El Problema del cambio en las concepciones de estudiantes de formación avanzada

Este artículo presenta las conclusiones obtenidas con un grupo de diecisiete profesores estudiantes de química sobre las evoluciones de las concepciones epistemológicas y didácticas en el primer año de formación en el programa de Maestría en docencia de la Química.This article presents the conclusion obtained with a group of seventeen Chemistry teachers on the evolution of epistemological, educational and didactic conceptions during the first year of a programme leading to a M.S. (Teaching of Chemistry)

The problem of recontextualization in the didactic transposition

En este trabajo los autores hacen un análisis fundado en la historia social y en la historia de cada una de las ciencias de la naturaleza, de la transposición didáctica de los modelos científicos que los transforma en modelos didácticos y por tanto en ciencia escolar. Esa transposición didáctica se suele expresar en los contenidos de los textos de enseñanza que los respectivos autores organizan y que los profesores recomiendan a los estudiantes. Es en este proceso en el que emerge para los investigadores el problema de la recontextualización histórico-epistemológica, social y cultural al que en este artículo se trabaja.In this paper, the authors present an analysis of the didactic transposition of scientific models to didactic based on the social history of each one of the natural sciences. The didactic transposition is often expressed in the contents organized by different authors in the textbooks for teaching and in the suggestions that teachers make to their students. This article refers to the process in which the problem of historical epistemological social and cultural recontextualization arises.peerReviewe

Chemists’ knowledge object. Formulation, modification and abandonment of iconic model

This article presents an analysis of different perspectives in regards to chemistry scientific statute. The category of scientific model was considered to characterize the proposal and development of technological-iconic model. It was necessary to have a look at the time in which the introduction of analogical and symbolic models was indispensable to modify the initial model. It also established the way in which the technological-iconic model can be a didactic foundation to lead secondary students towards Chemistry as one of the natural sciences

UNA APROXIMACIÓN AL APRENDIZAJE TOTAL DEL CONCEPTO DE REACCIÓN QUÍMICA

En este artículo, los autores presentan un resumen de la investigación realizada durantelos años de 1997 y 1998, en la Corporación Universitaria de Ciencias Aplicadas yAmbientales U.D.C.A., consistente en el diseño y puesta en marcha de una estrategiapedagógica y didáctica, para estudiantes de primer semestre de Medicina Veterinaria,centrada en la Enseñanza y el Aprendizaje Total del concepto de reacción química

EL CONCEPTO PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO DE ÁMBITO EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA

El concepto de ámbito pedagógico y didáctico está cambiando cada vez con mayor fuerzala idea tradicional de enseñanza, dentro de los procesos educativos que persiguen unaformación integral de las estudiantes. Es esta la razón por la cual se intenta aquí avanzaren una discusión en torno a dicha concepto y en relación con la formación científica enquímica

Aprendibilidad- enseñabilidad- educabilidad: una discusión

Las interacciones entre aprendibilidad, enseñabilidad, educabilidad, aprender, enseñar y educarse, configuran un campo nuevo de investigación que le da a los saberes pedagógicos y didácticos una dimensión diferente a la que hasta ahora se le había venido atribuyendo. Es todo un reto de teorización que exige la inscripción en replanteamientos conceptuales y metodológicos en relación, por lo menos, con enseñar, aprender y educar; una revisión crítica de los presupuestos epístemológicos que subyacen tales conceptos. Se piensa que, desde la perspectiva anotada, lo pedagógico y lo didáctico dejan de ser instancias mediadoras, propias de miradas instrumentalistas que han impedido un desarrollo, relativamente autónomo, de dichos saberes. En este ensayo, en consecuencia, se persigue elaborar un punto de vista distinto, centrado en el análisis de la aprendibilidad, la enseñabilidad y la educabilidad

El modelo atómico de E. Rutherford : del saber científico al conocimiento escolar

Se presentan aquí los resultados de una investigación relacionada con la transposición didáctica del modelo atómico de E. Rutherford y el análisis de la confiabilidad de los libros de texto más utilizados por profesores de química en ejercicio, de dos programas de formación inicial de profesores de química de dos universidades públicas de Bogotá, y por profesores de educación media de algunos colegios de Bogotá. Para el análisis se establecieron diez criterios que se clasifi caron en cinco categorías.This paper presents the results of research focused on the didactic transposition of the Rutherford atomic model and the analysis of the reliability found in the textbooks that are commonly used by inservice teachers of Chemistry Education programmes at two public universities and teachers at a number of secondary schools in Bogotá. Ten criteria were established to be classifi ed in fi ve categories