STEAM and English For Specific Purposes: Online Courses For Brazilian Students In Technology

Nowadays, we have an increase in informal online courses in Brazil with a variety of subjects, according to the student’s needs and interests. These informal courses could complement the knowledge learned in schools and universities, associating formal and informal learning, as defended by the Education 4.0 model. Additional languages, especially the English language, represent a great part of these courses as our society now understands the importance of English in a digital and technological world. English for Specific Purposes (ESP) is an area of English teaching-learning that takes into consideration the student’s needs in the curriculum design, focusing on a context where learners will use the language in real life. This area is also interdisciplinary because it connects linguistic structures with professional fields. For this reason, STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics) education could be an interesting approach in ESP courses by providing an integrative method. Thus, this paper aims to analyze three informal online English courses designed for Brazilian students/professionals in Technology, considering the ESP and STEAM approaches, and compare them with university learners’ needs. After the analysis, we understand in this paper that informal English courses, particularly ESP ones, should be designed by an interdisciplinary group of professionals, such as language teachers and specialists in the area, in order to show a meaningful learning experience. Besides, it is important to go beyond a list of vocabulary, integrating the four language skills and working with genres connected to the student’s own area of study.&nbsp

Virtual learning environments in the light of mind maps and flashcards : a systematic literature review

Mind Maps' and Flashcards' techniques are widely used in various sectors for different purposes. The use of Mind Maps focuses on the elaboration of physical models representing the neural connections between certain subjects, as well as for projects organization, for educational purposes or as a way of presenting content. Flashcards, on the other hand, propose a learning methodology based on key points of the approached content, commonly used for Foreign Language teaching and learning. Thus, this Systematic Literature Review proposes a theoretical and exploratory research on the application of Mind Maps and Flashcards in Virtual Learning Environments (VLE). Through the analyzed bibliography, approaches which connect Foreign Language teaching and learning with Flashcards were found and the studies proved this association to be feasible. However, neither VLE based on Mind Maps or Flashcards were found, nor theoretical evidence describing the implementation of both methodologies together

MAPAS MENTAIS E FLASHCARDS NO ENSINO DE ESPANHOL

Este trabalho demonstra a utilização de flashcards e mapas mentais, apoiada pela Teoria Conectivista e pela Teoria da Atividade para o ensino de espanhol como língua estrangeira. Através desses recursos tecnológicos e teorias educacionais, desenvolveu-se uma pesquisa aplicada com duas turmas do ensino fundamental de espanhol, em uma escola pública no estado do Rio Grande do Sul, da qual participaram 50 estudantes. Através de pesquisas (WAZIR et al., 2018; RAHMA, 2016; NAIR; FAREI, 2017), observa-se a eficácia da utilização de flashcards e mapas mentais de maneira separada.Contudo, o presente estudo tratou de unificar essas propostasde maneira inovadora, a qual resultou em um aumento médio de quase um ponto nas notas finais dos alunos da disciplina, se comparados o ano da aplicação do estudo com o anterior. Da mesma forma, qualitativamente foram observados ganhos tanto na aquisição da língua estrangeira, quanto no engajamento dos aprendizes e professores envolvidos.PALAVRAS-CHAVE: mapas mentais; flashcards; aprendizado de espanhol

DIGITAL LITERACY IN FOREIGN LANGUAGE THROUGH TEXT MINING AND FANFICTION WRITING

This study investigates how digital literacy in a foreign language (FL) may be supported by the use of a digital resource that can aid the processes of reading and writing. Thus, this research is based on studies by Feldman and Sanger (2006) about text mining, and on research by Black (2007; 2009) about the incorporation of a text genre  typical  from the Internet, the fanfiction (text based on existing media), in language learning. Through the use of the text mining resource Sobek, which promotes the extraction of frequent terms present in a text, the participants of this study created digital media narratives in English as a foreign language (FL). The undergraduate Brazilian students who participated in the research used the tool Sobek to mediate the production of fanfictions. In the proposed task, each student read a fanfiction and used the mining tool to develop graphs with recurrent terms found in the story. From the data analysis, it was observed that the use of a digital tool supported text production in the FL, and its following practice of digital literacy, as the authors relied on the mining resource to create new fanfictions

Mind maps and flashcards for teaching Spanish

Este trabalho demonstra a utilização de flashcards e mapas mentais, apoiada pela Teoria Conectivista e pela Teoria da Atividade para o ensino de espanhol como língua estrangeira. Através desses recursos tecnológicos e teorias educacionais, desenvolveu-se uma pesquisa aplicada com duas turmas do ensino fundamental de espanhol, em uma escola pública no estado do Rio Grande do Sul, da qual participaram 50 estudantes. Através de pesquisas (WAZIR et al., 2018; RAHMA, 2016; NAIR; FAREI, 2017), observa-se a eficácia da utilização de flashcards e mapas mentais de maneira separada. Contudo, o presente estudo tratou de unificar essas propostas de maneira inovadora, a qual resultou em um aumento médio de quase um ponto nas notas finais dos alunos da disciplina, se comparados o ano da aplicação do estudo com o anterior. Da mesma forma, qualitativamente foram observados ganhos tanto na aquisição da língua estrangeira, quanto no engajamento dos aprendizes e professores envolvidos.This work demonstrates the use of flashcards and mind maps, supported by Connectivist and Activity Theory for the teaching of Spanish as a foreign language. Through these technological resources and educational theories, an applied research was developed with two classes of elementary students of Spanish in a public school in the state of Rio Grande do Sul, where 50 students participated. Through researches (WAZIR et al., 2018; RAHMA, 2016; NAIR; FAREI, 2017), the effectiveness of using flashcards and mind maps is observed separately. However, the present study tried to unify them in an innovative proposal, which resulted in an average increase of almost one point in the final grades of students of the discipline, comparing the year of the study to the previous one. Likewise, qualitatively gains were observed both in the acquisition of the foreign language and in the engagement of those learners and teachers involved

HIPERTEXTOS MULTIMODAIS NO APRENDIZADO COLABORATIVO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA

Este trabalho investiga como podem ocorrer processos de leitura e produção escrita colaborativa de textos em língua estrangeira, em contexto acadêmico, através de tecnologias digitais. Seguindo os estudos de Lévy (2007) e Gomes (2010) relativos a hipertextos, foi organizada uma geração de dados junto a alunos de graduação em Letras com nível intermediário de inglês. As tarefas consistiam na leitura e análise de hipertextos multimodais acadêmicos disponíveis na web na forma de apresentações gráficas, produção de novos hipertextos e análise desses materiais produzidos pelos colegas participantes da pesquisa. Observou-se que os graduandos conseguiram explorar o ambiente digital e o leque de possibilidades que o hipertexto proporciona, enquanto utilizavam a língua estrangeira para mediar suas interações.

Towards higher education 4.0 : an experience with a synchronous online forum for English teaching from the perspective of active methodologies

Cada vez mais podemos perceber profundas mudanças na educação superior, principalmente com a onipresença dos aparatos digitais que permitem acesso a um número ilimitado de informações. O maior desafio dos professores atualmente é saber como integrar essas novas tecnologias em sala de aula, desenvolvendo habilidades inovadoras para viver em uma sociedade futura ainda em construção, promovendo uma Educação 4.0 (WALLNER; WAGNER, 2016). Assim, o objetivo deste trabalho é analisar a aplicação de metodologias ativas, como o ensino híbrido (MORÁN, 2015b), no ensino de língua inglesa, tendo as tecnologias digitais como mediadoras do processo de aprendizagem. Os participantes dessa pesquisa são graduandos em Letras com proficiência intermediária em inglês. Ao longo da pesquisa, foram aplicadas tarefas envolvendo ferramentas tecnológicas, tendo como temática principal a vida universitária. O foco do presente trabalho é a interação dos aprendizes em um fórum on-line realizado em uma aula presencial utilizando o Moodle. Foi observado que os alunos responderam positivamente à utilização do fórum on-line de forma síncrona, participando ativamente da discussão. Espera-se, com esse trabalho, incentivar a inserção das novas tecnologias no Ensino Superior, principalmente nos cursos de licenciatura, de maneira a expandir o leque de possibilidades que o ensinoaprendizagem de língua inglesa pode propiciar.Increasingly we can see profound changes in higher education, especially with the ubiquity of digital devices that allow access to an unlimited amount of information. The biggest challenge for teachers today is to integrate these new technologies into their lessons, developing innovative skills for our students to live in a future society still under construction, promoting Education 4.0 (WALLNER; WAGNER, 2016). Thus, the objective of this paper is to analyze the application of active methodologies, such as blended learning (MORÁN, 2015), in English language teaching, having digital technologies as mediators of the learning process. The participants in this research are undergraduates in Letters with intermediate English proficiency. Throughout the research, tasks involving technological tools were applied, having as main theme the university life. The focus of this study is the interaction of learners in a synchronous online forum using Moodle. It was observed that the students responded positively to the use of the forum, actively participating in the discussion. This study hopes to encourage the insertion of new technologies in higher education, especially in undergraduate courses, in order to expand the range of possibilities that English language teaching/learning can provide

Letramento digital em língua estrangeira por meio da mineração de texto e da escrita de fanfiction

This study investigates how digital literacy in a for-eign language (FL) may be supported by the use of a digital resource that can aid the processes of reading and writing. Thus, this research is based on studies by Feldman and Sanger (2006) about text min-ing, and on research by Black (2007; 2009) about the incorporation of a text genre typical from the Internet, the fanfiction (text based on existing media), in language learning. Through the use of the text mining resource Sobek, which promotes the extraction of frequent terms present in a text, the participants of this study created digital media narratives in English as a foreign language (FL). The under-graduate Brazilian students who participated in the research used the tool Sobek to mediate the production of fanfictions. In the proposed task, each student read a fanfiction and used the mining tool to de-velop graphs with recurrent terms found in the story. From the data analysis, it was observed that the use of a digital tool supported text production in the FL, and its following practice of digital literacy, as the authors relied on the mining resource to create new fanfictions.Este estudo investiga como o letramento digital em uma língua estrangeira (LE) pode ser apoiado pelo uso de um recurso digital que auxilie os processos de leitura e escrita. Assim, esta pesquisa se baseia em estudos de Feldman e Sanger (2006) sobre mineração de texto e em pesquisas de Black (2007; 2009) sobre a incorporação de um gênero de texto característico da Internet, a fanfiction (textos baseados em diversas mídias), no aprendizado de língua inglesa. Por meio do uso do recurso de mineração de texto Sobek, que promove a extração de termos frequentes presentes em um texto, os participantes deste estudo criaram narrativas de mídia digital em inglês como LE. Os estudantes de graduação que participaram da pesquisa utilizaram a ferramenta Sobek para mediar a produção de fanfictions.Na tarefa proposta, cada aluno leu uma fanfiction e usou a ferramenta de mi-neração para desenvolver gráficos com termos recorrentes encontra-dos na história. A partir da análise dos dados, observou-se que o uso de uma ferramenta digital apoiava a produção de texto na LE, e uma prática subsequente de letramento digital, pois os autores contavam com o recurso de mineração para criar novos exemplos de fanfiction