Representative images are shown in upper panel. The tube areas, total tube length, and number of tube branches were quantified by imaging analysis (lower panel). “Vector” represents backbone vector, not including <i>RNF213</i>. Data with bars represent mean ± SD (<i>n</i> = 3). *<i>P</i> < 0.05 compared with vector, #<i>P</i> < 0.05 compared with WT, †<i>P</i> < 0.05 compared with D4013N according to Student’s <i>t</i>-test.</p