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Instructional plan, learning, satisfaction with training and self-evaluation of the impact of training at work
Esta pesquisa investiga o relacionamento de variáveis de
Suporte Organizacional, Suporte à Transferência de Treinamento
e Características dos Treinandos com as variáveis-critério Reação,
Aprendizagem e Impacto do Treinamento no Trabalho. A
pesquisa abrangeu 2.907 participantes de 226 cursos oferecidos
por uma organização pública. A aplicação da escala de 12 itens
de Impacto ocorreu em duas ocasiões: após duas semanas e após
três meses do treinamento. Análises de regressão múltiplastepwise
mostraram que os escores dos treinandos no pré-teste, a qualidade
do material instrucional, o cargo, a motivação para o treinamento
e a natureza dos objetivos instrucionais explicam 5%
da variabilidade dos pós-testes de Aprendizagem (R = 0,24). O
desempenho do instrutor, a motivação, o pré-teste, a área do
curso e o suporte gerencial explicam 60% da variabilidade de
Reação (R = 0,76). Suporte psicossocial à transferência, Reação
e motivação explicam 47% da variabilidade de Impacto do Treinamento
(R = 0,69). Aprendizagem não está diretamente relacionada
com Reação nem com Impacto. Características do treinamento influenciam Aprendizagem e Reação, mas não Impacto.
O treinamento sozinho parece não ser capaz de produzir
efeitos duradouros sobre o comportamento do participante porque
a transferência de aprendizagem para o trabalho depende
do contexto pós-treinamento.
___________________________________________________________________________________ ABSTRACTThis research inyestigates the relationship of variables of
Organizational Support, Support Transfer of Training, and
Trainees' Characteristics with criterion variables of Reaction,
Learning and Training Impact at Work. The research included
2907 participants from 226 courses offered by a public
organization. The 12-item impact scale was administered in two
occasions: two weeks and three mounts after training. Stepwise
multiple regression analysis indicated that the trainees' scores in
the pretest, the quality of the instructional material, job,
motivation for training and the nature of the course objectives
account for 5% of the variability of the trainees' grade in the
leaming posttest (R == 0.24). The instructor performance,
morívation, scores of the pretest, field of the course and
managerial support account for 609é of the Reaction variability
(R == 0.76). Psychosocial support for transfer, reaction and
motivation account for 47% ofthe Impact variability (R == 0.69).
Learning is neither directly associated with Reaction nor with
Impact. Training characteristics influence on Learning and
Reaction, but not on Impact. Training itself is not able to
produce effects on trainee's behavior for a long time. This is
because transfer of learning to the work depends on the
posttraining contexto