Re-estruturando o currículo através das práticas pedagógicas realizadas pelo Clube de Ciências Saberes do Campo : caminhos e possibilidades

A pesquisa desta dissertação foi realizada em uma escola municipal do/no Campo, de séries iniciais, que atende 75 educandos em turno integral e turmas multisseriadas, localizada nas dependências de um assentamento do Movimento Sem Terra. A mesma possui como principal projeto o Clube de Ciências Saberes do Campo, que está em atividade desde o ano de 2016. Tal projeto foi analisado neste trabalho através de um estudo de caso com abordagem qualitativa e descritiva. Os dados da pesquisa trazem as perspectivas das educadoras referente a reestruturação do currículo a partir das práticas pedagógicas realizadas no Clube de Ciências Saberes do Campo, contemplado o território educativo da escola. Esta pesquisa realizou, ainda, um levantamento bibliográfico desde a inserção da Educação do/no da Escola Municipal de Ensino Fundamental Rui Barbosa, o início das atividades do Clube de Ciências Saberes do Campo e seu contexto histórico. As participantes da pesquisa foram quatro educadoras e duas pertencentes à equipe diretiva, totalizando 6 pessoas do coletivo educador da escola, que responderam um questionário com questões abertas no formato de Cartas Pedagógicas. Para a análise dos dados foi utilizada Análise de Conteúdo, seguindo os padrões exigidos pelo método conforme sugere Bardin (2016), onde foi realizada uma triangulação na análise dos dados. Os resultados revelaram que todos os conteúdos estavam diretamente ligados ao território educativo e aos saberes da comunidade, tornando essas aulas mais atraentes e significativas para os educandos. Sendo assim, as educadoras perceberam o interesse dos educandos e passaram a refletir sobre a importância de os conteúdos estarem contextualizados com o cotidiano deles. Este trabalho sugere uma nova proposta de currículo para ser construído dentro da Educação do/no Campo, um Currículo Vivo, que vai ao encontro de uma Educação Libertadora e onde os educandos se identifiquem como pertencentes da sociedade e do mundo; uma educação e ensino que valoriza a especificidade daquele sujeito e daquele povo.The research of this dissertation was carried out in a municipal school of early grades in the countryside, which attends 75 students in full time and multi-grade classes, located in a settlement of the Movimento Sem Terra. Its main project is the Clube de Ciências Saberes do Campo, which has been in operation since 2016. This project was analyzed in this work through a case study with a qualitative and descriptive approach. The survey data bring the perspectives of the educators regarding the restructuring of the curriculum from the pedagogical practices carried out at the Clube de Ciências Saberes do Campo, contemplating the educational territory of the school. This research also carried out a bibliographical survey on the insertion of Education in the Escola Municipal de Ensino Fundamental Rui Barbosa, the beginning of the activities of the Clube de Ciências Saberes do Campo and its historical context. The research participants were four educators and two members of the management team, totaling 6 people from the school's educator collective, who answered a questionnaire with open questions in the format of Pedagogical Letters. For data analysis, the Content Analysis was used, following the standards required by the method as Bardin suggested (2016), in which a triangulation was performed in the data analysis. The results revealed that all contents were directly linked to the educational territory and the knowledge of the community, making these classes more attractive and meaningful for students. Thus, the educators realized the interest of the students and began to reflect on the importance of the contents being contextualized with their daily lives. This work suggests a new proposal for a curriculum to be built within the Education of/in the Countryside, a Living Curriculum, which meets a Liberating Education and in which students can identify themselves as belonging to society and the world; an education and teaching that values the specificity of that subject and that people

Galinheiro Pedagógico: um espaço de alfabetização científica no Clube de Ciências

ABSTRACT. This article aimed to verify if the activities developed in the Science Club based on the reality of the students contributed to a significant learning of the students of the 3rd, 4th and 5th years of a school in the countryside. In order to carry out this research, eight activities were carried out in two months, which involved the construction of a chicken coop, the evolution of the land and a study on the hens. To collect the data, a book with the studied contents was built. In the analysis of the data it was used the Discursive Textual Analysis where it was concluded that the Science Education in the school of/in the countryside, starting from the reality of the students through the Science Club, potentiated a significant learning.ABSTRACT. This article aimed to verify if the activities developed in the Science Club based on the reality of the students contributed to a significant learning of the students of the 3rd, 4th and 5th years of a school in the countryside. In order to carry out this research, eight activities were carried out in two months, which involved the construction of a chicken coop, the evolution of the land and a study on the hens. To collect the data, a book with the studied contents was built. In the analysis of the data it was used the Discursive Textual Analysis where it was concluded that the Science Education in the school of/in the countryside, starting from the reality of the students through the Science Club, potentiated a significant learning.RESUMEN. Este artículo tuvo como objetivo verificar si las actividades desarrolladas en el Club de Ciencias a partir de la realidad de los alumnos contribuyeron a un aprendizaje significativo de los alumnos de 3º, 4º y 5º curso de una escuela en el campo. Para la realización de esta investigación se elaboraron ocho actividades, en dos meses, que involucraron la construcción de un gallinero, evolución de la Tierra y estudio de las gallinas. Para la recogida de datos se construyó un libro con los contenidos estudiados. En el análisis de los datos se utilizó el Análisis Textual Discursivo donde se concluyó que la Educación Científica en la escuela de/en el campo, a partir de la realidad de los estudiantes a través del Club de Ciencias, potenció un aprendizaje significativo.ABSTRACT. This article aimed to verify if the activities developed in the Science Club based on the reality of the students contributed to a significant learning of the students of the 3rd, 4th and 5th years of a school in the countryside. In order to carry out this research, eight activities were carried out in two months, which involved the construction of a chicken coop, the evolution of the land and a study on the hens. To collect the data, a book with the studied contents was built. In the analysis of the data it was used the Discursive Textual Analysis where it was concluded that the Science Education in the school of/in the countryside, starting from the reality of the students through the Science Club, potentiated a significant learning.Este artigo teve como objetivo verificar se as atividades desenvolvidas no Clube de Ciências a partir da realidade dos educandos contribuíram para uma aprendizagem significativa dos alunos do 3°, 4° e 5° anos de uma escola do/no campo. Para realização desta pesquisa foram elaboradas oito atividades, em dois meses que envolveu a construção de um galinheiro, evolução da terra e estudo sobre as galinhas. Para levantamento dos dados foi realizado a construção de um livro com os conteúdos estudados. Na análise dos dados se utilizou da Análise Textual Discursiva. Concluiu-se que a Educação em Ciências na escola do/no campo, partindo da realidade dos estudantes através do Clube de Ciências, potencializaram uma aprendizagem significativa. Palavras-chave: popularização da ciência, aprendizagem significativa, clube de ciências, educação do campo.   Pedagogical chicken: a space for scientific literacy in the science club ABSTRACT. This article aimed to verify if the activities developed in the Science Club based on the reality of the students contributed to a significant learning of the students of the 3rd, 4th and 5th years of a school in the countryside. In order to carry out this research, eight activities were carried out in two months, which involved the construction of a chicken coop, the evolution of the land and a study on the hens. To collect the data, a book with the studied contents was built. In the analysis of the data it was used the Discursive Textual Analysis where it was concluded that the Science Education in the school of/in the countryside, starting from the reality of the students through the Science Club, potentiated a significant learning. Keywords: popularization of science, meaningful learning, countryside science, and rural education.   Gallinero pedagógico: un espacio de alfabetización científica en el club de ciencias RESUMEN. Este artículo tuvo como objetivo verificar si las actividades desarrolladas en el Club de Ciencias a partir de la realidad de los alumnos contribuyeron a un aprendizaje significativo de los alumnos de 3º, 4º y 5º curso de una escuela en el campo. Para la realización de esta investigación se elaboraron ocho actividades, en dos meses, que involucraron la construcción de un gallinero, evolución de la Tierra y estudio de las gallinas. Para la recogida de datos se construyó un libro con los contenidos estudiados. En el análisis de los datos se utilizó el Análisis Textual Discursivo donde se concluyó que la Educación Científica en la escuela de/en el campo, a partir de la realidad de los estudiantes a través del Club de Ciencias, potenció un aprendizaje significativo. Palabras clave: popularización de la ciencia, aprendizaje significativa, club de ciencia, educación rural

Desafios de professores de Ciências e Biologia em início de carreira

Este artigo traz resultados de um estudo com professores em início de carreira, egressos recém-formados de uma universidade pública federal, que integra uma pesquisa de mestrado . A pesquisa foi realizada com onze professores iniciantes de Ciências e Biologia, que responderam a uma entrevista semi-estruturada sobre os desafios que enfrentam por estarem no início da carreira e sobre as contribuições da formação inicial e escola de atuação. Além disso, os docentes sugeriram estratégias para que o professor novato enfrente com menos dificuldades o início da carreira. Identificamos que existem muitos desafios nessa fase da carreira, como identificado nos estudos de Garcia (2011), e que esses podem ser decisivos para a continuidade na profissão

Critérios e instrumentos utilizados por professores dos Estágios Supervisionados Obrigatórios para avaliar licenciandos em Ciências Biológicas

O que moveu a presente pesquisa foi compreender os critérios e instrumentos de coleta de dados que professores de Estágio Supervisionado Obrigatório (ESO) utilizam para avaliar os licenciandos em Ciências Biológicas. Fundamentamo-nos na abordagem qualitativo-descritiva e definimos como campo de estudo o curso de Licenciatura Plena em Ciências Biológicas de uma universidade pública situada em Recife, Pernambuco. Os dados foram obtidos através dos planos de ensino e das entrevistas de três professoras do ESO. Para o tratamento dos dados, baseamo-nos nos princípios da análise de conteúdo. Os resultados indicam que ainda existem lacunas para o real cumprimento da avaliação dos licenciandos durante a formação profissional pedagógica e apontam para a necessidade de pensarmos na necessária formação dos professores formadores nas universidades

Pandemic and the adaptation of remote learning in a rural school in Nova Santa Rita/Rs

O presente trabalho relata a experiência de uma escola do/no Campo que se localiza dentro de um assentamento do MST (Movimento dos Trabalhadores Sem Terra) de uma cidade da região metropolitana de Porto Alegre, durante o período de pandemiada COVID-19. Após estudos de como elaborar as apostilas para entrega das atividades aos educandos da escola em análise,pode-se perceber que as atividades remotas durante a pandemia trouxeram muitas reflexões sobre o modelo de educação que temos, pois durante esse momento ficou evidente o quanto é necessário a parceria entre família e escola e o quanto a presença do professor é fundamental para a aprendizagem dos educandos. Percebeu-se que a implementação do ensino remoto tornou ainda mais evidente a precariedade da vida dosalunos e professores das escolas públicas brasileiras, e como as condições de desigualdade afetam o acesso à educaçãoe seu desenvolvimento.El presente trabajo relata la experiencia de una escuela en el campo que se encuentra dentro de un asentamiento del MST (Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra) en una ciudad de la región metropolitana de Porto Alegre, durante el período de la pandemia. Luego de los estudiossobre cómo preparar los folletos para la entrega de actividades a los estudiantes de la escuela en análisis, se puede apreciar que las actividades a distancia durante la pandemia trajeron muchas reflexiones sobre el modelo educativo que tenemos, durante este momento se hizo evidente cuán necesario es el la colaboración entre la familia y la escuela y cómo la presencia del profesor es fundamental para el aprendizaje de los alumnos. Se percibió que la implementación de la enseñanza a distancia hizo aún más evidente la precariedad de la vida de los estudiantes y docentes en las escuelas públicas brasileñas, y cómo las condiciones de desigualdad afectan el acceso a la educación y su desarrollo

Concepções de contextualização na prática de genética : um olhar para a formação inicial de professores de ciências biológicas

Este trabalho analisa as concepções de uma professora e seus licenciandos em Ciências Biológicas acerca do sentido pedagógico da contextualização. Além das observações das aulas, entrevistamos a professora e aplicamos um questionário aos 41 licenciandos, cujos dados foram submetidos à análise de conteúdo. Os resultados indicaram que na compreensão da professora a contextualização possui sentido próximo da transposição didática, o que possivelmente influenciou, no decorrer da formação em Prática de Genética, as concepções dos licenciandos, salvo algumas exceções. Sendo assim, pensamos ser necessário um maior investimento nas disciplinas voltadas para a formação prática do professor sobre o tema contextualização

Quercetin action on pain modulation/ Ação da quercetina sobre a modulação da dor

Background: Quercetin is a flavonoid widely found in plant kingdom and target of studies in pharmacological area due to its potent antinociceptive effect compared to analgesics used in conventional therapies. The aim was to evaluate its antinociceptive activity and antinociception mechanism. Methods: For this, 40 Norvegicus Wistar rats were used, divided into 4 groups: Q50 (treated with quercetin 50 mg/Kg), Q100 (treated with quercetin 100 mg/Kg), Q500 (treated with quercetin 500 mg/Kg) and Positive control (PC) without quercetin treatment), who were submitted through the pain induction methods by tail immersion and formalin in the first step to assess antinociceptive action and in the second step, tail immersion method receiving antagonists from opioid, cholinergic and nitric oxide - L-arginine to evaluate the action mechanism. Results: Quercetin antinociceptive activity was verified at the dose of 50 mg/kg and 100 mg/kg in tail immersion test after formalin injection, with better performance at the dose of 50 mg/kg. There were no statistically significant results in paw opening and capsaicin tests. Quercetin demonstrated a possible influence on opioid and cholinergic pathway, which was not observed on the nitric acid - L-arginine pathway in view of parameters tested. Conclusion: Quercetin performed the best antinociceptive activity at a dose 50 mg/kg and there was a possible influence on opioid and cholinergic pathways

Pervasive gaps in Amazonian ecological research

Biodiversity loss is one of the main challenges of our time,1,2 and attempts to address it require a clear un derstanding of how ecological communities respond to environmental change across time and space.3,4 While the increasing availability of global databases on ecological communities has advanced our knowledge of biodiversity sensitivity to environmental changes,5–7 vast areas of the tropics remain understudied.8–11 In the American tropics, Amazonia stands out as the world’s most diverse rainforest and the primary source of Neotropical biodiversity,12 but it remains among the least known forests in America and is often underrepre sented in biodiversity databases.13–15 To worsen this situation, human-induced modifications16,17 may elim inate pieces of the Amazon’s biodiversity puzzle before we can use them to understand how ecological com munities are responding. To increase generalization and applicability of biodiversity knowledge,18,19 it is thus crucial to reduce biases in ecological research, particularly in regions projected to face the most pronounced environmental changes. We integrate ecological community metadata of 7,694 sampling sites for multiple or ganism groups in a machine learning model framework to map the research probability across the Brazilian Amazonia, while identifying the region’s vulnerability to environmental change. 15%–18% of the most ne glected areas in ecological research are expected to experience severe climate or land use changes by 2050. This means that unless we take immediate action, we will not be able to establish their current status, much less monitor how it is changing and what is being lostinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio