FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO SOCIOAMBIENTAL

This article aims to present the epistemological foundations of Socio-Environmental Education from a theoretical study carried out with a view to the assumptions that guided Environmental Education from the 1970s. This is, in this sense, a bibliographical research carried out in books, documents, articles and periodicals, in which it was questioned: the guidelines that have guided environmental education in recent years indicate which epistemological relationships of socio-environmental education?.Data analysis was performed using the technique of content analysis, with the aim of generating interpretations, inferences and categories that unveiled epistemological elements of socio-environmental education. The compiled material was structured in three pillars (categories): a) nature and society relationship; b) environment and heritage relationship; c) environment and citizenship relationship. These categories were mainly supported by the Complexity of Knowledge Theory, from the point of view of Edgar Morin (2007, 2010), Morin, Ciurana and Motta (2009); in the Environmental Complexity proposed by Enrique Leff (2003) and in the discussion about interdisciplinarity based on the conceptions of Silva (2009) and Fazenda (2011). It is concluded, therefore, that the epistemological bases of socio-environmental education evidenced by the research align dialogues and conceptions of knowledge for understanding and acting on socio-environmental issues in a complex, interdisciplinary way and make it possible to design/articulate practices educational transformative.Este artículo tiene como objetivo presentar los fundamentos epistemológicos de la Educación Socioambiental, a través de un estudio teórico realizado con vistas a los presupuestos que orientaron la educación ambiental a partir de la década de 1970. Documentos, artículos y publicaciones periódicas, en los que se cuestionó: los lineamientos que orientaron la educación ambiental, implementada en los últimos años, ¿cuáles son las bases epistemológicas de la educación socioambiental? El análisis se realizó a través de la técnica de análisis de contenido, con el fin de generar interpretaciones, inferencias y categorías que revelaran elementos epistemológicos de la educación socioambiental. El material recopilado se estructuró en tres pilares (categorías): a) relación naturaleza y sociedad; b) relación entre medio ambiente y patrimonio; yc) relación entre medio ambiente y ciudadanía. Estas categorías fueron sustentadas principalmente por la Teoría de la Complejidad del Conocimiento, desde el punto de vista de Edgar Morin (2007, 2010), Morin, Ciurana y Motta (2009); en la Complejidad Ambiental propuesta por Enrique Leff (2003) y en la discusión sobre la interdisciplinariedad a partir de las concepciones de Silva (2009) y Fazenda (2011). Se concluye, por tanto, que las bases epistemológicas de la educación socioambiental evidenciadas por la investigación alinean diálogos y concepciones de saberes para comprender y actuar sobre las cuestiones socioambientales de forma compleja, interdisciplinaria y viabilizan diseñar/articular procesos educativos transformadores.Este artigo tem por objetivo apresentar fundamentos epistemológicos da Educação Socioambiental, por meio de um estudo teórico realizado com vistas aos pressupostos que balizaram a Educação ambiental a partir da década de 1970. Trata-se, nesse sentido, de uma pesquisa bibliográfica realizada em livros, documentos, artigos e periódicos, no qual questionou-se: as orientações que nortearam a educação ambiental, implementada nos últimos anos, apontam que bases epistemológicas da educação socioambiental?  A análise dos foi realizada por meio da técnica da análise de conteúdo, com o intuito de gerar intepretações, inferências e categorias que descortinassem elementos epistemológicos da educação socioambiental. O material compilado foi estruturado em três pilares (categorias): a) relação natureza e sociedade; b) relação ambiente e patrimônio; e c) relação ambiente e cidadania. Essas categorias foram subsidiadas, principalmente, pela Teoria da Complexidade do Conhecimento, sob o ponto de vista de Edgar Morin (2007, 2010), Morin, Ciurana e Motta (2009); na Complexidade Ambiental proposta por Enrique Leff (2003) e na discussão acerca da interdisciplinaridade fundamentada nas concepções de Silva (2009) e Fazenda (2011). Conclui-se, assim, que as bases epistemológicas da educação socioambiental evidenciadas pela pesquisa alinham diálogos e concepções do saber para o entendimento e a atuação sobre questões socioambientais de forma complexa, interdisciplinar e possibilitam projetar/articular práticas educativas transformadoras

INTERDISCIPLINARIDADE: CARACTERÍSTICAS E POSSIBILIDADES PARA O ENSINO DE FÍSICA E QUÍMICA

This work seeks to list the number of articles published in some national journals that treat Physics and Chemistry in an interdisciplinary way. To further delimit the sample space, we limit ourselves to making notes only in relation to works focusing on Basic Education. The search was carried out from the word interdisciplinary in journals in the area of Science Education with Qualis/CAPES A1, A2, B1 and B2, between the years 2009 to 2019. The focus was on articles that addressed Physics and Chemistry in a way interdisciplinary as well as contributions from reading selected texts. The discussion will be made in light of the official education documents regarding interdisciplinarity. As a result, we can see that most of the papers dealing with Physics and Chemistry in an interdisciplinary way are concentrated in Higher Education, just as in the second five years it was possible to verify a substantial increase in the number of papers published in the journals analyzed. It was also possible to verify that the journals that contribute about 80% of all publications collected in our research are: Brazilian Journal of Science and Technology Teaching, Areté Journal/Amazonian Journal of Science Teaching and Brazilian Journal of Physics Teaching. Lastly, it alone has an impact of about half of the articles published for our analysis.Este trabajo busca enumerar el número de artículos publicados en algunas revistas nacionales que tratan la Física y la Química de manera interdisciplinar. Para delimitar el espacio muestral, nos limitamos a tomar notas considerando únicamente los trabajos con enfoque en Educación Básica. La búsqueda se realizó con base en la palabra interdisciplinar en revistas del área de Educación Científica con Qualis/CAPES A1, A2, B1 y B2, entre los años 2009 y 2019. El foco estuvo en artículos que abordaran de alguna manera la Física y la Química interdisciplinario. La discusión se basa en los documentos oficiales de educación sobre interdisciplinariedad, así como en los aportes de la lectura de los textos seleccionados. Como resultado, pudimos constatar que la mayoría de los trabajos que abordan la Física y la Química de manera interdisciplinar se concentran en la Educación Superior, y en el segundo quinquenio se pudo constatar un incremento sustancial en la cantidad de trabajos publicados en las revistas analizadas. También se pudo comprobar que las revistas que aportan cerca del 80% de todas las publicaciones recopiladas en esta investigación son: Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Tecnologia, Revista Areté/Revista Amazônica de Ensino de Ciências y Revista Brasileira de Ensino de Física, siendo ésta por último, responsable de agrupar la mitad de los artículos seleccionados para este análisis.Este trabalho busca elencar o quantitativo de artigos publicados em alguns periódicos nacionais que tratem a Física e a Química de maneira interdisciplinar. Para delimitar o espaço amostral, limitamo-nos a fazer apontamentos considerando somente os trabalhos com o enfoque no Ensino Básico. A busca foi realizada a partir da palavra interdisciplinar em periódicos da área de Ensino de Ciências com Qualis/CAPES A1, A2, B1 e B2, entre os anos de 2009 e 2019. O foco foram os artigos que abordavam a Física e Química de maneira interdisciplinar. A discussão tem como fundamento os documentos oficiais de educação a respeito da interdisciplinaridade, como também as contribuições provenientes da leitura dos textos selecionados. Como resultado, pudemos verificar que a maioria dos trabalhos que tratam da Física e Química de maneira interdisciplinar está concentrada no Ensino Superior, sendo que no segundo quinquênio foi possível verificar um aumento substancial na quantidade de trabalhos publicados nos periódicos analisados. Também foi possível verificar que os periódicos que contribuem com cerca de 80% de toda publicação coletada nesta pesquisa são: Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Tecnologia, Revista Areté/Revista Amazônica de Ensino de Ciências e Revista Brasileira de Ensino de Física, sendo esta última, responsável por agrupar metade dos artigos selecionados para esta análise

JOGOS DIGITAIS NO ENSINO DA MATEMÁTICA: ESTADO DO CONHECIMENTO (2016 - 2021)

The present study is a qualitative research, of the state of knowledge type, which aims to discuss what has been researched in relation to the use of digital games, in teaching Mathematics, in Brazilian Basic Education, in the period from 2016 to 2021. The search was carried out in the CAPES journal portal database and resulted in the selection of 13 articles. The theoretical foundation is centered on digital games in the teaching of Mathematics from authors such as: Brito et al. (2017), Borges et al. (2021), Brito and Sant’ana (2020), among others. Given the data, it was observed that digital games have been created and/or presented in the teaching of Mathematics as teaching tools that enable the construction of meanings and learning of mathematical concepts and as alternatives for the inclusion of technologies digital in the teaching process, quite widespread in the social environment of students.El presente estudio es una investigación cualitativa, del tipo estado del conocimiento, que tiene como objetivo discutir lo investigado en relación al uso de juegos digitales, en la enseñanza de Matemáticas, en la Educación Básica brasileña, en el período de 2016 a 2021. La búsqueda se realizó en la base de datos del portal de revistas CAPES y resultó en la selección de 13 artículos. La fundamentación teórica se centra en los juegos digitales en la enseñanza de las Matemáticas de autores como: Brito et al. (2017), Borges et al. (2021), Brito y Sant’ana (2020), entre otros. Ante los datos, se observó que los juegos digitales han sido creados y/o presentados en la enseñanza de las Matemáticas como herramientas didácticas que posibilitan la construcción de significados y el aprendizaje de conceptos matemáticos y como alternativas para la inclusión de tecnologías digitales en el proceso de enseñanza, bastante extendido en el entorno social de los estudiantes.O presente estudo é uma pesquisa qualitativa, do tipo estado do conhecimento, que tem por objetivo discutir o que tem sido pesquisado em relação ao uso dos jogos digitais, no ensino da Matemática, na Educação Básica brasileira, no período de 2016 a 2021. A busca foi realizada na base de dados do portal de periódicos da CAPES e resultou na seleção de 13 artigos. A fundamentação teórica é centrada nos jogos digitais no ensino da Matemática a partir de autores como: Brito et al. (2017), Borges et al. (2021), Brito e Sant’ana (2020), dentre outros. Diante dos dados, observou-se que os jogos digitais têm sido criados e/ou apresentados no ensino da Matemática como ferramentas didáticas que possibilitam a construção de significados e de aprendizagem de conceitos matemáticos e como alternativas de inclusão, no processo de ensino, das tecnologias digitais, bastante difundidas no meio social dos estudantes

Arduino no Ensino de Física: uma Revisão Sistemática de Literatura de 2011 a 2021

The present work aimed to conduct a Systematic Literature Review, of national works, on Arduino in the teaching of Physics, from 2011 to 2021. At the planning stage, a study protocol and a set of criteria were developed for inclusion, exclusion, selection and extraction. In the execution stage, the search strings were applied in the search bases to obtain the works. At this stage, the studies were extracted from the bases, to be filtered according to the inclusion and exclusion criteria. In the results, 41 works were analyzed, to verify how the Arduino has been used in Physics classes.O presente trabalho teve como objetivo realizar uma Revisão Sistemática da Literatura, de trabalhos nacionais, sobre o Arduino no ensino de Física, no período de 2011 a 2021. No planejamento, foram desenvolvidos um protocolo de estudo e um conjunto de critérios para inclusão, exclusão, seleção e extração. Durante a execução, as strings de busca foram aplicadas nas bases de pesquisa, para a obtenção dos trabalhos. Nessa etapa, os trabalhos foram extraídos das bases, para serem filtrados de acordo com os critérios de inclusão e exclusão. Na etapa dos resultados, um total de 41 trabalhos foi analisado, a fim de verificar como o Arduíno tem sido utilizado nas aulas de Física

Concepções e ideias de professores de Ciências e Biologia sobre a abordagem CTS no tratamento do tema biodiversidade

Este artigo tem por objetivo analisar como as ideias e concepções sobre a abordagem CTS circulam nas práticas de professores de Ciências e Biologia ao tratarem o tema Biodiversidade. Participaram desta pesquisa 22 professores que atuam na educação básica no Município de Igarapé-Miri, PA. Utilizou-se da técnica do Grupo Focal para a construção da empiria, em Grupo de Trabalho. A análise está ancorada na Análise do Discurso e Discurso do Sujeito Coletivo. A análise elucidou as concepções dos docentes sobre as inter-relações CTS. Estas encontram-se fundamentadas na perspectiva salvacionista da ciência, na educação para a cidadania e como recursos tecnológicos. A concepção CTS com vistas a Educação para a cidadania compreende um pensar crítico, pois incorpora aspectos ambientais, sociais, econômicos e políticos e tecnológicos no tratamento do tema, pois estão relacionados, uma vez que a dimensão crítica é importante elemento nesta abordagem.Palavras-chave: biodiversidade; práticas de professores; educação para a cidadania

Saberes da tradição na produção de brinquedos de Miriti – Patrimônio cultural

Refletindo sobre a complexidade cultural e a crise de paradigmas vivenciada nesta era, este artigo propõe um estudo sobre os saberes da tradição contextualizados na prática da produção de um dos símbolos da cultura paraense, os brinquedos de miriti. Entendido aqui como representação social pelos artesãos e artesãs do município de Abaetetuba, o artesanato de miriti instrumenta a busca de afirmação da identidade de um povo, que revela, através dessa prática, uma cultura construída por décadas e repassada de geração a geração de forma oral, experimental e não formal, dentro de um cenário globalizado de relações de saberes, poder, conflitos e consensos, entre a fronteira do real e o imaginário. Palavras-chave: cultura; brinquedos de Miriti; representações sociais; saberes da tradição

INTERDISCIPLINARIDADE: CARACTERÍSTICAS E POSSIBILIDADES PARA O ENSINO DE FÍSICA E QUÍMICA

This work seeks to list the number of articles published in some national journals that treat Physics and Chemistry in an interdisciplinary way. To further delimit the sample space, we limit ourselves to making notes only in relation to works focusing on Basic Education. The search was carried out from the word interdisciplinary in journals in the area of Science Education with Qualis/CAPES A1, A2, B1 and B2, between the years 2009 to 2019. The focus was on articles that addressed Physics and Chemistry in a way interdisciplinary as well as contributions from reading selected texts. The discussion will be made in light of the official education documents regarding interdisciplinarity. As a result, we can see that most of the papers dealing with Physics and Chemistry in an interdisciplinary way are concentrated in Higher Education, just as in the second five years it was possible to verify a substantial increase in the number of papers published in the journals analyzed. It was also possible to verify that the journals that contribute about 80% of all publications collected in our research are: Brazilian Journal of Science and Technology Teaching, Areté Journal/Amazonian Journal of Science Teaching and Brazilian Journal of Physics Teaching. Lastly, it alone has an impact of about half of the articles published for our analysis.Este trabajo busca enumerar el número de artículos publicados en algunas revistas nacionales que tratan la Física y la Química de manera interdisciplinar. Para delimitar el espacio muestral, nos limitamos a tomar notas considerando únicamente los trabajos con enfoque en Educación Básica. La búsqueda se realizó con base en la palabra interdisciplinar en revistas del área de Educación Científica con Qualis/CAPES A1, A2, B1 y B2, entre los años 2009 y 2019. El foco estuvo en artículos que abordaran de alguna manera la Física y la Química interdisciplinario. La discusión se basa en los documentos oficiales de educación sobre interdisciplinariedad, así como en los aportes de la lectura de los textos seleccionados. Como resultado, pudimos constatar que la mayoría de los trabajos que abordan la Física y la Química de manera interdisciplinar se concentran en la Educación Superior, y en el segundo quinquenio se pudo constatar un incremento sustancial en la cantidad de trabajos publicados en las revistas analizadas. También se pudo comprobar que las revistas que aportan cerca del 80% de todas las publicaciones recopiladas en esta investigación son: Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Tecnologia, Revista Areté/Revista Amazônica de Ensino de Ciências y Revista Brasileira de Ensino de Física, siendo ésta por último, responsable de agrupar la mitad de los artículos seleccionados para este análisis.Este trabalho busca elencar o quantitativo de artigos publicados em alguns periódicos nacionais que tratem a Física e a Química de maneira interdisciplinar. Para delimitar o espaço amostral, limitamo-nos a fazer apontamentos considerando somente os trabalhos com o enfoque no Ensino Básico. A busca foi realizada a partir da palavra interdisciplinar em periódicos da área de Ensino de Ciências com Qualis/CAPES A1, A2, B1 e B2, entre os anos de 2009 e 2019. O foco foram os artigos que abordavam a Física e Química de maneira interdisciplinar. A discussão tem como fundamento os documentos oficiais de educação a respeito da interdisciplinaridade, como também as contribuições provenientes da leitura dos textos selecionados. Como resultado, pudemos verificar que a maioria dos trabalhos que tratam da Física e Química de maneira interdisciplinar está concentrada no Ensino Superior, sendo que no segundo quinquênio foi possível verificar um aumento substancial na quantidade de trabalhos publicados nos periódicos analisados. Também foi possível verificar que os periódicos que contribuem com cerca de 80% de toda publicação coletada nesta pesquisa são: Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Tecnologia, Revista Areté/Revista Amazônica de Ensino de Ciências e Revista Brasileira de Ensino de Física, sendo esta última, responsável por agrupar metade dos artigos selecionados para esta análise

Pedagogical curriculum approach about Momentum, Impulse of a Force and Newton’s Laws for a scope of integrated High School

In this investigation, we aim to comprehend the proposition of a pedagogical curriculum approach for teaching action in Physics in a integrated high school while scientific knowledge is built by students from Newton's Laws. We appropriated the qualitative approach of research that culminated in the argumentation of bibliographic productions by the last five years (2017-2022), and also a theoretical-practical construct for teaching action through structures, analysis and evaluative procedures to teachers. These results indicate an scarcity of discussions about this theme with articulated proposition for integrated high school, which emphasizes the potentiality/dynamicity of the material produced, adaptable to pedagogical needs and to scopes of scientific learning