A Sistematic Review of Digital Citizenship Competency in Basic Education

La formación de ciudadanos digitales implica a muchos agentes inmersos en el proceso educativo, uno de ello son los jóvenes, los cuales se exponen a riesgos al estar conectados en línea. Esta revisión sistemática tuvo como objetivo estudiar cómo han evolucionado los estudios referentes al tema de la competencia Ciudadanía digital, y las tendencias que abordan el término, principalmente en el nivel secundaria. La temporalidad de la revisión fue del año 2014 a 2023. Se consultaron las bases de datos ERIC, Web of science, y EBSCO. Se han obtuvieron un total de 328 estudios que, tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión, quedaron un total de 10 artículos para su análisis. Los resultados muestran que hay una escasez de estudios referentes a la competencia de ciudadanía digital, los estudios están centrados en medir los conocimientos, habilidades y actitudes, dejando de lado el nivel de la competencia de los alumnos de nivel secundaria, asimismo, las investigaciones centradas en el contexto de América Latina son incipientes. Por lo que se recomienda que para una mayor comprensión del concepto de ciudadanía digital la investigación referente al tema se pueda ampliar, así como también se continúe llevando a cabo investigaciones adicionales.The formation of digital citizens involves many actors in the educational process, one of them being young people, who are exposed to risks when they are connected online. This systematic review aimed to study how studies on the topic of digital citizenship competence have evolved, and the trends that address the term, mainly at secondary level. The timeframe of the review was from 2014 to 2023. The ERIC, Web of Science and EBSCO databases were consulted. A total of 328 studies were obtained which, after applying the inclusion and exclusion criteria, left a total of 10 articles for analysis. The results show that there is a scarcity of studies referring to digital citizenship competence, the studies are focused on measuring knowledge, skills and attitudes, leaving aside the level of competence of secondary school students, and research focused on the Latin American context is incipient. Therefore, it is recommended that for a better understanding of the concept of digital citizenship, research on the topic should be expanded and additional research should continue to be carried

Digital competences in secondary school students. A systematic review.

La presente revisión sistemática tuvo como objetivo identificar las competencias digitales que se han evaluado en los estudiantes de educación secundaria que emplean las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramientas de apoyo en sus deberes escolares y relaciones personales. La planeación del estudio se fundamentó a través de la estrategia PEO (participantes, exposición y observación); la búsqueda de información se realizó a través de las bases de datos Scopus, ERIC y Academic Search Complete y se seleccionaron 48 artículos con base a los criterios de inclusión. Como resultado, se identificó que las actividades más evaluadas fueron el uso de la tecnología y el manejo de información, debido a que son las que el estudiante realiza de forma constante. Se concluye que es necesario valorar las competencias digitales de manera integrada en los estudiantes para contemplarlos como individuos integralmente competentes tanto en la educación como en la sociedad.The objective of this systematic review was to identify the digital competences that have been assessed in secondary school students who use the Information and Communication Technologies as support tools in their schoolwork and personal relationships. The planning of the study was based on the PEO strategy (participants, exposure and observation); the search for information was through the Scopus, ERIC and Academic Search Complete data bases and 48 articles were selected in relation to the inclusion criteria. As a result, it was identified that the use of technology and information management were the most activities evaluated, because these are used by the students frequently. The conclusion is that is necessary to assess digital competences in an integrated way in the students to contemplate them as fully competent individuals in the education and society

Competencia digital del docente de nivel secundaria: El caso de una escuela pública de Yucatán, México

Currently, the Digital Teaching Competence (DTC) is an imperative need to meet the 21st century requirements of educational institutions, characterized by the integration of new technologies in the teaching-learning process. This article presents an investigation that aimed to identify the level of digital competence of secondary school teachers in the State of Yucatán, Mexico. A questionnaire was designed consisting of 65 items that integrated the dimensions of the CDD: technical, informational, communicative, digital citizenship, pedagogical and attitude towards ICT. The first three dimensions were evaluated by means of a Test of Maximum Execution (T.M.E.); the remaining dimensions were assessed using a Typical Execution Test (T.E.T.) that included a Likert-type scale with five frequency ranges. The results showed a low level of digital competence in the technical, informational and communicative dimensions. Likewise, the teachers displayed that they carry out behaviors typical of the digital citizenship dimension with high frequency and with average frequency activities that reflect a favorable attitude towards ICT. Finally, teachers showed a low level of frequency of actions related to the integration of technologies in their pedagogical work. Based on the results, we recommend the implementation of ongoing training processes for education professionals that favor the acquisition of digital skills.En la actualidad, la Competencia Digital Docente (CDD) resulta una necesidad imperante para atender a los requerimientos de las instituciones educativas del siglo XXI, caracterizadas por la integración de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este artículo se presenta una investigación que tuvo como objetivo identificar el nivel de competencia digital de los profesores de una secundaria pública del Estado de Yucatán, México. Para alcanzarlo, se diseñó un cuestionario conformado por 65 reactivos que integran las dimensiones de la CDD: técnica, informacional, comunicativa, ciudadanía digital, pedagógica y actitud ante las TIC. Las primeras tres dimensiones fueron evaluadas mediante una Prueba de Ejecución Máxima (P.E.M.); por su parte, las dimensiones restantes se valoraron mediante una Prueba de Ejecución Típica (P.E.T.) que incluyó una escala tipo Likert con cinco rangos de frecuencia. Los resultados mostraron un bajo nivel de competencia digital en las dimensiones técnica, informacional y comunicativa. Asimismo, los profesores evidenciaron que realizan con alta frecuencia conductas propias de la dimensión ciudadanía digital y con frecuencia media actividades que reflejan una actitud favorable hacia las TIC. Finalmente, se encontró un bajo nivel de frecuencia de acciones relacionadas con la integración de las tecnologías en su quehacer pedagógico. A partir de los resultados obtenidos, se recomienda diseñar e implementar procesos de formación y capacitación permanente que favorezcan la adquisición de competencias digitales para los profesionales de la educación.En la actualidad, la Competencia Digital Docente (CDD) resulta una necesidad imperante para atender a los requerimientos de las instituciones educativas del siglo XXI, caracterizadas por la integración de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este artículo se presenta una investigación que tuvo como objetivo identificar el nivel de competencia digital de los profesores de nivel secundaria. Para alcanzarlo, se diseñó un cuestionario conformado por 65 reactivos que integran las dimensiones de la CDD: técnica, informacional, comunicativa, ciudadanía digital, pedagógica y actitud ante las TIC. Las primeras tres dimensiones fueron evaluadas mediante una Prueba de Ejecución Máxima (P.E.M.); por su parte, las dimensiones restantes se valoraron mediante una Prueba de Ejecución Típica (P.E.T.) que incluyó una escala tipo Likert con cinco rangos de frecuencia. Tal cuestionario fue aplicado a 23 profesores de una escuela secundaria general pública ubicada en un municipio del Estado de Yucatán, México. Los resultados mostraron un bajo nivel de competencia digital en las dimensiones técnica, informacional y comunicativa. Asimismo, los profesores evidenciaron que realizan con alta frecuencia conductas propias de la dimensión ciudadanía digital y con frecuencia media actividades que reflejan una actitud favorable hacia las TIC. Finalmente, se encontró un bajo nivel de frecuencia de acciones relacionadas con la integración de las tecnologías en su quehacer pedagógico. A partir de los resultados obtenidos, se recomienda diseñar e implementar procesos de formación y capacitación permanente que favorezcan la adquisición de competencias digitales para los profesionales de la educación

Measurement of the top quark forward-backward production asymmetry and the anomalous chromoelectric and chromomagnetic moments in pp collisions at √s = 13 TeV

Abstract The parton-level top quark (t) forward-backward asymmetry and the anomalous chromoelectric (d̂ t) and chromomagnetic (μ̂ t) moments have been measured using LHC pp collisions at a center-of-mass energy of 13 TeV, collected in the CMS detector in a data sample corresponding to an integrated luminosity of 35.9 fb−1. The linearized variable AFB(1) is used to approximate the asymmetry. Candidate t t ¯ events decaying to a muon or electron and jets in final states with low and high Lorentz boosts are selected and reconstructed using a fit of the kinematic distributions of the decay products to those expected for t t ¯ final states. The values found for the parameters are AFB(1)=0.048−0.087+0.095(stat)−0.029+0.020(syst),μ̂t=−0.024−0.009+0.013(stat)−0.011+0.016(syst), and a limit is placed on the magnitude of | d̂ t| < 0.03 at 95% confidence level. [Figure not available: see fulltext.

Measurement of t(t)over-bar normalised multi-differential cross sections in pp collisions at root s=13 TeV, and simultaneous determination of the strong coupling strength, top quark pole mass, and parton distribution functions

Peer reviewe

Measurement of the Jet Mass Distribution and Top Quark Mass in Hadronic Decays of Boosted Top Quarks in pp Collisions at root s=13 TeV

A measurement is reported of the jet mass distribution in hadronic decays of boosted top quarks produced in pp collisions at root s = 13 TeV. The data were collected with the CMS detector at the LHC and correspond to an integrated luminosity of 35.9 fb(-1). The measurement is performed in the lepton + jets channel of t (t) over bar events, where the lepton is an electron or muon. The products of the hadronic top quark decay t -> bW -> bq (q) over bar' are reconstructed as a single jet with transverse momentum larger than 400 GeV. The t (t) over bar cross section as a function of the jet mass is unfolded at the particle level and used to extract a value of the top quark mass of 172.6 +/- 2.5 GeV. A novel jet reconstruction technique is used for the first time at the LHC, which improves the precision by a factor of 3 relative to an earlier measurement. This highlights the potential of measurements using boosted top quarks, where the new technique will enable future precision measurements.Peer reviewe

Search for top squark pair production in a final state with two tau leptons in proton-proton collisions at root s=13 TeV

A search for pair production of the supersymmetric partner of the top quark, the top squark, in proton-proton collision events at s = 13 TeV is presented in a final state containing hadronically decaying tau leptons and large missing transverse momentum. This final state is highly sensitive to high-tan beta or higgsino-like scenarios in which decays of electroweak gauginos to tau leptons are dominant. The search uses a data set corresponding to an integrated luminosity of 77.2 fb(-1), which was recorded with the CMS detector during 2016 and 2017. No significant excess is observed with respect to the background prediction. Exclusion limits at 95% confidence level are presented in the top squark and lightest neutralino mass plane within the framework of simplified models, in which top squark masses up to 1100 GeV are excluded for a nearly massless neutralino.Peer reviewe

An embedding technique to determine ττ backgrounds in proton-proton collision data

An embedding technique is presented to estimate standard model tau tau backgrounds from data with minimal simulation input. In the data, the muons are removed from reconstructed mu mu events and replaced with simulated tau leptons with the same kinematic properties. In this way, a set of hybrid events is obtained that does not rely on simulation except for the decay of the tau leptons. The challenges in describing the underlying event or the production of associated jets in the simulation are avoided. The technique described in this paper was developed for CMS. Its validation and the inherent uncertainties are also discussed. The demonstration of the performance of the technique is based on a sample of proton-proton collisions collected by CMS in 2017 at root s = 13 TeV corresponding to an integrated luminosity of 41.5 fb(-1).Peer reviewe

Measurement of the azimuthal anisotropy of Y(1S) and Y(2S) mesons in PbPb collisions at root s(NN)=5.02 TeV

The second-order Fourier coefficients (v(2)) characterizing the azimuthal distributions of Y(1S) and Y(2S) mesons produced in PbPb collisions at root s(NN) = 5.02 TeV are studied. The Y mesons are reconstructed in their dimuon decay channel, as measured by the CMS detector. The collected data set corresponds to an integrated luminosity of 1.7 nb(-1). The scalar product method is used to extract the v2 coefficients of the azimuthal distributions. Results are reported for the rapidity range vertical bar y vertical bar < 2.4, in the transverse momentum interval 0 < pT < 50 GeV/c, and in three centrality ranges of 10-30%, 30-50% and 50-90%. In contrast to the J/psi mesons, the measured v(2) values for the Y mesons are found to be consistent with zero. (C) 2021 The Author(s). Published by Elsevier B.V.Peer reviewe