Ocurrencia de lepas pedunculadas (Conchoderma virgatum) (Cirripedia: thoracica) en pingüinos de Magallanes (Spheniscus magellanicus)

Magellanic Penguins (Spheniscus magellanicus) breed in Argentina, Chile and the Falkland (Malvinas) Islands, and seasonally migrate towards the coasts of Uruguay, Brazil and Peru. We report the finding of pedunculate barnacles Conchoderma virgatum (Cirripedia: Thoracica) on the body surface of seven out of 62 Magellanic Penguins. These birds were beach-cast along the coast of São Paulo state (23º57’S; 46º23’W), Brazil, on winter 2008 andwinter 2010. Barnacles were attached on the surface of the flippers, feet and lower chest, and in some cases the barnacle had over 40 grouped individuals, some measuring up to 4 cm. Affected penguins had low body mass (range = 1.6 – 2.05 kg) and were in generally poor health (cachexia, anemia and dehydration). The barnacles were considered to have occurred secondarily to the poor health status of the examined penguins. KEY WORDS.- Spheniscus, Conchoderma, penguin, parasite, BrazilPingüinos de Magallanes (Spheniscus magellanicus) son nativos de Argentina, Chile y de las Islas Malvinas (Falkland), y estacionalmente migran hacía las costas de Uruguay, Brasil y Perú. En este trabajo se reporta el hallazgo de percebes pedunculados Conchoderma virgatum (Cirripedia: Thoracica) sobre la superficie del cuerpo de siete pingüinos de Magallanes. Las aves fueron encontradas en las playas a lo largo de la costa del Estado de São Paulo(23º57’S, 46º23’O), Brasil, en los inviernos de 2008 y 2010. Los crustáceos estaban en lasuperficie de las aletas, pies y abdomen, y en algunos casos, los percebes tenían más de 40 individuos agrupados, algunos midiendo hasta 4 cm. Los pingüinos afectados tenían masa corporal baja (rango = 1.6 – 2.05 kg) y se encontraban en un mal estado de salud (caquexia, anemia y deshidratación). Se considera que los percebes observados ocurrieron posteriormente y de modo secundario al mal estado de salud de los pingüinos examinados. PALABRAS CLAVE.- Spheniscus, Conchoderma, pingüino, parásito, BrasilFAPESP 2009/53956-9CNPq 301517/2006-

Las prácticas cotidianas de lectura y escritura en la escuela como derecho de infancia

A relacao entre a infancia e a alfabetizacao ainda e um acirrado campo de disputas teoricas e metodologicas no Brasil. No bojo das reflexoes sobre a infancia, o termo alfabetizacao foi banido dos discursos oficiais. Esse posicionamento tem consequencias serias porque trata a alfabetizacao como uma tarefa estritamente escolar, situada em um periodo especifico da vida das criancas e desconsidera que a alfabetizacao e um processo pelo qual as criancas passam para compreender os diferentes usos da escrita na sociedade. Face a problematica, apresentamos uma discussao sobre as interfaces entre infancia, cultura e escrita para defender que o entendimento da crianca como um sujeito que produz cultura e e por ela produzida, inclui o direito de fazer uso da escrita, um instrumentos linguistico importantissimo da cultura do qual todas nasceram herdeiras. Na sequencia, destacamos as escritas domesticas como um aspecto cultural do qual as criancas se apropriam para participar da vida social no ambiente familiar. A partir disto, provocamos uma reflexao sobre as situacoes de escrita que organizam o funcionamento da sala de aula e da escola para defender a inclusao das escritas cotidianas nos curriculos escolares, atraves de uma acao intencional e planejada que possam legitima-las em seu conjunto, assim como acontece com outras praticas de leitura e escrita. Por fim, reiteramos a ideia de que o direito a infancia inclui o direito a alfabetizacao, entendida como o ingresso nas diferentes culturas do escrito.The relationship concerning childhood and literacy is still a fierce field of theoretical and methodological disputes in Brazil. In the midst of the reflections on childhood, the term literacy was banned from official speeches. This positioning has serious consequences as it reduces literacy to a strictly school task, located at a specific period in children's lives, and disregards literacy as a social communicational tool which children are progressively introduced to. In this text we present the interfaces between childhood, culture and writing activities to support that children are, at the same time, produced by the culture and also cultural producers, what includes the right to make use of the writing understood as a very important cultural heritage. In the sequence, we highlight domestic writing as a cultural aspect that children shall appropriate to take part in the family environment.and social life. From this perspective, we provoke a reflection on the writing situations that organize the functioning of the classroom and the school to defend the inclusion of everyday writing in school curricula, through an intentional and planned action that can legitimize them as a whole, as with other reading and writing practices. Finally, we reiterate the idea that the right to childhood includes the right to literacy, understood as entering the different cultures of writing.La relación entre la infancia y la alfabetización sigue siendo un campo de disputas teóricas y metodológicas en Brasil. En medio de reflexiones sobre la infancia, el término alfabetización fue prohibido en los discursos oficiales. Este posicionamiento tiene serias consecuencias porque trata a la alfabetización como una tarea estrictamente escolar, ubicada en un período específico de la vida de los niños y hace caso omiso a que la alfabetización es un proceso que los niños atraviesan para comprender y apropiarse de los diferentes usos de la escritura en la sociedad. En vista del problema, presentamos una discusión sobre las interfaces entre infancia, cultura y escritura para sostener que la comprensión del niño como un sujeto que produce cultura y es producido por ella, incluye el derecho a hacer uso de la escritura, en tanto instrumento lingüístico de la cultura del que todos nacieron herederos. En la secuencia, destacamos a las "escrituras domésticas" como prácticas culturales que los niños se apropian para participar de la vida social en el entorno familiar. A partir de esto, reflexionamos sobre la importancia de las diversas situaciones de escrituras cotidianas que organizan el funcionamiento del aula y la escuela para defender su incorporación en la planificación de la enseñanza y su trabajo sistemático, tal como sucede con otras prácticas de lectura y escritura con sentido social para los alumnos. Finalmente, reiteramos la idea de que el derecho a la infancia incluye el derecho a la alfabetización, entendida como el ingreso a las diferentes culturas de lo escrito.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

LAS PRÁCTICAS COTIDIANAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN LA ESCUELA COMO DERECHO DE INFANCIA

A relação entre a infância e a alfabetização ainda é um acirrado campo de disputas teóricas e metodológicas no Brasil. No bojo das reflexões sobre a infância, o termo alfabetização foi banido dos discursos oficiais. Esse posicionamento tem consequências sérias porque trata a alfabetização como uma tarefa estritamente escolar, situada em um período específico da vida das crianças e desconsidera que a alfabetização é um processo pelo qual as crianças passam para compreender os diferentes usos da escrita na sociedade. Face à problemática, apresentamos uma discussão sobre as interfaces entre infância, cultura e escrita para defender que o entendimento da criança como um sujeito que produz cultura e é por ela produzida, inclui o direito de fazer uso da escrita, um instrumentos linguístico importantíssimo da cultura do qual todas nasceram herdeiras. Na sequência, destacamos as escritas domésticas como um aspecto cultural do qual as crianças se apropriam para participar da vida social no ambiente familiar. A partir disto, provocamos uma reflexão sobre as situações de escrita que organizam o funcionamento da sala de aula e da escola para defender a inclusão das escritas cotidianas nos currículos escolares, através de uma ação intencional e planejada que possam legitimá-las em seu conjunto, assim como acontece com outras práticas de leitura e escrita. Por fim, reiteramos a ideia de que o direito à infância inclui o direito à alfabetização, entendida como o ingresso nas diferentes culturas do escrito.The relationship concerning childhood and literacy is still a fierce field of theoretical and methodological disputes in Brazil. In the midst of the reflections on childhood, the term literacy was banned from official speeches. This positioning has serious consequences as it reduces literacy to a  strictly school task, located at a specific period in children's lives, and disregards literacy as a social communicational tool which children are progressively introduced to. In this text we present the interfaces between childhood, culture and writing activities to support that children are, at the same time, produced by the culture and also cultural producers, what includes the right to make use of the writing understood as a very important cultural heritage. In the sequence, we highlight domestic writing as a cultural aspect that children shall appropriate to take part in the family environment.and social life. From this perspective, we provoke a reflection on the writing situations that organize the functioning of the classroom and the school to defend the inclusion of everyday writing in school curricula, through an intentional and planned action that can legitimize them as a whole, as with other reading and writing practices. Finally, we reiterate the idea that the right to childhood includes the right to literacy, understood as entering the different cultures of writing.La relación entre la infancia y la alfabetización sigue siendo un campo de disputas teóricas y metodológicas en Brasil. En medio de reflexiones sobre la infancia, el término alfabetización fue prohibido en los discursos oficiales. Este posicionamiento tiene serias consecuencias porque trata a la alfabetización como una tarea estrictamente escolar, ubicada en un período específico de la vida de los niños y hace caso omiso a que la alfabetización es un proceso que los niños atraviesan para comprender y apropiarse de los diferentes usos de la escritura en la sociedad. En vista del problema, presentamos una discusión sobre las interfaces entre infancia, cultura y escritura para sostener que la comprensión del niño como un sujeto que produce cultura y es producido por ella, incluye el derecho a hacer uso de la escritura, en tanto instrumento lingüístico de la cultura del que todos nacieron herederos. En la secuencia, destacamos a las "escrituras domésticas" como prácticas culturales que los niños se apropian para participar de la vida social en el entorno familiar. A partir de esto, reflexionamos sobre la importancia de las diversas situaciones de escrituras cotidianas que organizan el funcionamiento del aula y la escuela para defender su incorporación en la planificación de la enseñanza y su trabajo sistemático, tal como sucede con otras prácticas de lectura y escritura con sentido social para los alumnos. Finalmente, reiteramos la idea de que el derecho a la infancia incluye el derecho a la alfabetización, entendida como el ingreso a las diferentes culturas de lo escrito

Brasil e Cuba: impressões e didática de uma arquiteta entre dois países

Este artigo apresenta a contribuição da professora arquiteta Drª. Tania de Jesús Gutiérrez Rodriguez (Havana, 1946-2020) que atuou como professora visitante no Curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal de Roraima, entre os anos de 2014 e 2016. Foi a primeira professora com títulos de doutorado e pós-doutorado a ministrar disciplinas no referido curso. Aportou ao curso importante incentivo à produção acadêmico-científica, sendo pioneira na promoção de trabalhos em conjunto com discentes, realizando viagens técnicas difusão da produção em várias cidades brasileiras, além da participação em eventos locais, especialmente de caráter internacional. O artigo se desenvolve a partir de registros escritos e memoriais de sua passagem pela UFRR, dialogando com textos referenciais de Roberto Segre e Fernando Salinas, seus contemporâneos, sobre o ensino em Arquitetura e Urbanismo e a contribuição da Escola Cubana. Na plenitude de sua prática docente – com contribuições importantes na metodologia de ensino, pesquisa, extensão e revisão do Projeto Pedagógico do Curso, em 2015 – é possível concluir sobre a relevância de sua contribuição para a efetiva instalação de laboratórios de pesquisa teóricos no Curso, que conduziram à atribuição do reconhecimento do curso e sua nota de avaliação. O presente trabalho, num resgate memorial e documental, visa registrar a efetiva e fundamental contribuição desta profissional para a formação de um perfil acadêmico de excelência reconhecida

Influence of N-Glycosylation on the Morphogenesis and Growth of Paracoccidioides brasiliensis and on the Biological Activities of Yeast Proteins

The fungus Paracoccidioides brasiliensis is a human pathogen that causes paracoccidioidomycosis, the most prevalent systemic mycosis in Latin America. The cell wall of P. brasiliensis is a network of glycoproteins and polysaccharides, such as chitin, that perform several functions. N-linked glycans are involved in glycoprotein folding, intracellular transport, secretion, and protection from proteolytic degradation. Here, we report the effects of tunicamycin (TM)-mediated inhibition of N-linked glycosylation on P. brasiliensis yeast cells. The underglycosylated yeasts were smaller than their fully glycosylated counterparts and exhibited a drastic reduction of cell budding, reflecting impairment of growth and morphogenesis by TM treatment. The intracellular distribution in TM-treated yeasts of the P. brasiliensis glycoprotein paracoccin was investigated using highly specific antibodies. Paracoccin was observed to accumulate at intracellular locations, far from the yeast wall. Paracoccin derived from TM-treated yeasts retained the ability to bind to laminin despite their underglycosylation. As paracoccin has N-acetyl-β-d-glucosaminidase (NAGase) activity and induces the production of TNF-α and nitric oxide (NO) by macrophages, we compared these properties between glycosylated and underglycosylated yeast proteins. Paracoccin demonstrated lower NAGase activity when underglycosylated, although no difference was detected between the pH and temperature optimums of the two forms. Murine macrophages stimulated with underglycosylated yeast proteins produced significantly lower levels of TNF-α and NO. Taken together, the impaired growth and morphogenesis of tunicamycin-treated yeasts and the decreased biological activities of underglycosylated fungal components suggest that N-glycans play important roles in P. brasiliensis yeast biology

Toxicity of Fenpyroximate, Difenoconazole and Mineral Oil on Apis mellifera L. Introduction

Bees of genus Apis are the main crop pollinators; however, the use of pesticides in agriculture may intoxicate them during foraging. In this study, we evaluated the toxic eff ects caused by difenoconazole (fungicide), fenpyroximate (acaricide) and mineral oil (adjuvant) used alone and associated (pesticide + adjuvant) on workers of Apis mellifera L. Bees were exposed to product doses recommended by manufacturers, orally and in contact on a contaminated surface in a controlled environment. All products presented low lethality, both in isolation and combination (except for difenoconazole via contact), however, they all showed toxic effects. The results showed that combination of pesticides with adjuvant augmented toxic eff ects

Luminous environmental comfort in classrooms in Northeast Brazil

The objective of this article was to evaluate the light conditions in classrooms at a school in the northeast of Brazil and their influence on learning. The illuminance of the rooms was evaluated during solstices and equinoxes. We used NBR 15215-04 and measured light a 16 points using a digital lux meter. Also, perceptions of luminous comfort were ascertained through a questionnaire administered to teachers and students. Only 18% of the evaluated points were within the range of luminosity considered adequate according to the NBR, and the perceptions of teachers and students coincided with the technical results, as the light levels were considered unsatisfactory. According to the teachers, poor lighting affects school activities and the behavior of students, and we recorded complaints of visual discomfort and headaches. The lighting in the evaluated rooms was not adequate in terms of the comfort and quality of student learning. Low-cost strategies aimed at improving visual comfort—and, consequently, student learning—are suggested

Reliability and validity of a questionnaire for physical activity assessment in South American children and adolescents: The SAYCARE Study

ABSTRACT: The objective of this article is to test the reliability and validity of the new and innovative physical activity (PA) questionnaire. Methods: Subsamples from the South American Youth/Child Cardiovascular and Environment Study (SAYCARE) study were included to examine its reliability (children: n 5 161; adolescents: n 5 177) and validity (children: n 5 82; adolescents: n 5 60). The questionnaire consists of three dimensions of PA (lei-sure, active commuting, and school) performed during the last week. To assess its validity, the subjects wore accelerometers for at least 3 days and 8 h/d (at least one weekend day). The reliability was analyzed by correlation coefficients. In addition, Bland-Altman analysis and a multilevel regression were applied to estimate the measurement bias, limits of agreement, and influence of contextual variables. Results: In children, the questionnaire showed consistent reliability (q 5 0.56) and moderate validity (q 5 0.46), and the contextual variable variance explained 43.0% with 222.9 min/d bias. In adolescents, the reliability was higher (q 5 0.76) and the validity was almost excellent (q 5 0.88), with 66.7% of the variance explained by city level with 16.0 min/d PA bias. Conclusions: The SAYCARE PA questionnaire shows acceptable (in children) to strong (in adolescents) reliability and strong validity in the measurement of PA in the pediatric population from low- to middle-income countries