Asesoramiento desde los Centros de Profesorado: Un posible modelo de líneas de actuación

En el presente artículo, el Equipo Pedagógico del Centro del Profesorado del Valle de La Orotava (Tenerife) expone cómo entiende la labor de asesoramiento en sus centros. Se trata de un CEP cuyo ámbito abarca cuatro municipios del norte de la isla (unos 50 centros entre Primaria y Secundaria). Se intentan aportar los criterios que se manejan a la hora de responder a las demandas. De entre ellos aparece como prioritario el de crear en los centros los espacios para la mejora educativa a través de las iniciativas de los propios claustros aprovechando el marco legal o formal que lo haga posible, teniendo el centro en su conjunto como referente de esa labor. No obstante, también se harán referencias a otros casos de asesoramiento más específico y se mostrarán ejemplos de cómo crear espacios de mejora fuera del ámbito estricto del centro educativo. Además, se revisarán las oportunidades y dificultades que se encuentran en ese proceso, tanto por las características de los centros como por otros condicionantes, especialmente aquellos que vienen dados por la Administración educativa

Advice from Teacher's Centers: a possible model of performance lines

En el presente artículo, el Equipo Pedagógico del Centro del Profesorado del Valle de La Orotava (Tenerife) expone cómo entiende la labor de asesoramiento en sus centros. Se trata de un CEP cuyo ámbito abarca cuatro municipios del norte de la isla (unos 50 centros entre Primaria y Secundaria). Se intentan aportar los criterios que se manejan a la hora de responder a las demandas. De entre ellos aparece como prioritario el de crear en los centros los espacios para la mejora educativa a través de las iniciativas de los propios claustros aprovechando el marco legal o formal que lo haga posible, teniendo el centro en su conjunto como referente de esa labor. No obstante, también se harán referencias a otros casos de asesoramiento más específico y se mostrarán ejemplos de cómo crear espacios de mejora fuera del ámbito estricto del centro educativo. Además, se revisarán las oportunidades y dificultades que se encuentran en ese proceso, tanto por las características de los centros como por otros condicionantes, especialmente aquellos que vienen dados por la Administración educativa.In this report about their working experience, the staff from CEP Valle de La Orotava (Tenerife) present the ways they understand the tasks related to educational advising at schools. This center covers a large area from four different towns in the northern part of the island (about 50 Primary and Secondary schools).They try to show the main criteria that rule these advising tasks especially referring at the responses to the requirements from the schools. One of the most important among these criteria is to take the opportunities to create the common spaces to educational improvement at the own schools throughout the formal or informal conditions and keeping as the first aim the whole staff of each school as the reference in this process. However there will be found other references to other examples of more specific advising and about how create improvement areas out of the school organization and the ways they have created to make them possible. Finally a review of the opportunities and obstacles found through this process is offered, attending not only at the characteristics of the schools but also other special conditions, especially those referred to educational administration.Grupo FORCE (HUM-386). Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Granada

Gestión de la comunicación aplicada

La gestión de proyectos aplicados se refiere al enfoque práctico y sistemático utilizado para planificar, organizar y controlar el trabajo necesario para completar un proyecto de manera eficiente y efectiva. Esto implica identificar los objetivos, definir las tareas y actividades necesarias para completar la propuesta, asignar recursos y establecer un cronograma para el trabajo. Además, monitorear y controlar el progreso del proyecto para asegurarse de que se está avanzando de acuerdo con el plan y tomar medidas para solucionar posibles problemas o desafíos que puedan surgir

Guidance from Teacher Centers: A possible model for lines of action

In this report about their working experience, the staff from CEP Valle de La Orotava (Tenerife) present the ways they understand the tasks related to educational advising at schools. This center covers a large area from four different towns in the northern part of the island (about 50 Primary and Secondary schools).They try to show the main criteria that rule these advising tasks especially referring at the responses to the requirements from the schools. One of the most important among these criteria is to take the opportunities to create the common spaces to educational improvement at the own schools throughout the formal or informal conditions and keeping as the first aim the whole staff of each school as the reference in this process. However there will be found other references to other examples of more specific advising and about how create improvement areas out of the school organization and the ways they have created to make them possible. Finally a review of the opportunities and obstacles found through this process is offered, attending not only at the characteristics of the schools but also other special conditions, especially those referred to educational administration

Profesorado : revista de curriculum y formación del profesorado

Monográfico con el título: 'Repensar el asesoramiento en educación : ¿qué prácticas para los nuevos retos?'. Resumen basado en el de la publicaciónEl equipo pedagógico del Centro del Profesorado del Valle de La Orotava (Tenerife) expone cómo entiende la labor de asesoramiento en sus centros. Se trata de un CEP cuyo ámbito abarca cuatro municipios del norte de la isla (unos 50 centros entre Primaria y Secundaria). Se intentan aportar los criterios que se manejan a la hora de responder a las demandas. De entre ellos aparece como prioritario el de crear en los centros los espacios para la mejora educativa a través de las iniciativas de los propios claustros aprovechando el marco legal o formal que lo haga posible, teniendo el centro en su conjunto como referente de esa labor. No obstante, también se hacen referencias a otros casos de asesoramiento más específico y se mostrarán ejemplos de cómo crear espacios de mejora fuera del ámbito estricto del centro educativo. Además, se revisan las oportunidades y dificultades que se encuentran en ese proceso, tanto por las características de los centros como por otros condicionantes, especialmente aquellos que vienen dados por la administración educativa.AndalucíaES

A New Method to Quantify Ifosfamide Blood Levels Using Dried Blood Spots and UPLC-MS/MS in Paediatric Patients with Embryonic Solid Tumours.

Ifosfamide blood concentrations are necessary to monitor its therapeutic response, avoiding any adverse effect. We developed and validated an analytical method by UPLC-MS/MS to quantify ifosfamide in dried blood spots (DBS). Blood samples were collected on Whatman 903® filter paper cards. Five 3 mm disks were punched out from each dried blood spot. Acetonitrile and ethyl acetate were used for drug extraction. Chromatographic separation was carried out in an Acquity UPLC equipment with a BEH-C18 column, 2.1 x 100 mm, 1.7 μm (Waters®). The mobile phase consisted in 5 mM ammonium formate and methanol:acetonitrile (40:48:12 v/v/v) at 0.2 mL/min. LC-MS/MS detection was done by ESI+ and multiple reaction mode monitoring, ionic transitions were m/z1+ 260.99 > 91.63 for ifosfamide and 261.00 > 139.90 for cyclophosphamide (internal standard). This method was linear within a 100-10000 ng/mL range and it was accurate, precise and selective. Ifosfamide samples in DBS were stable for up to 52 days at -80°C. The procedure was tested in 14 patients, ages 1 month to 17 years (9 males and 5 females), with embryonic tumours treated with ifosfamide, alone or combined, at a public tertiary referral hospital. Ifosfamide blood levels ranged from 11.1 to 39.7 μmol/L at 12 hours after the last infusion, while 24-hour levels ranged from 0.7-19.7 μmol/L. The median at 12 hours was 19.5 μmol/L (Q25 14.4-Q75 29.0) and 3.8 μmol/L (Q25 1.5-Q75 9.9) at 24 hours, p<0.001. This method is feasible to determine ifosfamide plasma levels in paediatric patients

Validation parameters of the analytical method for to quantify ifosfamide in DBS at 45% HTC.

<p>The intra-day variability with quality controls was performed in three consecutive days, data for days 1 to 3 are depicted as a, b and c, respectively. SD: Standard Deviation. CV: Coefficient Variation. N/R: Not required according to the guidelines. Amount claimed for QC1, QC2 and QC3 were 300, 4000 and 8000 ng/mL, respectively.</p><p>Validation parameters of the analytical method for to quantify ifosfamide in DBS at 45% HTC.</p

Chromatograms for multiple reaction monitoring (MRM) of individual channels.

<p>The figure shows Ifosfamide and cyclophosphamide on 24-h samples. Selectivity to other drugs administered with ifosfamide: vincristine, ondansetron, etoposide, carboplatin and methotrexate.</p

Influence of the haematocrit on ifosfamide blood determination.

<p>SD: Standard Deviation, % Deviation after triplicate quantification of a nominal concentration (5000 ng/mL) with a calibration curve constructed with 30% (A) and 45% (B) haematocrit, it was calculated as: (theoretical concentration minus calculated concentration/theoretical concentration)*100 [<a href="http://www.plosone.org/article/info:doi/10.1371/journal.pone.0143421#pone.0143421.ref006" target="_blank">6</a>].</p><p>Influence of the haematocrit on ifosfamide blood determination.</p

Validation parameters of the analytical method by UPLC-MS/MS, to quantify ifosfamide in DBS at 30% HTC.

<p>SD: Standard Deviation. CV: Coefficient of Variation. N/R: Not required according to the guidelines. Theoretical amounts for QC1, QC2 and QC3 were 300, 4000 and 8000 ng/mL, respectively.</p><p>Validation parameters of the analytical method by UPLC-MS/MS, to quantify ifosfamide in DBS at 30% HTC.</p