Comparación del grado de filtración de los materiales de restauración temporal Cavit® y MD-Temp™ en cavidades clase I y II modificadas para acceso endodóntico, utilizando la prueba de penetración del colorante azul de metileno.

Diferentes estudios han demostrado que la calidad del sellado coronal es  importante  para la salud de los tejidos periapicales después del tratamiento endodóntico. Cuando no se realiza el tratamiento endodóntico en una sola sesión, hay que colocar en la cavidad de acceso un material de restauración temporal, el éxito del  tratamiento depende, en gran medida, de la protección que brinde el material de restauración temporal. En el mercado se encuentra materiales disponibles que prometen un buen sellado, entre ellos, Cavit® y  MD-Temp™. La investigación realizada,  es un estudio descriptivo, experimental, de corte transversal;  El objetivo fue  analizar el grado de filtración de los materiales de restauración temporal Cavit® y MD-Temp™ en cavidades Clase I y II modificadas para acceso endodóntico, esto se realizó sometiendo a ambos cementos a pruebas de envejecimiento térmico y  sumergiéndolos en azul de metileno, en donde se demostró que el Cavit® en las cavidades clase I mostró una menor filtración que el MD-Temp™, y en las cavidades Clase II ninguno de los materiales impidió el paso del tinte; concluyendo que ninguno de los materiales es  impermeable al paso del tinte y que en las cavidades Clases II ninguno de los materiales ofrece una verdadera protección

Atención odontológica integral a través del Sistema Incremental, en escolares de primaria, escuela "La Esperanza", barrio Mercedes Varela, León, Nicaragua 2009-2010

Tesis (Dr. Cirujano Dentista)-Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, LeónUNAN-Leó

Comparación del grado de filtración de los materiales de restauración temporal Cavit® y MD-Temp™ en cavidades clase I y II modificadas para acceso endodóntico, utilizando la prueba de penetración del colorante azul de metileno.

Diferentes estudios han demostrado que la calidad del sellado coronal es importante para la salud de los tejidos periapicales después del tratamiento endodóntico. Cuando no se realiza el tratamiento endodóntico en una sola sesión, hay que colocar en la cavidad de acceso un material de restauración temporal, el éxito del tratamiento depende, en gran medida, de la protección que brinde el material de restauración temporal. En el mercado se encuentra materiales disponibles que prometen un buen sellado, entre ellos, Cavit® y MD-Temp™. La investigación realizada, es un estudio descriptivo, experimental, de corte transversal; El objetivo fue analizar el grado de filtración de los materiales de restauración temporal Cavit® y MD-Temp™ en cavidades Clase I y II modificadas para acceso endodóntico, esto se realizó sometiendo a ambos cementos a pruebas de envejecimiento térmico y sumergiéndolos en azul de metileno, en donde se demostró que el Cavit® en las cavidades clase I mostró una menor filtración que el MD-Temp™, y en las cavidades Clase II ninguno de los materiales impidió el paso del tinte; concluyendo que ninguno de los materiales es impermeable al paso del tinte y que en las cavidades Clases II ninguno de los materiales ofrece una verdadera protección

Análisis y modificación de conducta

Resumen basado en el de la publicaciónSe estudia la relación existente entre el fenómeno bullying y la impulsividad cognitiva. La muestra se tomó del sexto curso de primaria de un colegio público de la provincia de Granada. Se utilizaron el cuestionario sobre abusos entre compañeros de Fernández y Ortega (1998), técnicas de observación y el MFF20 de Cairns y Cammock (1978). Los resultados manifestaron que el alumnado que desempeña el rol de agresor en el fenómeno 'bullying' suele ser impulsivo a nivel cognitivo en relación al alumnado que desempeña un rol diferente.ValenciaES

Análisis y modificación de conducta

Se determina el impacto de una intervención destinada a la potenciación y mejora en los escolares de su capacidad reflexiva en la ejecución de tareas, actividades y/o conductas. La muestra estuvo formada por 76 alumnos, de un Colegio Público de Educación Primaria, de ambos sexos y edades comprendidas entre 10 y 12 años. En la evaluación, se utilizó el MFF20 de Cairns y Cammock (1978). Por su parte, la intervención se basó en la aplicación del Nivel 2 del Programa para Aumentar la Atención y Reflexividad de Gargallo (2000), así como en la formación de padres y docentes. Los resultados de la intervención manifestaron que la aplicación del programa inhibe sustancialmente la impulsividad cognitiva del alumnado.ValenciaES

Revista española de pedagogía

Resumen basado en el de la publicaciónEl objetivo es determinar el impacto de un programa de tutoría entre compañeros dirigido a prevenir el fracaso académico. La investigación se hizo sobre una muestra de alumnos de nuevo ingreso de la Universidad de Granada. Las tutorías para dichos alumnos se llevaron a cabo por alumnado de los últimos cursos y de doctorado. Los resultados muestran una mejora en calificación media por crédito matriculado, en tasa de rendimiento y en éxito en las convocatorias de febrero, junio y septiembre. Además, se observó una disminución de la tasa de abandono.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Inventario de Organizaciones Rurales Regional Noroeste

214 páginasEste trabajo tiene como objetivo establecer una base de información y experiencia que servirá para iniciar el funcionamiento de un sistema de información permanente y activo de las organizaciones rurales del país, que contribuirá al mejoramiento de la formulación de políticas agrarias y la planificación y ejecución de los programas de desarrollo rural. Además, busca presentar una nueva lista de las organizaciones rurales vinculadas con la producción agropecuaria, así como las direcciones de cada una y una descripción de ciertas de sus más importantes características

Inventario de organizaciones rurales: regional este

166 páginas pdf.El levantamiento de este inventario de organizaciones rurales vinculadas con la producción agropecuaria, debe servir como un primer para facilitar el uso inmediato del inventario en la planificación y ejecución de los programas de desarrollo, se presentan informes por cada región en uso por parte de la secretaría

Prevención del maltrato entre compañeros a través de la inhibición de la impulsividad cognitiva : diseño, aplicación y evaluación de un programa piloto

1) Conocer cómo influye en el fenómeno bullying la impulsividad cognitiva. 2) Diseñar y poner en práctica dos programas de intervención. Uno con la finalidad de conocer si a través de la intervención en reflexividad, para inhibir la impulsividad cognitiva, se previene el maltrato entre compañeros, y otro, con el objetivo de conocer si a través de la intervención en reflexividad junto a otros componentes que inciden en la convivencia se previene aún más el bullying. 3) Conocer y comparar la eficacia y efectividad de ambos programas. 4) Hacer todas aquellas mejoras necesarias en el diseño y aplicación del programa piloto con vistas a futuras aplicaciones. 76 alumnos entre 10 y 12 años de sexto curso de Primaria de un colegio público del área metropolitana de Granada. Investigación desarrollada en cuatro fases: Análisis de necesidades y propuesta de intervención al Equipo de Orientación Educativa. Obtención de línea base (medidas pre) a través de la formación para padres y docentes y la elaboración de una evaluación pretest. Puesta en práctica de la intervención y evaluación del proceso. Evaluación de impacto y comunicación de los resultados. Cuestionario sobre abusos entre compañeros-as de Fernández y Ortega (1998). Técnicas de observación. Test de emparejamiento de Figuras Familiares (MFF20) de Cairns y Cammock (1978). El diseño metodológico utilizado ha sido un diseño cuasiexperimental pre-post con dos grupos intervención y un grupo control no equivalentes. Los resultados de la muestra dentro del fenómeno bullying en la fase pretest, manifiestan un elevado número de sujetos implicados, sobre todo como víctimas y agresores. En los resultados de reflexividad-impulsividad (R-I) a través del análisis de varianza, no hay diferencias estadísticamente significativas en la fase pretest entre los grupos con relación a la R-I, mientras que en la fase postest se dan diferencias estadísticamente significativas tanto en media de errores como de latencia. La relación entre Bullying y R-I en la fase postest muestra que en el grupo intervención I el alumnado que sigue manteniendo su rol de 'agresor' en esta fase, también sigue siendo impulsivo, aunque se da una reducción de los niveles. Los 'víctimas-agresores' que cambian a 'espectadores', modifican su nivel de impulsividad hasta pasar a ser reflexivos. El alumnado 'víctima' que pasa a 'espectador', uno reduce sus niveles de reflexividad y el otro de impulsivo pasa a ser reflexivo. Por otro lado, el alumnado que de 'espectador' pasa a 'víctima' sigue manteniéndose como reflexivo, y en algunos casos aumenta su nivel de reflexividad. En el grupo intervención II el alumnado que sigue manteniendo su rol de 'agresor' en la fase postest, también sigue siendo impulsivo en esta misma fase, aunque se reducen los niveles. Los agresores que modifican su rol a espectadores, cambian de impulsivos a reflexivos. Algo similar ocurre con los 'víctimas-agresores'. El alumnado que mantiene el rol de 'víctima' sigue tendiendo a la reflexividad, al igual que el alumnado que cambia de 'víctima' a 'espectador', que aumenta su nivel de reflexividad. Por último, en el grupo control, el alumnado que cambia su rol de 'espectador' por el de 'agresor' aumenta su nivel de impulsividad, y el que cambia de 'espectador' a 'víctima' aumenta su nivel de reflexividad. Por su parte, el que mantiene el rol de 'agresor' y 'víctima-agresor' aumenta en su nivel de impulsividad, e incluso el que cambia de 'agresor' a 'espectador'. El alumnado que mantiene su rol de 'víctima', en su caso mejora en reflexividad, y en otro caso, aumenta en impulsividad. El 'víctima' que cambia a 'agresor' pasa de ser reflexivo a ser impulsivo. El alumnado que desempeña el rol de 'agresor' en el fenómeno bullying, suele ser impulsivo a nivel cognitivo, sobre todo al compararlo con el alumnado que desempeña otro rol. La reflexividad ha de ser tenida en cuenta como un componente más de prevención del maltrato entre iguales. La intervención en reflexividad inhibe sustancialmente la impulsividad cognitiva del alumnado 'agresivo', disminuyendo así las situaciones de maltrato entre compañeros a través del cambio de rol desempeñado. El programa piloto demuestra cierto grado de eficacia para reducir las situaciones de maltrato entre iguales, aunque necesita ciertas mejoras.Ministerio Educación CIDEBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; Fax +34917748026; [email protected]

Inventario de organizaciones rurales Región Nordeste

250 páginas. pdf.Este documento pretender describir a las organizaciones rurales para servir para facilitar el uso inmediato de información y el funcionamiento de un sistema que contribuirá al mejoramiento de la formulación de políticas agrarias y planificación y ejecución de los programas de desarrollo rural