Adiponectin, leptin, and IGF-1 are useful diagnostic and stratification biomarkers of NAFLD

[EN] Background: Nonalcoholic fatty liver disease (NAFLD) is the most common chronic liver disease where liver biopsy remains the gold standard for diagnosis. Here we aimed to evaluate the role of circulating adiponectin, leptin, and insulin-like growth factor 1 (IGF-1) levels as non-invasive NAFLD biomarkers and assess their correlation with the metabolome. Materials and Methods: Leptin, adiponectin, and IGF-1 serum levels were measured by ELISA in two independent cohorts of biopsy-proven obese NAFLD patients and healthy-liver controls (discovery: 38 NAFLD, 13 controls; validation: 194 NAFLD, 31 controls) and correlated with clinical data, histology, genetic parameters, and serum metabolomics. Results: In both cohorts, leptin increased in NAFLD vs. controls (discovery: AUROC 0.88; validation: AUROC 0.83; p < 0.0001). The leptin levels were similar between obese and non-obese healthy controls, suggesting that obesity is not a confounding factor. In the discovery cohort, adiponectin was lower in non-alcoholic steatohepatitis (NASH) vs. non-alcoholic fatty liver (AUROC 0.87; p < 0.0001). For the validation cohort, significance was attained for homozygous for PNPLA3 allele c.444C (AUROC 0.63; p < 0.05). Combining adiponectin with specific serum lipids improved the assay performance (AUROC 0.80; p < 0.0001). For the validation cohort, IGF-1 was lower with advanced fibrosis (AUROC 0.67, p<0.05), but combination with international normalized ratio (INR) and ferritin increased the assay performance (AUROC 0.81; p < 0.01). Conclusion: Serum leptin discriminates NAFLD, and adiponectin combined with specific lipids stratifies NASH. IGF-1, INR, and ferritin distinguish advanced fibrosis.CR was funded by FEDER through the COMPETE program and by national funds through Fundação para a Ciência e a Tecnologia (PTDC/MED-FAR/29097/2017—LISBOA-01- 0145-FEDER-029097) and by European Horizon 2020 (H2020- MSCA-RISE-2016-734719). This work was also supported by Fundação para a Ciência e Tecnologia (PD/BD/135467/2017) and Portuguese Association for the Study of Liver/MSD 2017. JB was funded by Spanish Carlos III Health Institute (ISCIII) (PI15/01132, PI18/01075 and Miguel Servet Program CON14/00129 and CPII19/00008), co-financed by Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER), Instituto de Salud Carlos III (CIBERehd, Spain), La Caixa Scientific Foundation (HR17-00601), Fundación Científica de la Asociación Española Contra el Cáncer, and European Horizon 2020 (ESCALON project: H2020-SC1-BHC-2018-2020)

Memorias de investigación: Feria de Semilleros y Jornadas de Investigación de UNIMINUTO, Seccional Antioquia - Chocó.

Esta publicación busca divulgar investigaciones y producción académica en diferentes disciplinas, realizadas por estudiantes y docentes de UNIMINUTO Seccional Antioquia – Chocó, así como dar a conocer a los semilleros de investigación que participaron en la VI Feria de Semilleros, con el fin de visibilizar el trabajo que realiza el Centro de Investigación para el Desarrollo de UNIMINUTO Bello —CIDUB—, con respecto a debates académicos y espacios de interlocución

Aula abierta

Resumen tomado de la publicaciónLa innovación docente se considera un área de institucionalización de las políticas de igualdad y diversidad de reciente interés. Los objetivos de este estudio cualitativo son conocer la institucionalización de la innovación docente sobre igualdad y diversidad a nivel nacional, así como los significados y las experiencias del profesorado sobre los proyectos concedidos en esta modalidad en una universidad concreta. Se ha registrado y analizado la información contenida en las webs de las universidades españolas sobre innovación en igualdad y diversidad acotados a cuatro cursos académicos (2016/17-2019/20) y, como estudio de caso, se han realizado entrevistas al profesorado con proyectos en esta materia y a los responsables de innovación. Los resultados muestran que, a pesar de los esfuerzos realizados por parte de las instituciones universitarias españolas en los últimos cursos académicos, no se ofrece una propuesta conjunta de atención inclusiva a la diversidad e igualdad en los programas desarrollados. Destaca su fragmentación epistemológica y performativa lo que estimula diseñar acciones para una mejor articulación de las políticas universitarias y prácticas en el aula.ES

What is research for? Transferring knowledge to the university teachers’ training in inclusive education

A pesar de que la agenda política actual explicita la importancia de generar procesos de transferencia, son pocas las evidencias sobre el impacto directo de los resultados obtenidos en proyectos I+D+I en el diseño de políticas educativas, más allá de recomendaciones. Se desconoce en gran medida su aplicabilidad en la mejora de los procesos educativos e institucionales y, más concretamente, en modelos formativos concretos. El artículo somete a revisión sistemática la producción científica derivada de un proyecto nacional de investigación sobre la institucionalización de la educación inclusiva en la universidad con el objeto de transferir dicho conocimiento con consistencia y rigor. Se analizaron un total de 26 producciones científicas que dan cuenta del discurso de los actores de la universidad y de los resultados de proyectos piloto aplicados en distintas áreas de institucionalización. En dicha producción se señala la formación docente como motor de cambio y avance hacia la inclusión en la institución. A diferencia de la tradicional transmisión de conocimientos científicos en el campo de las ciencias de la educación, este trabajo aporta como novedad un modelo aplicable en la formación del profesorado universitario como ejercicio de transferencia con implicaciones para las prácticas y las políticas universitarias. Al mismo tiempo, este modelo se contextualiza con el estudio de la oferta formativa sobre la educación inclusiva en las universidades españolas, en el que se evidencia su estado incipiente de institucionalización como línea estratégica y con una visión parcelaria de determinados rasgos de diversidad en los planes de formación docente.Even though the current political agenda makes explicit the importance of generating transfer processes, there is little evidence on the direct impact of the results obtained in R&D projects in the design of educational policies, beyond recommendations. Its applicability in improving educational and institutional processes and, more specifically, in specific training models is largely unknown. The article submits to a systematic review the scientific production derived from a national research project on the institutionalization of inclusive education in the university to transfer said knowledge with consistency and rigor. A total of 26 scientific productions that account for the discourse of university actors and the results of pilot projects applied in different areas of institutionalization were analysed. In said production, teacher training is pointed out as an engine of change and progress towards inclusion in the institution. Unlike the traditional transmission of scientific knowledge in the field of educational sciences, this work provides as a novelty an applicable model in the training of university teachers as a transfer exercise with implications for university practices and policies. At the same time, this model is contextualized with the study of the training offer on inclusive education in Spanish universities, in which its incipient state of institutionalization is evidenced as a strategic line and with a fragmentary vision of certain features of diversity in the plans. of teacher training

A statutory requirement: Teaching innovation for gender equality at university

Embargado hasta: 11/01/2025The present article examined the meaning adopted by gender equality policies during their development in the field of university teaching. Discourse provided by 26 teachers in charge of teaching innovation projects pertaining to this topic and members of the committee charged with promoting the program were analysed. The theoretical approach taken indicated two different viewpoints. The first, opportunism, involved specific classroom actions and resulted from a weak reasoning about gender equality. The second, opportunity, visibilised and recognised feminist teaching, involved more robust actions that were sustained over a longer period of time, and evidenced the need for gender equality to continue to permeate institutional culture. Findings encourage greater commitment to innovation as a political act. Such innovation should seek out more horizontal approaches that join project foundations together with the postulates of feminist pedagogy in order to achieve greater impac

UE POWER DECK. Baraja de gamificación del Plan de Ciencias

La baraja de gamificación Basic Science Power Deck es un elemento de dinamización de las clases que busca generar interacción profesor-estudiante. Cuando enfrentado a una pregunta cualquiera lanzada por el profesor durante una clase, el estudiante, generalmente, se encuentra en una situación que percibe como desventajosa. Contestar correctamente no tiene repercusión (más allá de la satisfacción personal), pero equivocarse frente a compañeros y profesor le supone subrayar públicamente su falta.SIN FINANCIACIÓNNo data 2016UE

XIV Seminario Internacional de Investigación en Urbanismo. ACTAS

La presente publicación recoge los resúmenes de todas las ponencias presentadas oralmente en la decimocuarta edición del Seminario Internacional de Investigación en Urbanismo (SIIU), celebrada en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid (Universidad Politécnica de Madrid) y presentadas durante los días 16 y 17 de junio de 2022. El Seminario Internacional de Investigación en Urbanismo tuvo su origen en el año 2007, como iniciativa de un grupo de profesores y doctorandos del Departamento de Urbanismo y Ordenación del Territorio de la Universidad Politécnica de Catalunya. Este seminario, originalmente interno y dirigido a investigadores en formación, pretendía ser un espacio de encuentro anual de los doctorandos del programa para debatir y recibir feedback sobre sus trabajos. Su condición pionera, como espacio de reflexión en torno a temas sobre la ciudad, el territorio y el paisaje en el ámbito hispanoamericano, provocó que muy pronto excediera el ámbito local y se transformara en un espacio de interés internacional. Por esta razón, a partir de la quinta edición, celebrada en 2013, se realiza cada año de manera conjunta entre la sede de Barcelona (Universidad Politécnica de Cataluña) y una sede latinoamericana. Hasta ahora han sido sede del SIIU en América, al otro lado del Atlántico: Buenos Aires, Córdoba (Argentina), Santiago de Chile, Bogotá, São Paulo, Camboriú y Curitiba. Asimismo, a partir del año 2020, el gran interés que estaba generando de este lado del Atlántico impulsa su realización en universidades de la Península Ibérica en conjunto con la UPC. De esta manera, Lisboa fue ese año la sede que, en colaboración con Barcelona, acogió el seminario, con el fin de responder al gran interés que éste tiene en el ámbito lusitano. Y en junio de 2022, Madrid ha sido la sede del seminario en España, con la voluntad de estrechar lazos entre dos de las escuelas de arquitectura más importantes del país, y compartir experiencias y miradas sobre los temas relacionados con el urbanismo. Del otro lado del Atlántico, Curitiba fue la sede latinoamericana que, con gran éxito, celebró la segunda parte del evento en la semana siguiente al evento de Madrid