A atuação do professor de Língua Portuguesa discursivizada por licenciandos na educação a distância: o embate entre o discurso da tradição e o discurso teórico

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em LinguísticaEsta tese teve por objetivo compreender os sentidos atribuídos à atuação do professor de Língua Portuguesa pelos licenciandos em Letras- Português-EaD da UFSC da primeira edição (2008) do curso. Para tanto, a pesquisa teve como base epistêmica e metodológica a Análise Dialógica do Discurso do Círculo de Bakhtin, bem como outros aportes teóricos trazidos para construir inteligibilidades sobre os dados. Os dados gerados na pesquisa compõem-se de: a) enunciados constituídos no fluxo da interação discursiva na aula virtual no período de 2008/1 a 2011/1, a saber: sessenta e um (61) enunciados de texto perfil; cento e seis (106) enunciados de fórum de discussão; e cinquenta e nove (59) enunciados de atividades avaliativas, todos postados no Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA); b) dados gerados por meio de um questionário, respondido por sessenta e um (61) licenciandos nos seus respectivos polos de apoio de ensino presencial; c) documentos institucionais do curso: projeto pedagógico e guia do aluno. Os discursos sobre a atuação do professor de Língua Portuguesa marcam-se pelo embate entre o discurso da tradição do ensino de Língua Portuguesa e o discurso teórico do curso, que se marca pelo discurso do novo/da mudança. Tal embate discursivo foi observado na reenunciação de discursos já-ditos relacionados a temas inerentes à atuação do professor, tais como: a) concepção de práticas pedagógicas; b) concepção de conteúdos de ensino e aprendizagem; e c) discursos sobre a relação entre o professor e o conhecimento. Com relação aos discursos sobre a prática pedagógica do professor, destacou-se a assimilação do discurso da criatividade, que aponta para o sentido de ludicidade, de novo, de motivador, de inusitado, de prazeroso. Esse discurso enfoca as questões de método de ensino e silencia as discussões sobre novas finalidades, conteúdos e concepções de linguagem. No que se refere aos conteúdos de ensino e aprendizagem, os licenciandos reenunciam o discurso teórico sobre a mudança na disciplina, instanciada pela orientação do ensino operacional e reflexivo da linguagem (gêneros do discurso, leitura, escrita). Porém, ainda há ressonância do discurso da tradição, que elege a gramática o objeto de ensino e aprendizagem por excelência e que se manifesta na queixa pela ausência de gramática no curso. No tocante à relação entre o professor e o conhecimento foram observadas diferentes concepções de linguagem: a) o discurso sobre a língua única/homogênea; b) o discurso sobre a variação linguística; c) e um certo silêncio (ausência) sobre a concepção de língua como interação. Ainda na relação do professor com o conhecimento, mostrou-se saliente o discurso sobre o professor como transmissor de conteúdos e o discurso obre a desatualização teórica e profissional do professor. Em suma, emergiram como regularidades nos enunciados dos licenciandos os discursos já-ditos constituídos no mundo ético a partir de suas relações nas esferas do cotidiano, da escola, do trabalho, etc. No entanto, o contato com o discurso teórico, oriundo das interações das quais participaram nas disciplinas do curso, e que é para esses sujeitos voz autorizada/legitimada, também provocou ressonâncias dialógicas. São vozes teóricas que se fizeram ouvir na voz dos licenciandos, seja pelo movimento de revozear (repetir) ou de assimilar esse discurso.This thesis aimed at understanding the senses which are given to the Portuguese Language teacher by undergraduate students from Letters- Portuguese-EaDat UFSC from the first edition of the course (2008). To do so, the research had as epistemic and methodological basis the DialogicAnalysis of Discourse from Bakhtin's Circle, as well as other theoretical contributions brought to help building intelligibilities on the data. The research data is composed of: a) utterances built in the flow of discursive interaction in the virtual classes from 2008/1 to 2011/1, as follows: sixty-one (61) utterances of profile text, one hundred and six (106) utterances from discussion forum, and fifty nine (59) utterances from evaluation activities, all posted in Virtual Environment for Teaching and Learning (AVEA);b) data generated through a questionnaire answered by sixty-one (61) undergraduates in their respective supporting poles for present classes; c) institutional documents of the course: pedagogical project and studentguide.The discourses about the activity of Portuguese Language teachers are underlined by the clash between the discourse of tradition regarding Portugueselanguage teaching and the theoretical discourse of the course, which is marked by the discourse of new/of changing. This discursive clash was observed in the reutterance of already-said discourses related to issues inherent to teacher performance, such as: a) conception of pedagogical practices, b) conception of teaching and learning contents and c) discourses on the relationship between teacher and knowledge.With respect to discourses on teacher's pedagogic practice, it was emphasized the assimilation of the discourse of creativity, linked to the sense of playfulness, new, motivating, unusual, pleasurable. This discourse focuses on issues concerning teaching method and silences discussions about new goals, contents and conceptions of language. With regard to teaching and learningcontents, the undergraduates reutter the theoretical discourse about the change in the school subject, instantiated by the guidance of the reflective and operational teaching of language (speech genres, reading, writing). However, it is still possible to notice the resonance of the discourse of tradition, which elects the grammar as the teaching and learning objectby excellence and which is manifested in the complaint about the absence of grammar in the course.Regarding the relationship between teacher and knowledge,different conceptions of language were observed: a) the discourse of languageas single / homogeneous; b) the discourse on language variation, c) and a kind of silence (absence) about language as interaction. Also regarding the relationship between teacher and knowledge, it seemed remarkable a discourse relating the teacherto the role of transmitting contents and the discourse about thetheoretical and professional downgrading of teachers. In short, it emerged as regularities in the undergraduate's utterances the already-said discourses constituted in the ethical world from their relations in the spheres of everyday life, school, work, etc. However, the contact with the theoretical discourse, arising from the interactions in which they took part in the course subjects, and which are for these subjects authorized/legitimated voice, also caused dialogic resonances. They are theoretical voices that were heard in the voice of undergraduates, either by movement of revoicing (repeat) or assimilating this discourse

O gênero entrevista pingue-pongue: reenunciação, enquadramento e valoração do discurso do outro

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüística.O objetivo desta pesquisa é elaborar uma análise interpretativa do gênero do discurso entrevista pingue-pongue do jornalismo de revista. A fundamentação teórico-medotodológica insere-se na linha dialógica da linguagem e dos gêneros do Círculo de Bakhtin. Os dados de pesquisa são compostos por todas as 52 (cinqüenta e duas) entrevistas pingue-pongues, publicadas em três revistas semanais de circulação nacional, CartaCapital, ISTOÉ e Veja, no período de 4 de outubro a 8 de novembro de 2006, época de cobertura do segundo turno das eleições presidenciais no Brasil. A metodologia de análise e de apresentação dos dados baseou-se em Rodrigues (2001), que propõe duas grandes categorias de análise interligadas entre si: a dimensão social e a dimensão verbal do gênero pesquisado. Na dimensão social do gênero, consideramos como elementos relevantes as particularidades da esfera sócio-discursiva do jornalismo e jornalismo de revista (segmentação da esfera do jornalismo) e a situação de interação discursiva que se estabelece entre autor e leitor, mediada pela esfera jornalística. A autoria do gênero é de responsabilidade da esfera do jornalismo e ocorre em uma relação de co-autoria entre jornalista e editoria. O interlocutor previsto corresponde ao leitor da revista; sendo este um leitor de revista semanal de informação que tem interesse pelos diversos acontecimentos sociais da atualidade. Já a partir da análise da dimensão verbal, podemos dizer que o gênero entrevista pingue-pongue constitui-se em um enunciado citado da entrevista face a face e, mais que isso, em uma reenunciação dessa na qual ocorre um enquadramento do discurso do entrevistado, que é valorado na entrevista pingue-pongue. Destacamos as regularidades ligadas ao horizonte temático do gênero, que permitiram o seguinte agrupamento das entrevistas: a) entrevistas pingue-pongues cujo objeto do discurso é o próprio entrevistado; b) entrevistas pingue-pongues cujo objeto do discurso é o conjunto dos acontecimentos sociais. Apesar desse agrupamento, consideramos que o efetivo conteúdo temático da entrevista centraliza-se no entrevistado e seu discurso, o que justifica a acentuada valoração axiológica nesse gênero, uma vez que esse "homem" (o entrevistado) já vem envolvido em um "fundo" aperceptivo dos discursos alheios. Assim, o horizonte valorativo se sobressai aos demais horizontes (temporal, espacial e temático), o que equivale a dizer que é a valoração axiológica que está "orquestrando" a entrevista pingue-pongue; ela permite o gênero de "movimentar" na edição. A valoração axiológica se semiotiza no gênero a partir de índices sociais de valor que são: o lugar de ancoragem na revista, o papel social do entrevistado, a extensão textual do gênero e o conteúdo semântico objetal das perguntas e das respostas. A partir do lugar de ancoragem na revista foi possível agrupar as entrevistas em: a) entrevistas pingue-pongues nucleares; b) entrevistas pingue-pongues nucelares satélites. As entrevistas nucleares são publicadas nas páginas vermelhas e nas seções principais da revista ISTOÉ, nas páginas amarelas e seções principais da revista Veja e em qualquer seção na CartaCapital. São as entrevistas que mantêm independência temática e ocupam os espaços mais privilegiados nas edições das revistas. As entrevistas satélites, a seu turno, são publicadas em seções diversas como, por exemplo, as seções destinadas a colunismo social (Holofote (Veja) e Gente (Veja)), nas seções dedicadas a discutir os "bastidores" da política nacional (Brasil Confidencial (ISTOÉ)) e nas seções que discutem comportamento, profissão, saúde, etc. (Seção GUIA Veja (Veja)). As entrevistas satélites, não raras vezes, cumprem a tarefa de "completar" e/ou "reafirmar" um "já-dito" na edição da revista, e ainda caracterizam-se por "disputar espaço" com outros gêneros dentro de uma mesma página, o que significa dizer que têm um lugar menos privilegiado na revista. Em síntese, a análise dos índices sociais de valor mostrou que o "fio condutor" do gênero pesquisado é o entrevistado e o seu discurso, que é "encharcado" de valoração, é "desacreditado", é "contestado" ou "enaltecido", a partir de seu papel social validado pelas "opiniões" sociais e pelos já-ditos sobre esse objeto (entrevistado e seu discurso)

Os gêneros do discurso na prática de produção textual escrita: implicações teóricas e didáticas

The present article discusses the way the theory of speech genres has been taken into account in the didactic elaborations of written textual production within Portuguese Language (LP), conceived as a school subject. The theoreticalmethodological basis inserts itself in the dialogical theory of language of Bakhtin Circle. The research data is composed by written texts (classified ad genre) produced by students of the 7th. year of fundamental school, as well as by notes on the didactic procedures concerning the guidance of the language activities. The results show that it is still noticeable, in the school environment, the persistance of practices based on a perspective of school written composition, in opposition to the notion of textual production, suggested by the PCN’s, which point out the speech genres as an effective didactic-methodological object in the author-subject construction of its saying

A AUTORIA NO GÊNERO ENTREVISTA PINGUE-PONGUE

Este artigo discute a concepção de autoria no gênero entrevista pingue-pongue, do jornalismo de revista. A fundamentação teórico-medotodológica insere-se na teoria de gêneros do discurso e da análise dialógica do discurso do Círculo de Bakhtin. Os dados de pesquisa são compostos por 52 entrevistas pingue-pongues, publicadas nas revistas semanais CartaCapital, ISTOÉ e Veja, no período de 4 de outubro a 8 de novembro de 2006. A pesquisa mostrou um complexo processo de co-autoria entre jornalista e editoria. Nesse processo, cabe à editoria a responsabilidade de realizar o acabamento do enunciado; dar o "tom" apreciativo à entrevista ao escolher, dentre as perguntas realizadas na entrevista face a face, quais serão, de fato, publicadas; é ela quem tem autonomia para decidir sobre os "cortes" mais importantes, em outras palavras, é a editoria que define o que tem validade ou não, fazendo, assim, o enquadramento do discurso do entrevistado

A prática de produção textual na "voz" de alunos de ensino fundamental

Neste artigo, temos por objetivo apresentar uma discussão acerca à prática da produção textual na disciplina de língua portuguesa (LP). A pesquisa fundamenta-se nos estudos de Bonini (2002); Britto (2002) e Rojo (2001) e na teoria de gêneros do discurso Círculo de Bakhtin. Os dados de pesquisa são compostos por instrumento de pesquisa aplicado junto a estudantes de ensino fundamental. Os resultados da pesquisa apontam para o fato de que ainda persistem, no ambiente escolar, práticas, e, sobretudo, concepções de produção textual ancoradas na perspectiva de redação escolarizada, distanciando-se da noção de prática de produção textual proposta pelos PCNs de língua portuguesa (1997)

O horizonte axiológico do gênero entrevista pingue-pongue: uma análise da extensão textual do gênero

Neste artigo, temos por objetivo apresentar uma análise do horizonte valorativo-axiológico do gênero entrevista pingue-pongue, do jornalismo de revista. A fundamentação teórico-medotodológica insere-se na teoria de gêneros do discurso e da análise dialógica do discurso do Círculo de Bakhtin (ADD). Os dados de pesquisa são compostos pelas as entrevistas pingue-pongues (totalizando 52 entrevistas) publicadas nas revistas semanais CartaCapital, ISTOÉ e Veja, no período de 4 de outubro a 8 de novembro de 2006, época de cobertura do segundo turno das eleições presidenciais no Brasil. Destacam-se como resultados de pesquisa os índices sociais de valor materializados através da extensão textual do gênero. A valoração axiológica envolvida na escolha da extensão textual mostrou que as entrevistas que são publicadas nas menores extensões textuais (extensão ⅓, extensão rodapé, extensão ilha, extensão ½ página) apresentam um peso “menor”; caracterizam, na maioria das vezes, um índice valorativo negativo em relação ao entrevistado e seu discurso. Já as entrevistas publicadas nas maiores extensões (extensão página simples, extensão página dupla e aquela que excede a página dupla) proporcionam uma maior visibilidade ao gênero, o que acarreta, na maioria das vezes, um índice valorativo positivo em relação ao entrevistado e seu discurso. Assim, a análise evidenciou a maneira como os aspectos composicionais dos gêneros (e dos enunciados) corroboram para construção de sentidos, e, sobretudo, para materializar a acentuação dos juízos de valor sobre o objeto do discurso (na entrevista pingue-pongue é o próprio entrevistado e seu discurso)

O horizonte valorativo do gênero entrevista pingue-pongue: o papel social do entrevistado The conceptual horizon of the genre ping-pong interview: the social role of the interviewee

Neste artigo, temos por objetivo apresentar uma análise do horizonte valorativo-axiológico do gênero entrevista pingue-pongue, do jornalismo de revista. A fundamentação teórico-metodológica insere-se na teoria de gêneros do discurso e da análise dialógica do discurso do Círculo de Bakhtin. Os dados de pesquisa são compostos por entrevistas pingue-pongues publicadas nas revistas semanais CartaCapital, ISTOÉ e Veja, no período de 4 de outubro a 8 de novembro de 2006, época de cobertura do segundo turno das eleições presidenciais no Brasil. Destacam-se como resultados de pesquisa os índices sociais de valor materializados através do papel social do entrevistado. O ethos de entrevistado é outorgado aos leitores que possuem uma relação assimétrica com os demais leitores; eles são selecionados a partir de seu papel social, que os valida e os qualifica para assumir a posição de entrevistado. Assim, o fio condutor na entrevista é o entrevistado e seu discurso, que é "encharcado" de valoração, é desacreditado, contestado ou enaltecido. Essa valoração dada ao entrevistado concretiza-se através de seu papel social, que é validado pelas opiniões sociais, e pelos já-ditos sobre esse objeto (entrevistado).In the present article we aim at presenting and analysis of the conceptual horizon of the genre ping-pong interview, from magazine journalism. The theoretical methodological basis concerns the theory of speech genres and the theory of dialogical analysis of Bakhtin Circle. The research data is composed by the ping-pong interviews published on the weekly magazines CartaCapital, ISTOÉ and Veja, from October 4th. to November 8th., 2006, which corresponds to the period of the coverage of the second round of the presidential elections in Brazil. It is possible to highlight, as research results, the social indexes of value materialized through the social role of the interviewee. The ethos of interviewee is given to the readers that are in an asymmetric relation with the other readers; they are selected according to their social role, which validates and qualifies them to assume the interviewee's position. Then, the guide line in the interview is the interviewee and his speech, which is "soaked" with valuation, disbelieved, contested or exalted. The valuation given to the interviewee materializes itself through his social role that is validated by the social "opinions" and by what had already been said about this object (the interviewee)

A atuação do professor de Língua Portuguesa discursivizada por licenciandos na educação a distância

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em LinguísticaEsta tese teve por objetivo compreender os sentidos atribuídos à atuação do professor de Língua Portuguesa pelos licenciandos em Letras- Português-EaD da UFSC da primeira edição (2008) do curso. Para tanto, a pesquisa teve como base epistêmica e metodológica a Análise Dialógica do Discurso do Círculo de Bakhtin, bem como outros aportes teóricos trazidos para construir inteligibilidades sobre os dados. Os dados gerados na pesquisa compõem-se de: a) enunciados constituídos no fluxo da interação discursiva na aula virtual no período de 2008/1 a 2011/1, a saber: sessenta e um (61) enunciados de texto perfil; cento e seis (106) enunciados de fórum de discussão; e cinquenta e nove (59) enunciados de atividades avaliativas, todos postados no Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA); b) dados gerados por meio de um questionário, respondido por sessenta e um (61) licenciandos nos seus respectivos polos de apoio de ensino presencial; c) documentos institucionais do curso: projeto pedagógico e guia do aluno. Os discursos sobre a atuação do professor de Língua Portuguesa marcam-se pelo embate entre o discurso da tradição do ensino de Língua Portuguesa e o discurso teórico do curso, que se marca pelo discurso do novo/da mudança. Tal embate discursivo foi observado na reenunciação de discursos já-ditos relacionados a temas inerentes à atuação do professor, tais como: a) concepção de práticas pedagógicas; b) concepção de conteúdos de ensino e aprendizagem; e c) discursos sobre a relação entre o professor e o conhecimento. Com relação aos discursos sobre a prática pedagógica do professor, destacou-se a assimilação do discurso da criatividade, que aponta para o sentido de ludicidade, de novo, de motivador, de inusitado, de prazeroso. Esse discurso enfoca as questões de método de ensino e silencia as discussões sobre novas finalidades, conteúdos e concepções de linguagem. No que se refere aos conteúdos de ensino e aprendizagem, os licenciandos reenunciam o discurso teórico sobre a mudança na disciplina, instanciada pela orientação do ensino operacional e reflexivo da linguagem (gêneros do discurso, leitura, escrita). Porém, ainda há ressonância do discurso da tradição, que elege a gramática o objeto de ensino e aprendizagem por excelência e que se manifesta na queixa pela ausência de gramática no curso. No tocante à relação entre o professor e o conhecimento foram observadas diferentes concepções de linguagem: a) o discurso sobre a língua única/homogênea; b) o discurso sobre a variação linguística; c) e um certo silêncio (ausência) sobre a concepção de língua como interação. Ainda na relação do professor com o conhecimento, mostrou-se saliente o discurso sobre o professor como transmissor de conteúdos e o discurso obre a desatualização teórica e profissional do professor. Em suma, emergiram como regularidades nos enunciados dos licenciandos os discursos já-ditos constituídos no mundo ético a partir de suas relações nas esferas do cotidiano, da escola, do trabalho, etc. No entanto, o contato com o discurso teórico, oriundo das interações das quais participaram nas disciplinas do curso, e que é para esses sujeitos voz autorizada/legitimada, também provocou ressonâncias dialógicas. São vozes teóricas que se fizeram ouvir na voz dos licenciandos, seja pelo movimento de revozear (repetir) ou de assimilar esse discurso.This thesis aimed at understanding the senses which are given to the Portuguese Language teacher by undergraduate students from Letters- Portuguese-EaDat UFSC from the first edition of the course (2008). To do so, the research had as epistemic and methodological basis the DialogicAnalysis of Discourse from Bakhtin's Circle, as well as other theoretical contributions brought to help building intelligibilities on the data. The research data is composed of: a) utterances built in the flow of discursive interaction in the virtual classes from 2008/1 to 2011/1, as follows: sixty-one (61) utterances of profile text, one hundred and six (106) utterances from discussion forum, and fifty nine (59) utterances from evaluation activities, all posted in Virtual Environment for Teaching and Learning (AVEA);b) data generated through a questionnaire answered by sixty-one (61) undergraduates in their respective supporting poles for present classes; c) institutional documents of the course: pedagogical project and studentguide.The discourses about the activity of Portuguese Language teachers are underlined by the clash between the discourse of tradition regarding Portugueselanguage teaching and the theoretical discourse of the course, which is marked by the discourse of new/of changing. This discursive clash was observed in the reutterance of already-said discourses related to issues inherent to teacher performance, such as: a) conception of pedagogical practices, b) conception of teaching and learning contents and c) discourses on the relationship between teacher and knowledge.With respect to discourses on teacher's pedagogic practice, it was emphasized the assimilation of the discourse of creativity, linked to the sense of playfulness, new, motivating, unusual, pleasurable. This discourse focuses on issues concerning teaching method and silences discussions about new goals, contents and conceptions of language. With regard to teaching and learningcontents, the undergraduates reutter the theoretical discourse about the change in the school subject, instantiated by the guidance of the reflective and operational teaching of language (speech genres, reading, writing). However, it is still possible to notice the resonance of the discourse of tradition, which elects the grammar as the teaching and learning objectby excellence and which is manifested in the complaint about the absence of grammar in the course.Regarding the relationship between teacher and knowledge,different conceptions of language were observed: a) the discourse of languageas single / homogeneous; b) the discourse on language variation, c) and a kind of silence (absence) about language as interaction. Also regarding the relationship between teacher and knowledge, it seemed remarkable a discourse relating the teacherto the role of transmitting contents and the discourse about thetheoretical and professional downgrading of teachers. In short, it emerged as regularities in the undergraduate's utterances the already-said discourses constituted in the ethical world from their relations in the spheres of everyday life, school, work, etc. However, the contact with the theoretical discourse, arising from the interactions in which they took part in the course subjects, and which are for these subjects authorized/legitimated voice, also caused dialogic resonances. They are theoretical voices that were heard in the voice of undergraduates, either by movement of revoicing (repeat) or assimilating this discourse

O PAPEL DA INTER-RELAÇÃO DO VERBO-VISUAL NO GÊNERO ENTREVISTA PINGUE-PONGUE

RESUMO: Este artigo analisa a inter-relação das modalidades verbal e visual no gênero entrevista pingue-pongue, tendo como embasamento a teoria dialógica do discurso. Observamos que a articulação entre as modalidadesverbalevisualcontribuisignificativamenteparaaconstituição do gênero e do sentido nas entrevistas publicadas. Dentre os elementos pictóricos (fotografia, cor, disposição gráfica dos elementos), a fotografia do entrevistado mostrou-se o mais “saliente” no gênero. Ela é responsável por “atrair” a atenção do leitor, concretizando a interação entre autor e leitor, além de atribuir valoração ao entrevistado e seu discurso. PALAVRAS-CHAVE: entrevista pingue-pongue, linguagem verbo-visual, gêneros do discurso, Bakhtin. ABSTRACT: This article analyzes the inter-relation of the verb-visual modalities in the ping-pong interview genre, based on the dialogic theory of discourse. We observed that the articulation between the verbal and visual modalities significantly contributes to the construction of the genre and the sense in the published interviews. Among the pictorial elements (photography, color, graphic disposal of elements), the interviewee’s photograph was shown to be the most “remarkable” in the genre. It is responsible for “attracting” the reader’s attention, concretizing the interaction between author and reader, as well as valuing the interviewee and his speech. KEYWORDS: ping-pong interview, verbal-visual language, speechgenres, Bakhtin