Criatividade: investimento pessoal e organizacional para o séc. XXI?

Após serem tecidos alguns consensos acerca do que é, e não é, criatividade, serão identificados recursos essenciais para ela se manifestar. Criatividade mostrar-se-á então como uma simultaneidade de competências cognitivas, motivacionais, emocionais e sociais. Estando desenhados contornos do que se pode entender pelo conceito, importará questionar como tal conceito pode interessar à gestão de uma carreira pessoal e ao mundo organizacional. Passos como a identificação e a promoção dos recursos criativos ensaiarão a resposta de que a criatividade pode ser pensada como uma competência fundamental, e passível de ser fomentada, num século em que a necessidade de uma resolução inovadora de problemas se impõe no quotidian

Criatividade: desafios ao conceito

Após estabelecermos alguns elementos consensuais face à questão do que se pode entender por criatividade, essencialmente identificaremos desafios que tal conceito tem vindo a colocar. Emergirão assim a) desafios inerentes à ambiguidade de polémicas conceptuais com implicações práticas; b) desafios para a irradicação de mitos prejudiciais à promoção de criatividade no quotidiano; c) desafios para a gestão de riscos e de potencialidades ns domínio da avaliação. Pretendem ser desafios transversais a variados contextos de vida, face aos quais os leitores, na sua diversidade, se identifique. Pretendem ser ainda desafios abordados genericamente (apenas identificados) com o objectivo de partilhar preocupações que sensibilizem o leitor para o questionamento acerca de uma competência de quase sobrevivência no século XXI

Entrevista a: Prof. Dña. Manuela Romo: Profesora de la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid y experta en Psicología de la Creatividad

Breve CV de Prof. Manuela Romo: Ha centrado su investigación en la creatividad durante más de treinta años, publicando cuatro libros, entre ellos el libro Psicología de la Creatividad, y numerosos artículos y trabajos de investigación. Es co-autora de un ensayo para evaluar la creatividad en los niños: TCI, Test de Creatividad Infantil (TEA Ediciones, 2008, Madrid). Fue el contribuyente español en los libros Creativity's Global Corresponsales, de 1998 a 2003 publicado por Morris Stein. Winslow Press (N.York) Ha dado más de 60 conferencias y numerosos cursos y talleres por toda España, Portugal, Italia, el Reino Unido y muchos países de América Latina. En 2000 organizó el Primer Encuentro Nacional de Profesores Universitarios e Investigadores de la creatividad en su universidad. Ha sido directora del Doctorado en Creatividad Aplicada de la Universidad Autónoma de Madrid desde que se ofreció por primera vez en el año 2000 hasta la actualidad. También, es directora de un título en Creatividad Aplicada en su universidad (2015-2015). Ha participado en la organización de siete reuniones internacionales sobre la creatividad. Además, fue co-fundadora y actualmente es vicepresidente de la Asociación La Creatividad en España: ASOCREA. Ha contribuido en diversos proyectos de I + D centrados en la creatividad

Avaliação da criatividade como condição para o seu desenvolvimento: um estudo português do Teste de Pensamento Criativo de Torrance em contexto escolar

A avaliação da criatividade tem sido uma temática complexa e polémica; contudo, no contexto educativo, uma das suas fortes justificações deverá passar pela facilitação de intervenções para o desenvolvimento do potencial criativo diagnosticado. Esta preocupação com a indissociabilidade entre avaliação e intervenção face à criatividade aparece reforçada no contexto português. Por um lado, o interesse pela temática tem vindo a crescer e o Sistema Educativo nacional assume o desenvolvimento de competências criativas como fundamental; por outro, constata-se lacunas na conceção de avaliação de criatividade por parte dos educadores e ainda não há um instrumento de avaliação validado a nível nacional que permita formações controladas na sua eficácia. Quis- se então validar, em Portugal, uma ferramenta de avaliação sólida no seu historial, diversificada na informação oferecida, e articulada face à intervenção, tomando a versão figurativa do Torrance Tests of Creative Thinking. A amostra é representativa a nível de sexo e de zonas geográficas do país, contendo 348 alunos do 5o, 7o e 9o anos de escolaridade (entre 10 e 16 anos). Serão apresentados a metodologia e os resultados do estudo de validação, mas detemo-nos também numa breve apresentação do instrumento validado para que se tornem claras as potencialidades da sua utilização face a múltiplas competências criativas em contexto formativo. Concluiremos com comentários que partem dos resultados do estudo do teste para a articulação do mesmo com dois programas de desenvolvimento da criatividade no panorama educativo português.The assessment of creativity has been a complex and controversial issue; however, in the educational context, one of its strong justifications is to facilitate interventions for the development of creative potential. This concern with the inseparability between assessment and intervention is critical in the Portuguese context. On the one hand, the interest in the area has recently grown and the National Education System assumes the development of creative skills as fundamental; on the other, there are misconceptions about the creativity assessment by the educators and there is not an assessment tool validated at the national level which allows controlled interventions concerning its effectiveness. It was then important to validate, in Portugal, a reliable assessment tool in its history, diverse in the information provided, and articulated with intervention, considering the figurative version of the Torrance Tests of Creative Thinking. The participants were a sample of 348 students from 5th, 7th and 9th grades (between 10 and 16 years old) and representative in gender and geographical areas. It will be presented the methodology and results of this validation study. It will be also briefly described the validated instrument in order to become clearer its potential of multiple creative skills to be trained. Finally the results of this study will be reflected aiming the articulation between the test and two creativity training programs in the Portuguese educational context

Outstanding students, promising students? The issue of honours students in higher education

A temática da sobredotação tem suscitado interesse por parte da comunidade científica e educativa, sendo que também se tem assistido, nos últimos anos, a um investimento no estudo da excelência humana, incluindo-se a excelência académica. A premissa de que os alunos universitários de mérito académico podem constituir um capital social importante, que deve ser reconhecido, coloca desafios ao contexto educativo para estimular a realização do potencial do aluno e promover o seu desenvolvimento através da concretização de um projeto vocacional. Ao longo deste trabalho procura-se refletir, do ponto de vista teórico, sobre as caraterísticas dos alunos de mérito escolar, no ensino superior, apresentando conceitos e modelos explicativos das altas habilidades e da realização académica excelente, e discutindo algumas possíveis práticas educativas. Finaliza-se com a apresentação de algumas sugestões para um maior investimento na área a nível do ensino superior portuguêsIn recent years scientific and educational communities have been interested in giftedness with a growing investment in the study of human excellence, including academic excellence. The premise that college honours students may be an important social capital, which should be recognized, challenges the educational context when it wants to stimulate the transformation of their potential into achievements and to promote the students development through the implementation of a vocational project. In this study it is aimed to reflect, from a theoretical point of view, about the characteristics of honours students in higher education. Concepts and explanatory models of high abilities and academic excellence are presented, and some possible educational practices are discussed. To conclude are presented some suggestions for a greater investment in the area in the Portuguese higher education

Qualitative research in educational psychology: profiles study of honours students

A investigação qualitativa tem ocupado progressivamente um espaço no campo da investigação em Psicologia, nomeadamente em Psicologia da Educação. Neste trabalho ilustramos o recurso a esta metodologia no estudo da excelência académica. Os participantes foram dois alunos (um rapaz e uma rapariga) a frequentarem o 1o ciclo do ensino superior português, considerados de mérito académico. Os dados foram recolhidos através de entrevista semiestruturada e de provas psicológicas para avaliar a criatividade (TTCT) e a inteligência geral (D-48). Os resultados apontam para a pertinência de fatores motivacionais e de personalidade na justificação do desempenho académico elevado. Termina-se com algumas reflexões e linhas orientadoras para a continuidade dos estudos na áreaQualitative research has progressively been used in Psychology, namely in Educational Psychology. In this paper it is presented the usefulness of this methodology in the study of academic excellence. Participants were two honours students (a man and a woman), who were enrolled in first cycle degrees in Portuguese higher education. Data were collected through semisturctured interviews and psychological tests to assess creativity (TTCT) and general intelligence (D-48). The results point out the relevance of motivational and personality factors to high academic achievement. To conclude some reflexions and guidelines for further studies in this area are discussed

Perceptions of obstacles to creativity with university students from different subject areas and grade levels

As características da atualidade exigem que se seja criativo e inovador. Todo o indivíduo pode rentabilizar intencionalmente seu potencial criativo, podendo e devendo a universidade ter um papel importante nesse desenvolvimento. Porém, observam-se perceções de barreiras à expressão criativa em alunos universitários, apesar de existir muito pouca investigação acerca do tema. Neste estudo, quis-se então analisar perceções de barreiras à criatividade em estudantes universitários portugueses, tomando 582 alunos de três áreas curriculares (Artes e Humanidades; Ciências e Tecnologias; Ciências Sociais e Humanas) e dois níveis de graduação (licenciatura e mestrado). Usou-se o Inventário de Barreiras Pessoais à Expressão Criativa, adaptado à realidade portuguesa. Foram avaliadas diferenças, considerando os fatores do inventário, mas também os seus itens numa análise mais detalhada. Encontraram-se diferenciações nos fatores para a área curricular e, no caso dos itens, para as duas variáveis estudadas. Algumas reflexões são feitas no sentido de repensar práticas no quotidiano académico.The current features require to be creative and innovative. Everyone can intentionally develop their creative potential and the university should play an important role in this development. However, there are perceptions of barriers to creative expression in university students, although there is very little research about this subject. This study, wants to analyze perceptions of barriers to creativity in Portuguese university students, and were considered 582 students from three subject areas (Arts and Humanities; Science and Technology; Social Sciences and Humanities) and from graduation and post-graduation levels. It was used the Inventory of Personal Barriers to Creative Expression, adapted to the Portuguese reality. Differences were evaluated considering the dimensions of the inventory, but also its items in a more detailed analysis. Significant statistical differences were found in the inventory dimensions for the subject area; in the case of items, they were found for both variables. Some reflections are appointed in order to reconsider practices in the academic daily life

“Eu seria mais criativo se...”: barreiras à expressão criativa percebidas segundo o gênero dos universitários

Creativity has become essential to the innovation that is demanded today. In this context, the university is fundamental in promoting creative skills and, thus, meeting such demand. Despite the lack of research concerning what college students think about creativity, these students perceive barriers to their creative expression. A total of 582 Portuguese college students were analyzed in the present study regarding their perceived barriers to the expression of creativity, using an inventory concerning psychological and social dimensions. Gender differences were assessed, not only considering the inventory’s factors, but also items independently. Statistically signifi cant differences were found in both analyses. These results are the starting point to a debate about the role of university in students’ development, which should be not only professional, but also social and personal, besides the importance of fi nding place to creativity in their daily academic lives.Research Center on Education (CIEd, Centro de Investigação em Educação), projects UID/CED/1661/2013 e UID/CED/1661/2016, Institute of Educação, Universidade de Minho, trough national funds of FCT/MCTES-PT.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Pensando a criatividade: apontamentos sobre o percurso explicativo do conceito

Criatividade é algo concetualmente complexo e de difícil definição. Porém, e começando este artigo pela problemática básica da definição de criatividade, a sua preocupação essencial é fazer emergir como o conceito tem evoluído e enriquecido na sua complexidade, tecido pelos contextos já de um século. São aqui expostas e refletidas as principais teorias explicativas de criatividade no caminho que foram fazendo até à atualidade. Perspectivas que rodearam os primórdios do conceito, mitos ainda resistentes à investigação, teorias que atravessaram a modernidade ou que caraterizam o período atual de globalização são analisadas. Enfatiza-se, porém, a orientação holística e multidisciplinar das perspectivas integradoras recentes, já que reforçam a impossibilidade redutora de definir ou explicar criatividade por dimensões singulare