¿Pueden los MOOC cerrar la brecha de oportunidades?: La contribución del diseño pedagógico social inclusivo

Massive Open Online Courses (MOOCs) are open courses made available online at no cost to the user and designed to scale up, allowing for a large number of participants. As such, they are a disruptive new development which has the potential to widen access to higher education since they contribute to social inclusion, the dissemination of knowledge and pedagogical innovation. However, assuring quality learning opportunities to all cannot be simply reduced to allowing free access to higher education. On the contrary, it implies assuring equitable opportunities for every participant to succeed in their learning experience. This goal depends on the quality of the learning design. To be successful, a massive open online learning experience has to empower learners and to facilitate a networked learning environment. In fact, MOOCs are designed to serve a high heterogeneity of profiles, with many differences regarding learning needs and preferences, prior knowledge, contexts of participation and diversity of online platforms. Personalization can play a key role in this process. In this article, the authors describe the iMOOC pedagogical model and its later derivative, the sMOOC model, and explain how they contributed to the introduction of the principles of diversity and learner equity to MOOC design, allowing for a clear differentiation of learning paths and also of virtual environments, while empowering participants to succeed in their learning experiences. Using a design-based research approach, a comparative analysis of two course iterations each representing each model is also presented and discussed.Los cursos en línea abiertos y masivos (MOOC) son cursos abiertos disponibles en línea sin costo para el usuario y diseñados para ampliarse, permitiendo un gran número de participantes. Como tales, son un nuevo desarrollo disruptivo que tiene el potencial de ampliar el acceso a la educación superior, ya que contribuyen a la inclusión social, la difusión del conocimiento y la innovación pedagógica. Sin embargo, garantizar oportunidades de aprendizaje de calidad para todos no puede reducirse simplemente a permitir el acceso gratuito a la educación superior. Por el contrario, implica asegurar oportunidades equitativas para que cada participante tenga éxito en su experiencia de aprendizaje. Este objetivo depende de la calidad del diseño de aprendizaje. Para tener éxito, una experiencia de aprendizaje en línea abierta y masiva debe empoderar a los alumnos y facilitar un entorno de aprendizaje en red. De hecho, los MOOC están diseñados para servir a una gran heterogeneidad de perfiles, con muchas diferencias con respecto a las necesidades y preferencias de aprendizaje, conocimiento previo, contextos de participación y diversidad de plataformas en línea. La personalización puede jugar un papel clave en este proceso. En este artículo, los autores describen el modelo pedagógico iMOOC y su derivada posterior, el modelo sMOOC, y explican cómo contribuyeron a la introducción de los principios de diversidad y equidad en el diseño MOOC, lo que permite una clara diferenciación de las rutas de aprendizaje y también de entornos virtuales, al tiempo que permite a los participantes tener éxito en sus experiencias de aprendizaje. Usando un enfoque de design-based research, también se presenta y discute un análisis comparativo de dos iteraciones del curso, cada una representando cada modelo

EL-Gate’s University International cooperation model: promoting the globalization of latin american universities

In a globalized society as the one we are living in today, international networking has become critical both for individuals and institutions. In this new context, high er education institutions, namely universities, need to acquire the means and the expertise to develop global strategies, including cross-border education, but with out losing a clear sense of their local specific conditions and cultural background. To find a «gate» for going global yet remaining locally relevant is the challenge for 109 most of the universities in the world today. That is why it is so critical for universi ties to develop quality standards and reference models for International Depart ments (ID) management. In this paper we present how the EL-Gate Project addressed this challenge, by disseminating a dedicated model for Latin American universities, thus helping to promote its internationalization.El Gate - Project El-Gate – European-Latin American University Cooperation Gate (EUROPEAID/126-821/C/ACT/RAL is a EU-funded initiative undertaken by a partnership of six universities with advanced expertise and experience in distance learning, as well as consolidated internationalization policies. The partnership includes Università Telematia Guglielmo Marconi (Italy), which is the general coordinator, Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Brazil), Universidade Aberta (Portugal), Universidad del Salvador (Argentina), Fundación Uvirtual (Bolívia) and Universidad Estatal a Distancia (Costa Rica). The project is integrated in research center Laboratory of Distance Education and eLearning (https://lead.uab.pt/).info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Module 6: modernization of teaching

This topic will present Quality assurance (QA) standards of e-learning and has the following objectives: Objective 1: to understand the meaning of e-learning quality and quality assurance Objective 2: to distinguish several International Quality Assurance Frameworks for e-learning Objective 3: to characterize the main specific features of Quality Assurance of MOOCs Objective 4: to identify the main Standards and Guidelines for Quality Assurance of online Higher Education617496-EPP-1-2020-1-IT-EPPKA2-CBHE-JPinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Accreditation and Certification of Teaching and Learning Centres Service (ACCEA)

PROF XXI – Construcción de capacidades para el desarrollo de Centros de Enseñanza y Aprendizaje para las Universidades de Latinoamérica en el Siglo XXIinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Os cristãos-novos de Elvas no Reinado de D. João IV : heróis ou anti-heróis?

Tese de Doutoramento em História na especialidade de História Moderna apresentada à Universidade AbertaOs dezasseis anos do reinado de D. João IV foram marcados por uma situação económica, social e política particularmente delicada, tanto do ponto de vista interno como externo, tendo-se assistido no seio da sociedade portuguesa à alteração do equilíbrio de forças entre alguns dos sectores que a compunham. Tendo, precisamente, como pano de fundo esta realidade a nossa análise e reflexão, num primeiro momento, privilegiou a correlação de forças e de interesses estabelecida entre alguns dos protagonistas da dinâmica social e política do reinado joanino: o próprio monarca, o Tribunal do Santo Ofício, a Companhia de Jesus e os cristãos novos. Assim, buscámos continuidades e rupturas com o passado recente – o da governação filipina – mas também com a realidade mais distante – o século XVI. Procurámos, deste modo, averiguar não apenas em que medida o equilíbrio de poderes entre os referidos intervenientes sofreu eventuais alterações com a subida ao trono do representante da Casa de Bragança, mas também como é que os cristãos novos se enquadraram na nova e conturbada conjuntura restauracionista e o que podiam esperar da sociedade portuguesa da época. Interessou-nos, em particular, procurar compreender as formas de interacção que a gente de nação estabeleceu não apenas com o poder real, mas também com a Companhia de Jesus e com a própria Inquisição e vice-versa. É neste complexo e delicado contexto que nos deparamos com os cristãos novos elvenses e foi sobre eles que a nossa atenção incidiu, num segundo momento do nosso trabalho, procurando reconstituir a vida dos homens e mulheres, cujos antepassados tinham sido judeus, tentando reencontrar a forma como a sua vida se estruturava em termos familiares, religiosos, culturais e socioeconómicos e em que medida, por um lado, essa sua vivência quotidiana era, ou não, devedora de uma herança passada e, por outro, qual o eventual carácter de especificidade que a mesma assumiu. Por último, a nossa atenção incidiu sobre o modo como a Inquisição de Évora accionou os seus mecanismos de controlo e repressão sobre a população cristã nova de Elvas. Esforçámo-nos, neste campo, por ultrapassar uma análise meramente quantitativa, procurando, sempre que nos foi possível, não apenas acompanhar o percurso de vida dos homens e mulheres que caíram nas malhas inquisitoriais, mas também esclarecer sobre os meios que encontraram para contornar a pressão exercida sobre eles, que em muitos casos se consubstanciou na partida para terras do Brasil, Índia, Angola, Castela ou França, em busca de liberdade e fortuna

MOOCs na UAb | 2015

Produção no âmbito do Projeto Europeu EMMA- European Multiple MOOC Aggregator, European Union's Competitiveness and Innovation framework Programme under grant agreement no 621030 (https://project.europeanmoocs.eu/about/).Poster integrado no tema MOOCs do Encontro EL@IES2015, sobre o MOOC Lisboa e o Mar: uma história de chegadas e partidas, desenvolvido no âmbito do Projeto Europeu EMMA- European Multiple MOOC Aggregator.European Union's Competitiveness and Innovation framework Programme under grant agreement no 621030.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

El-gate’s university international cooperation model: promoting the globalization of latin american universities

En una sociedad globalizada como la que tenemos hoy en día, las redes internacionales se han vuelto fundamentales; no solo para los individuos, sino también para las instituciones. En este nuevo contexto, las instituciones de educación superior  necesitan adquirir los medios y la expertise el conocimiento para desarrollar estrategias globales, inclusive educación que atraviese las fronteras, pero sin perder de vista las condiciones específicas locales y su bagaje cultural propio.Encontrar una puerta para entrar a lo global y permanecer al mismo tiempo localmente relevante es el desafío que la mayoría de las universidades tiene hoy. Es por eso que es tan crítico para las universidades desarrollar estándares de calidad y modelos de referencia para el gerenciamiento de sus departamentos internacionales. En este trabajo presentamos como el Proyecto EL Gate asumió este desafío al diseminar un modelo específico para universidades latinoamericanas, yen consecuencia, colaborar a promover su internacionalización

Attempting to regulate distance higher education: reflections on the portuguese experience

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Attempting to regulate distance higher education: reflections of the portuguese experience

In this paper, the authors analyse the RJED draft proposal, highlighting its most controversial aspects, as the limitations it imposes to pedagogical innovation and the specialized role it awards to UAb, and discussing the potential impact such regulations can have in the development of the higher education sector in Europe.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Regulating tutoring in distance higher education: the portuguese experience

As the traditional division between course development and learning support gradually blurs in collaborative online learning environments, new requirements for the roles and competencies of tutors have emerged. They are now asked to play a larger part in the design and delivery of the courses, as well as in assessing students. This new approach has been widely used in Portugal, since the Universidade Aberta (UAb), the Portuguese open university, has implemented its virtual pedagogical model, in 2007. However, there is no legal provision for the pedagogical role of online tutors in the country. The Portuguese Government's recent draft proposal for the Legal Framework for Higher Distance Education (Regime Jurídico do Ensino Superior a Distância - RJED), submitted to public discussion in the Spring of 2019, surprisingly fails to solve this problem. The RJED applies a traditional approach to distance education in which tutoring plays just a peripheral role. Tutors are not part of the teaching staff as such and it is not foreseen that they may assess students. Representing a risk to the more advanced tutoring models already being used by Portuguese Higher Education institutions, this regulation has generated significant criticism. In this paper, the authors analyse the RJED draft proposal approach to learning support and discuss the limitations of the tutoring model it promotes. The paper highlights the multidimensional role tutors should play in institutional open online learning support ecosystems and projects how artificial intelligence can contribute to further enhance the new emerging tutoring dimensions in digital learning environments.info:eu-repo/semantics/publishedVersio