Implicações da ação docente sobre questões de sexualidade e gênero na escola

O presente artigo tem como foco discutir o papel do professor diante de questões sobre sexualidade e gênero, quando estas emergem no âmbito escolar. Considera-se que, na escola, professoras e professores, na condição de importantes referenciais para meninos e meninas, no que tange a sua formação, devem atentar para tais questões, a fim de tratá-las com a necessária atenção e o devido cuidado que merecem. A forma como sexualidade e gênero são encarados por professores e professoras pode influenciar, também, a postura de alunos e alunas diante de questões da mesma natureza

PROFISSIONALIDADE DOCENTE E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: BUSCANDO DIÁLOGOS

O presente ensaio partiu da seguinte pergunta: O que tem sido produzido sobre profissionalidade docente na Educação Profissional e Tecnológica (EPT)? Esta indagação surgiu em função da realidade vivida, historicamente pela ausência de formação docente, em nível de licenciatura, para quem aspira nela atuar. Essa ausência traz prejuízos à docência na EPT, sobre a qual se perpetua a frágil ideia de que, para lecionar, é preciso, apenas, o domínio dos saberes específicos da área de formação de seus profissionais, comumente, oriundos de cursos de bacharelado. Dessa forma, o objetivo desse ensaio é afirmar a importância da profissionalidade para a EPT como elemento essencial para superar práticas fragmentadas, aí, desenvolvidas reforçando, para tanto, a formação docente, em cursos de licenciatura para esta forma de ensino. Defendemos que é esse o contexto passível de desenvolver a profissionalidade docente. Encaminhamos a discussão mediante levantamento bibliográfico acerca das produções sobre o assunto nos últimos cinco anos (2014 – 2019), usando, para tanto, a base de buscas da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Buscamos dialogar com autores como MORGADO (2011), CONTRERAS (2002), ROLDÃO (2005), OLIVEIRA (2010), dente outros(as) para desenvolver o debate proposto. A partir da nossa proposta de discussão, constatamos que profissionalidade é elemento indiscutível para dar conta da complexa e difícil tarefa da docência, mas, ainda, pouco explorado no campo da EPT

PROFISSIONALIDADE DOCENTE E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: BUSCANDO DIÁLOGOS

O presente ensaio partiu da seguinte pergunta: O que tem sido produzido sobre profissionalidade docente na Educação Profissional e Tecnológica (EPT)? Esta indagação surgiu em função da realidade vivida, historicamente pela ausência de formação docente, em nível de licenciatura, para quem aspira nela atuar. Essa ausência traz prejuízos à docência na EPT, sobre a qual se perpetua a frágil ideia de que, para lecionar, é preciso, apenas, o domínio dos saberes específicos da área de formação de seus profissionais, comumente, oriundos de cursos de bacharelado. Dessa forma, o objetivo desse ensaio é afirmar a importância da profissionalidade para a EPT como elemento essencial para superar práticas fragmentadas, aí, desenvolvidas reforçando, para tanto, a formação docente, em cursos de licenciatura para esta forma de ensino. Defendemos que é esse o contexto passível de desenvolver a profissionalidade docente. Encaminhamos a discussão mediante levantamento bibliográfico acerca das produções sobre o assunto nos últimos cinco anos (2014 – 2019), usando, para tanto, a base de buscas da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Buscamos dialogar com autores como MORGADO (2011), CONTRERAS (2002), ROLDÃO (2005), OLIVEIRA (2010), dente outros(as) para desenvolver o debate proposto. A partir da nossa proposta de discussão, constatamos que profissionalidade é elemento indiscutível para dar conta da complexa e difícil tarefa da docência, mas, ainda, pouco explorado no campo da EPT