Lameul, G. et Loisy, C. (dir.) (2014). La pédagogie universitaire à l’heure du numérique. Questionnement et éclairage de la recherche

Geneviève Lameul et Catherine Loisy codirigent un ouvrage consacré à la pédagogie universitaire à l’ère du numérique. Au premier regard, le titre et le sous-titre suscitent mon plus grand intérêt et mon adhésion, car c’est de pédagogie universitaire dont il sera question tandis que le numérique est envisagé comme son contexte au sens large. En octobre dernier, lors de ma conférence d’adieu à Genève, parodiant Prévert, j’avais tenté de répondre à cette même question : peut-on penser un cadre d..

La formation à distance: un dispositif de formation et de communication médiatisées. Une approche des processus de médiatisation et de médiation

Cet article présente une définition des concepts de médiation et de médiatisation dans les dispositifs technopédagogiques de formation à distance. Il analyse l’historique de ces deux concepts, propose une nouvelle perspective permettant de les distinguer et de les articuler. Il s’agit de réserver le terme de médiatisation aux processus d’ingénierie de la formation et de design pédagogique, celui de médiation à l’analyse des effets des dispositifs médiatisés considérés des points de vue de l’action, des processus sémiocognitifs, relationnels, etc. Les formes et les processus de la médiatisation ont évolués en même temps que les dispositifs technologiques, notamment les technologies d’Internet et les dispositifs interactifs. Les formes de médiatisation déterminent les formes de médiation, parmi lesquelles l’auteur distingue les médiations sensoriomotrice, sémiocognitive, relationnelle et technologique. Chaque forme est interdépendante mais complexe et demandent une maîtrise appropriée sur le dispositif. Mots-clés: médiation, médiatisation, dispositif technopédagogique, formation à distance

Distâncias, ausências, proximidades e presenças: conceitos em movimento

Este artigo apresenta a evolução dos conceitos de distância e de presença em formação à distância tal qual ele se apresenta em duas etapas marcantes: de uma parte o questionamento de Geneviève Jacquinot em 1993 e de outra, os dois números temáticos da revista Distances et Savoirs publicados em 2011 que tentavam responder a mesma questão. Onde vai a distância? Não se trata aqui de uma revisão exaustiva da literatura, mas sim de uma releitura “distanciada” de textos significativos da evolução que levou pesquisadores a pensar a formação à distância a partir do conceito de presença e não mais a partir daquele de distância

La formation à distance: un dispositif de formation et de communication médiatisées. Une approche des processus de médiatisation et de médiation

This article presents a definition of mediation and mediatization in the distance techno-pedagogical environments. It analyses the history of the formation of these two concepts and proposes a new perspective to distinguish and articulate between them. It intents to reserve the term mediatization for the process of engineering formation and pedagogical design, while the term mediation for the analysis of the effects of mediated environment from the perspective of action, semiocognitive process, relation, etc. The forms and the processes of mediatization have been developed at the same time of the evolution of the technological environments, especially internet technologies and interactive environments. The forms of mediatization determine those of mediation, and the author distinguishes the sensory-motor mediation, semiocognitve mediation, relation mediation, and technology mediation. Each form is interdependent but complex, and demands an appropriate mastery of the environment. Key words: mediation, mediatisation, technopedagogical environments, distance formation.Cet article présente une définition des concepts de médiation et de médiatisation dans les dispositifs technopédagogiques de formation à distance. Il analyse l’historique de ces deux concepts, propose une nouvelle perspective permettant de les distinguer et de les articuler. Il s’agit de réserver le terme de médiatisation aux processus d’ingénierie de la formation et de design pédagogique, celui de médiation à l’analyse des effets des dispositifs médiatisés considérés des points de vue de l’action, des processus sémiocognitifs, relationnels, etc. Les formes et les processus de la médiatisation ont évolués en même temps que les dispositifs technologiques, notamment les technologies d’Internet et les dispositifs interactifs. Les formes de médiatisation déterminent les formes de médiation, parmi lesquelles l’auteur distingue les médiations sensoriomotrice, sémiocognitive, relationnelle et technologique. Chaque forme est interdépendante mais complexe et demandent une maîtrise appropriée sur le dispositif. Mots-clés: médiation, médiatisation, dispositif technopédagogique, formation à distance

Le funzioni Gamma di Eulero e Zeta di Riemann e il loro utilizzo nel calcolo dell'azione efficace di un campo sclare

Lo scopo di questa tesi è introdurre le due funzioni speciali, la Gamma di Eulero e la Zeta di Riemann, per poter successivamente impiegarle in un contesto della fisica. Il percorso porta, una volta trattate le due funzioni, a descrivere l'integrale sui cammini di Feynmann e l'oscillatore armonico forzato quantomeccanico, attraverso cui è possibile introdurre l'azione efficace. Una volta introdotta l'azione efficace viene accennata la teoria classica dei campi, per poi poter calcolare l'azione efficace di un campo scalare. Il calcolo di quest'ultima sarà ridotto formalmente al calcolo di un determinante funzionale, ed è qui dove entrano in gioco le funzioni trattate all' inizio del percorso, che permettono di regolarizzare un risultato altrimenti divergente. In conclusione, dopo aver trovato un metodo per poter calcolare l'azione efficace di un campo scalare si compie l'operazione che sta alla base di esso, ossia calcolare l'operatore nucleo dell'equazione del calore dell'operatore il cui determinante porta all'azione efficace

IntersTICES, a Swiss Virtual Campus support mandate to foster a richer eLearning pedagogy in higher education and to set a general evaluation framework assessing innovative pedagogy

Abstract : The TECFA unit of the University of Geneva received from a major federal initiative, the Swiss Virtual Campus, a 3 years mandate entitled «Pedagogical support and evaluation »

Vers une typologie des dispositifs hybrides de formation en enseignement supérieur

International audienceAssessing the effects of hybrid system requires a descriptive framework to understand and differentiate their effects. In this perspective, this article proposes a typology of hybrid system from their educational, organizational and material characteristics (modalities of articulation of presential and distant phases, teaching approaches, human support, forms of media and mediation related to the use of a techno-environment, degree of openness).L'évaluation des effets des dispositifs hybrides de formation en enseignement supérieur nécessite un cadre descriptif pour en comprendre les effets différenciés. Dans cette perspective, le présent article propose d'établir une typologie des dispositifs hybrides de formation à partir de leurs caractéristiques pédagogiques, organisationnelles et matérielles (modalités d'articulation des phases présentielles et distantes, accompagnement humain, formes de médiatisation et médiation liées à l'utilisation d'un environnement technopédagogique, degré d'ouverture). Il rend également compte, d'un point de vue méthodologique, de la manière dont les chercheurs investis dans le projet européen HySup (2009-12) ont progressivement élaboré ce cadre et en ont fait une première expérimentation