Revue Enjeux, no 91

Ce numéro de la revue Enjeux, « revue de formation continuée et de didactique du français » est le dernier numéro en format papier. Il comprend six articles sans relation thématique particulière. Trois d’entre eux portent principalement, mais avec des éclairages différents, sur l’enseignement de la littérature. Jean-Louis Dumortier travaille ainsi sur l’effet idéologique du texte de fiction. Après un retour sur des textes essentiels sur cette question (Foucault, Sartre, Goldmann, Macherey, Ha..

Bélisle Rachel & Bourdon Sylvain (dir.). Pratiques et apprentissage de l’écrit dans les sociétés éducatives

Cet ouvrage, coordonné par Rachel Bélisle et Sylvain Bourdon de l’équipe de recherche sur les transitions et l’apprentissage de l’université de Sherbrooke, s’inscrit dans le cadre du renouvellement de la vision de l’alphabétisation des adultes dans le monde, notamment à partir de la Ve conférence internationale sur l’éducation des adultes, organisée à Hambourg en 1997. L’introduction situe clairement le livre dans cette perspective en soulignant trois ruptures majeures : la mise en cause d’un..

Didactiques et disciplines : une relation structurelle

Je souhaite, en premier lieu, remercier les responsables de l’Association pour des Recherches Comparatistes en Didactique ainsi que ceux de la revue Éducation et Didactique pour avoir pris l’initiative d’organiser le débat autour des conceptions à l’œuvre dans le champ des didactiques quant aux relations entre didactiques et disciplines et quant à la diversité ou à l’unité des didactiques. Ces remerciements sont d’ailleurs d’autant plus sincères, qu’a..

L’amélioration de texte

État des lieux des pratiques d'exercice d'écriture constatées dans l'enseignement et de leurs critiques par les théoriciens. L'auteur distingue quatre courants en matière d'exercice d'amélioration de texte depuis les années 1960 jusqu'aux années 1980. Il développe, ensuite, une réflexion sur l'apport de la recherche en pédagogie à l'amélioration de cet apprentissage de l'écriture. Enfin il note les limites de l'amélioration de texte en pointant, notamment, du doigt le poids des représentations littéraires des enseignants comme des élèves

Les didactiques et la question des littéracies universitaires

Cette contribution porte sur les intérêts et les limites d’une analyse des litteracies universitaires dans le cadre des didactiques, entendues comme les disciplines de recherche qui analysent les contenus (savoirs, savoir-faire...) en tant qu’ils sont des objets d’enseignement et d’apprentissages référables à des disciplines scolaires et/ou universitaires.Dans cette perspective, cette contribution éclaire les déplacements significatifs dans les modes de penser universitaires qu’implique le fait de parler de litteracies universitaires. Elle interroge ensuite de manière critique les disciplines habituellement convoquées pour traiter de ces questions (linguistique, psychologie, sociologie...). Sur cette base, elle expose en quoi les didactiques sont susceptibles de fournir un cadre de recherche pertinent en fonction de leur mode de conceptualisation et de l’histoire de leurs recherches sur le terrain scolaire mais aussi à quels obstacles elles sont confrontées. Cet article se conclut en soumettant à la discussion quelques propositions susceptibles de faire avancer les perspectives de recherche ouvertes par la question des litteracies universitaires

Quelques spécificités des approches didactiques de l’écriture

Dans cet article, l’auteur explore les manières d’appréhender /de construire les théories de l’écriture à partir de la didactique du français. Dans cette perspective, il commence par définir cette discipline de recherche ; puis il explore les causes possibles de certains malentendus avec d’autres disciplines (usages de leurs théories, débats autour de l’applicationnisme, confrontation interdisciplinaire…). Il propose ensuite des modalités de collaboration possibles avant de préciser certaines options méthodologiques importantes pour la didactique (l’attention accordée aux écrits des élèves, la relation au contexte, les situations écologiques, le croisement des modes de recueil et de traitement...)

Bucheton Dominique & Dezutter Olivier (dir.). Le développement des gestes professionnels dans l’enseignement du français. Un défi pour la recherche et la formation | Bucheton Dominique (dir.). L’agir enseignant : des gestes professionnels ajustés

Rendre compte de ces deux ouvrages au travers d’un unique compte rendu est loin d’être arbitraire tant ils tendent à constituer un ensemble homogène : unité thématique (l’agir enseignant), références sollicitées, démarches, coordinatrice et auteur principale (Bucheton), organisation similaire de la matière constituant ces livres… Le développement des gestes professionnels dans l’enseignement du français (désormais DG) est centré sur les pratiques « réelles », « ordinaires » des professeurs de..

L’étrange disponibilité du roman policier

Cet article interroge « l’étrange disponibilité » du roman policier, c’està- dire son omniprésence sur la scène culturelle sous des formes génériques et médiatiques (romans, films, bandes dessinées, séries...) très diverses.Quatre grands facteurs sont convoqués pour expliquer ce phénomène : le roman policier serait emblématique du travail sur la narrativité et la textualité ; il serait emblématique du voyage, que celui-ci soit externe (socialement ou géographiquement) ou interne (au sein du psychisme) ; il serait encore emblématique d’un rapport singulier au monde (inquiet et désabusé) ; il serait enfin emblématique de la multiplicité des modes de lecture du monde contemporain et des délires interprétatifs qui les accompagnent parfois

Pratiques : une revue face aux évolutions du champ des didactiques

Dans cette contribution, j’analyse les évolutions du champ des didactiques et notamment l’expansion, la diversification interne, l’ouverture à de nouveaux domaines scolaires et extrascolaires et la réflexivité accrue quant aux théories et aux méthodes. Je m’appuie sur cet état des lieux pour étudier trois des avancées théoriques liées à ces évolutions : la production et la mise en circulation de concepts issus de différentes didactiques, la déconstruction/reconstruction de la notion de discipline scolaire et la mise en interrogation de la notion de contenus d’enseignement et d’apprentissages. J’analyse enfin le positionnement relativement discret de la revue Pratiques face à ces évolutions en soulignant les problèmes qu’elles soulèvent pour une revue de didactique du français : expertises à réaliser dans différentes didactiques, risque d’éloignement du lectorat intéressé par une seule didactique…Je note cependant les intérêts de ce positionnement, principalement la centration maintenue sur la discipline « français » et la distance critique face à certaines théories très généralistes qui se répandent à l’heure actuelle dans le champ des didactiques. Cela amène à repenser les fonctions de la revue.In this paper, I analyse the evolutions of the field of didactics especially the expansion, the internal diversification, the opening to outside school and school new areas, and the increasing reflexivity of theories and methods. From this state of play I look at three theoretical advances in relation with these evolutions: production and circulation of concepts from different didactics, deconstruction and reconstruction of the school subject notion and the issuing of the notion of the learning and teaching contents. Finally, I studied the mostly inconspicuous position of the Pratiques journal towards these evolutions, underlining the questions raised by these evolutions to a journal of didactics of French: assessments by other didactics, risk of losing readers interested in a single didactics. By the way, Ie mention the interests of this position, especially the constant centration on the “French” school subject and the critical remoteness towards some of overall theories that are nowadays spreading in the field of didactics. This leads up to reconsider the journal features

Des récits et des élèves

Dans cet article, après avoir rappelé le cadre didactique « autonomiste » au sein duquel je me situe, je reviens sur plusieurs recherches menées sur le récit afin de proposer quelques pistes de réflexion sur des questions proprement didactiques. Ces questions concernent notamment les fonctions des récits dans les différentes disciplines, la prise en compte des contenus dans l’analyse des textes d’élèves, les méthodes d’analyse pertinentes en didactique, le statut didactique des types de récits et la position d’apprentissage.In this paper, I first recall the “autonomist” didactical framework I use. Afterwards I put a new glance on some researches upon narrative, and present some reflexion that deal with strictly didactical issues. These issues are: the narratives’ functions in different school-subjects, the consideration didactics must have towards the contents of pupils’ texts, the appropriate analyse methods didactics have to develop, the didactical status of narratives and the learning position