EBook proceedings of the ESERA 2011 conference : science learning and citizenship

This ebook contains fourteen parts according to the strands of the ESERA 2011 conference. Each part is co-edited by one or two persons, most of them were strand chairs. All papers in this ebook correspond to accepted communications during the ESERA conference that were reviewed by two referees. Moreover the co-editors carried out a global reviewing of the papers.ESERA - European Science Education Research Associatio

Análisis de las dificultades de futuros profesores de química al leer críticamente un artículo de prensa

En esta investigación se presentan las dificultades que muestran futuros profesores de química de secundaria de una universidad brasileña en analizar críticamente un artículo de prensa con contenido científico. Con esta finalidad se diseñó una actividad de lectura crítica, a partir de una noticia de prensa que hablaba del uso de un producto de limpieza doméstica muy común como producto de belleza. El artículo fue seleccionado con el objetivo que los participantes pudieran aplicar sus conocimientos de química en un contexto real y a la vez desarrollar su capacidad argumentativa. Participaron un total de dieciocho alumnos, nueve del primer año del curso de magisterio y nueve del último. La actividad se realizó en grupos cooperativos fomentando la discusión y la argumentación de las ideas y desde la perspectiva de la participación en prácticas científicas. En concreto, se analizan las dificultades que muestran los futuros profesores a la hora de posicionarse y analizar críticamente la información presente en la noticia a través de sus respuestas a un cuestionariotipo (CRITICIV) y de las transcripciones del debate tras la lectura. Se observa que la capacidad de lectura crítica varía en función del curso. Los alumnos de último curso muestran mayor capacidad de identificar el punto de vista del autor, detectar pruebas en el texto y mostrar acuerdos y desacuerdos razonables después de confrontar la información del texto con sus conocimientos científicos. Sin embargo, muestran dificultades en argumentar de forma fundamentada. No se detectan dificultades en identificar las ideas principales del texto y el propósito del autor en ninguno de los cursos.En esta investigación se presentan las dificultades que muestran futuros profesores de química de secundaria de una universidad brasileña en analizar críticamente un artículo de prensa con contenido científico. Con esta finalidad se diseñó una actividad de lectura crítica, a partir de una noticia de prensa que hablaba del uso de un producto de limpieza doméstica muy común como producto de belleza. El artículo fue seleccionado con el objetivo que los participantes pudieran aplicar sus conocimientos de química en un contexto real y a la vez desarrollar su capacidad argumentativa. Participaron un total de dieciocho alumnos, nueve del primer año del curso de magisterio y nueve del último. La actividad se realizó en grupos cooperativos fomentando la discusión y la argumentación de las ideas y desde la perspectiva de la participación en prácticas científicas. En concreto, se analizan las dificultades que muestran los futuros profesores a la hora de posicionarse y analizar críticamente la información presente en la noticia a través de sus respuestas a un cuestionariotipo (CRITICIV) y de las transcripciones del debate tras la lectura. Se observa que la capacidad de lectura crítica varía en función del curso. Los alumnos de último curso muestran mayor capacidad de identificar el punto de vista del autor, detectar pruebas en el texto y mostrar acuerdos y desacuerdos razonables después de confrontar la información del texto con sus conocimientos científicos. Sin embargo, muestran dificultades en argumentar de forma fundamentada. No se detectan dificultades en identificar las ideas principales del texto y el propósito del autor en ninguno de los cursos.This research presents the difficulties that preservice teachers of chemistry of a Brazilian university show in critically analyzing a newspaper article with scientific content. For this purpose, a critical reading activity was designed, based on a press report about the use of a very common domestic cleaning product as a beauty product (embellishment). The article was selected so that participants could apply their knowledge of chemistry in a real context and at the same time develop their argumentative skills. A total of eighteen students participated, nine of the first year of the teacher training course and nine from the last one. The activity was carried out in cooperative groups promoting discussion of the ideas and argumentation from the perspective of participation in scientific practices. In particular, we analyzed the difficulties that preservice teachers show when expressing their opinion and critically analyzing the information present in the news through their answers to a questionnaire (CRITICIV) and the transcripts of the debate after the reading. It is observed that critical reading skills vary depending on the course. Last year participants were better able to identify the author’s point of view, detect evidence in the text, and show reasonable agreement and disagreement after comparing text information to their scientific knowledge. However, they have difficulties in wellfounded argumentation. No difficulties were detected in identifying the main ideas of the text and the purpose of the author in any of the courses

Evaluation of STEAM Project-Based Learning (STEAM PBL) Instructional Designs from the STEM Practices Perspective

Currently, there is a wide diversity of project-based learning instructional designs presented as “STEAM projects”. However, it is essential to evaluate if all these STEAM projects align their learning objectives and activities with the intended STEAM competences. This paper aims to characterize the impact of the STEAM educational approach through the analysis of contemporary STEAM projects implemented in five Spanish secondary schools from a curricular perspective based on STEM practices. A dataset comprising 46 secondary school STEAM projects implemented in Spain was evaluated using STEM project-based learningrubric, considering 21 evaluation criteria. The findings reveal an imbalance in the sophistication of STEAM projects concerning Science and Technology disciplinary-linked criteria and meta-disciplinary-linked criteria within this framework. These results enable the mapping and highlighting of the fact that not all STEAM projects equally serve their intended educational purposes or integrate all their features with the same level of sophistication. Curriculum organizations from different secondary school levels are also pointing out notable differences regarding how they address STEM competence. Acknowledging these differences and challenges in further initiatives of STEAM PBL instructional designs could support their design. By identifying areas of improvement, educators can optimize the impact of these projects on fostering STEAM competences among students.</p

Lire et discuter un extrait de roman réaliste en classe de SVT. Construire des savoirs sur la validité des faits saillants en sciences

International audienc

Análisis de las dificultades de futuros profesores de química al leer críticamente un artículo de prensa

Resumen En esta investigación se presentan las dificultades que muestran futuros profesores de química de secundaria de una universidad brasileña en analizar críticamente un artículo de prensa con contenido científico. Con esta finalidad se diseñó una actividad de lectura crítica, a partir de una noticia de prensa que hablaba del uso de un producto de limpieza doméstica muy común como producto de belleza. El artículo fue seleccionado con el objetivo que los participantes pudieran aplicar sus conocimientos de química en un contexto real y a la vez desarrollar su capacidad argumentativa. Participaron un total de dieciocho alumnos, nueve del primer año del curso de magisterio y nueve del último. La actividad se realizó en grupos cooperativos fomentando la discusión y la argumentación de las ideas y desde la perspectiva de la participación en prácticas científicas. En concreto, se analizan las dificultades que muestran los futuros profesores a la hora de posicionarse y analizar críticamente la información presente en la noticia a través de sus respuestas a un cuestionariotipo (CRITICIV) y de las transcripciones del debate tras la lectura. Se observa que la capacidad de lectura crítica varía en función del curso. Los alumnos de último curso muestran mayor capacidad de identificar el punto de vista del autor, detectar pruebas en el texto y mostrar acuerdos y desacuerdos razonables después de confrontar la información del texto con sus conocimientos científicos. Sin embargo, muestran dificultades en argumentar de forma fundamentada. No se detectan dificultades en identificar las ideas principales del texto y el propósito del autor en ninguno de los cursos

CKD: The burden of disease invisible to research funders

20.500.12530/87849The uptake of the current concept of chronic kidney disease (CKD) by the public, physicians and health authorities is low. Physicians still mix up CKD with chronic kidney insufficiency or failure. In a recent manuscript, only 23% of participants in a cohort of persons with CKD had been diagnosed by their physicians as having CKD while 29% has a diagnosis of cancer and 82% had a diagnosis of hypertension. For the wider public and health authorities, CKD evokes kidney replacement therapy (KRT). In Spain, the prevalence of KRT is 0.13%. A prevalent view is that for those in whom kidneys fail, the problem is "solved" by dialysis or kidney transplantation. However, the main burden of CKD is accelerated aging and all-cause and cardiovascular premature death. CKD is the most prevalent risk factor for lethal COVID-19 and the factor that most increases the risk of death in COVID-19, after old age. Moreover, men and women undergoing KRT still have an annual mortality which is 10-100-fold higher than similar age peers, and life expectancy is shortened by around 40 years for young persons on dialysis and by 15 years for young persons with a functioning kidney graft. CKD is expected to become the fifth global cause of death by 2040 and the second cause of death in Spain before the end of the century, a time when 1 in 4 Spaniards will have CKD. However, by 2022, CKD will become the only top-15 global predicted cause of death that is not supported by a dedicated well-funded CIBER network research structure in Spain. Leading Spanish kidney researchers grouped in the kidney collaborative research network REDINREN have now applied for the RICORS call of collaborative research in Spain with the support of the Spanish Society of Nephrology, ALCER and ONT: RICORS2040 aims to prevent the dire predictions for the global 2040 burden of CKD from becoming true. However, only the highest level of research funding through the CIBER will allow to adequately address the issue before it is too late. (C) 2021 Sociedad Espanola de Nefrologia. Published by Elsevier Espana, S.L.U