Management Education in Chile : From Politics of Pragmatism to (Im)Possibilities of Resistance.

This thesis explores several concerns and their relation to theoretical debates built around Critical Management Studies, Critical Management Education, Latin American Critical Thinking and Ernesto Laclau and Chantal Mouffe's Political Theory. By reflecting upon the practice of Management Education in Chile as a case study, this research tries to make sense of the propositions developed by CMS and CME as self-declared alternative projects to create new approaches to the aforementioned practices. My work seeks to address the perceived pitfalls of CMS and CME as radical projects, carrying out an exploration into their political failures and seeking to re-articulate the mentioned propositions using the political works of Laclau and Mouffe and possible insights from Latin American Critical tradition with the purpose of suggesting new radical standpoints. The specific focus of this project is the identification of prevalent discourses among current management education in Chile and an exploration of the potential for a more critical agenda. My endeavour intends to challenge "traditional" and Anglo-Saxon constructions of critical perspectives within Management Studies with a view to developing a new interpretation of CMS and CME from a perspective which reflects the Chilean/Latin American social and political context. In this project, I set forth a position that addresses Latin America's liberation discourses as a normative standpoint that thus illuminates the incipient and untied resistance attempts that are loosely sustained by local management education's key actors. Those masked practices are showing the negativity and limit of mainstream management education practices, as well as the (im)possibilities for local criticalities that could challenge Eurocentric hegemonic attempts for resistance

Educar es gobernar : explorando los inicios del managerialismo masculino en la academia chilena

En este artículo buscamos comprender y analizar la gestión de las universidades chilenas, considerando una mirada histórica y de género. Específicamente, proponemos explorar el nacimiento y la consolidación del managerialismo masculino en la academia chilena, ofreciendo una periodización de su trayectoria histórica durante el siglo XX y analizando su construcción en el período inicial, entre las décadas de los veinte y los cincuenta. Para ello, asumimos la concepción de los estudios organizacionales históricos de Maclean, Harvey y Clegg (2016), el concepto de masculinidad hegemónica ofrecido por Connell (1995) y la comprensión crítica del management de Alvesson y Willmott (1996) y Parker (2002). Nuestro análisis muestra cómo la figura del “ingeniero comercial” expresa varias de las implicancias de la articulación entre managerialismo y masculinidad hegemónica en la academia chilena de aquel entonce

El antagonismo laclausiano ante Mouffe y Žižek: encuentros y desencuentros con el pensamiento posfundacional y la izquierda lacaniana

This article deals with the category of antagonism as proposed by Ernesto Laclau, delving into its basal philosophies and analyzing some of their tensional aspects. We being by identifying two fields, namely, post-foundational political thought and the Lacanian left, and link them to the category of antagonism. Second, the philosophical tensions between the category and these fields are examined through two concrete exponents: Chantal Mouffe and Slavoj Žižek, reporting certain incompatibilities and criticism regarding both authors’ proposals. Finally, a few open questions are raised in regard to the category of antagonism, stemming from previous discussions and Laclau’s own limitations.El presente artículo aborda la categoría de antagonismo propuesta por Ernesto Laclau e indaga en los campos filosóficos que le dan origen, analizando algunas tensiones que estos ofrecen. Primero, se caracterizan dos campos, a saber, el pensamiento político posfundacional y la izquierda lacaniana, vinculando a ellos la categoría de antagonismo. En segundo lugar, se examinan las tensiones filosóficas entre la categoría y tales campos a través de dos exponentes concretos: Chantal Mouffe y Slavoj Žižek, dando cuenta de ciertas incompatibilidades y de algunas críticas a las propuestas de ambos autores. Por último, se plantean algunas interrogantes abiertas con respecto a la categoría de antagonismo, fruto de las discusiones previas y de las limitaciones del propio Laclau

In Praise of Shadows : exploring the hidden (responsibility) curriculum

We frame this special issue on the hidden responsibility curriculum through the lens of Jun’ichirō Tanizaki’s 1933 essay, In Praise of Shadows, which recognises the subtlety, modesty and dignity of shadows that are highly prized in Japanese culture. We do this to embody the themes both present and absent from the seven articles in this special issue. The articles share flecks and flickers, suggesting that (1) salient things happen in the shadows when it comes to responsibility learning – for better or worse, (2) students can play a role in illuminating and challenging the shadow sides of learning environments and (3) discernible symbols provide navigational possibilities in the shadows. Our tribute to Tanizaki reflects both the involuntary absence, in our Special Issue, of contributions beyond dominant White, Northern European perspectives and the lack of methodological apparatus that can effectively capture the implicit, shadow side of educational life – and life beyond – that evades conventional academic approaches. We also share reflections from the shadows of our own curation of this special issue, as an invite to shine a light on how curational ecosystems might be reimagined.https://journals.sagepub.com/home/MLQhj2024Human Resource ManagementNon

Organizando los Estudios Organizacionales en Chile: Historia de la creación del Grupo Minga

Este artículo aborda la experiencia, historia y particularidades tras el proceso de conformación de Minga, un grupo académico de Estudios Organizacionales en Chile. Siguiendo una metodología histórico-narrativa se construye un relato biográfico de este grupo, en el cual sus protagonistas participan como investigadores/as y autores/as del proceso. Para analizar este relato se adopta una mirada decolonial, indagando simultáneamente en los estilos de liderazgo y la red de conocimiento que esta experiencia moviliza, haciendo un paralelo con la tradición de la minga chilota. Los resultados muestran cómo la pregunta por los Estudios Organizacionales en Chile coincide con un proceso de desprendimiento epistémico del norte global, a través del cual se va consolidando en Minga el liderazgo colectivo y compartido entre sus miembros, así como su funcionamiento como una red académica interorganizacional. Las conclusiones recorren algunos de los aprendizajes que la historia y conformación de este grupo ofrecen para otros colectivos con similares intenciones en el campo de los Estudios Organizacionales en Latinoamérica

Management Education in Chile: From Politics of Pragmatism to (Im)Possibilities of Resistance*

Educación en Negocios en Chile: desde la política del pragmatismo hacia la resistencia (im)posible r e s u M e n Teniendo en consideración cuestionamientos personales acerca del estado del arte en la práctica de educación en negocios en Chile y sus posibles críticas, realicé una exploración de sus condiciones históricas y sociales de (im)posibilidad. Dicho análisis fue inspirado por el campo de los Estudios Críticos de la Gestión (CMS), la Educación en Negocios Crítica (CME) y la tradición filosófica latinoamericana radical. Estos temas han sido movilizados desde el desarrollo teórico de Laclau y Mouffe, el cual ha jugado ambos roles: el de marco teórico e inspiración metodológica. Palabras claves autores CMS, CME, liberación, management tradicional, América Latina. Palabras clave descriptores Psicología social crítica, investigación cualitativa, discurso

Education in school of business: Discourses in conflict

La educación en management ha sido la manera en que sus profesionales han adquirido preparación para los desafíos de su práctica. Su creciente relevancia dentro de la educación superior y el mundo de los negocios hacen apremiantes las reflexiones acerca de su quehacer. La propuesta de este artículo es la consideración de la educación en negocios como un significante constituido bajo ciertas condiciones de posibilidad que la consideran como un momento particular de ciertos discursos históricos desde los cuales ésta adquiriría su identidad. Presento mi entendimiento de los discursos managerialista y educacional-crítico que estarían tras la práctica de la educación en negocios en nuestras sociedades. Estás posiciones aparentemente encontradas contribuyen a acercarnos a una pregunta central acerca de la relevancia de esta práctica: ¿qué hacemos cuando educamos en negocios?Education in management has been the way in which professionals have acquired their preparation facing the challenges of their practice. Its growing importance within the contexts of tertiary education and business make the reflections of this practice compelling. The purpose of this paper is to consider the education in business as a significant constituted under certain conditions of possibility, which consider it as a particular moment of historical discourses from which it acquired their identity. I present my understanding of managerial and critical-education discourses that underlie the practice of business in our societies. These positions apparently found contribute towards a closer look at a central question concerning the relevance of this practice: What do we do when we educate in business?  

La Educación en las Escuelas de Negocios: Discursos en Conflicto

Education in management has been the way in which professionals have acquired their preparation facing the challenges of their practice. Its growing importance within the contexts of tertiary education and business make the reflections of this practice compelling. The purpose of this paper is to consider the education in business as a significant constituted under certain conditions of possibility, which consider it as a particular moment of historical discourses from which it acquired their identity. I present my understanding of managerial and critical-education discourses that underlie the practice of business in our societies. These positions apparently found contribute towards a closer look at a central question concerning the relevance of this practice: What do we do when we educate in business?    La educación en management ha sido la manera en que sus profesionales han adquirido preparación para los desafíos de su práctica. Su creciente relevancia dentro de la educación superior y el mundo de los negocios hacen apremiantes las reflexiones acerca de su quehacer. La propuesta de este artículo es la consideración de la educación en negocios como un significante constituido bajo ciertas condiciones de posibilidad que la consideran como un momento particular de ciertos discursos históricos desde los cuales ésta adquiriría su identidad. Presento mi entendimiento de los discursos managerialista y educacional-crítico que estarían tras la práctica de la educación en negocios en nuestras sociedades. Estás posiciones aparentemente encontradas contribuyen a acercarnos a una pregunta central acerca de la relevancia de esta práctica: ¿qué hacemos cuando educamos en negocios

Educación en Negocios en Chile: desde la política del pragmatismo hacia la resistencia (im)posible

Having in mind a personal question about the status of affairs within Chilean management educational practices and its critical possibilities, I engaged in the exploration of its historical and social conditions of (im)possibilities against the backdrop of Critical Management Studies field, Critical Management Education stream as well as the traditional Latin American radical philosophy. To make sense about these themes and debates I informed my research by the theoretical developments of Laclau and Mouffe’s Discourse Theory, which played the role of both, general framework and methodological inspiration.Teniendo en consideración cuestionamientos personales acerca del estado del arte en la práctica de educación en negocios en Chile y sus posibles críticas, realicé una exploración de sus condiciones históricas y sociales de (im)posibilidad. Dicho análisis fue inspirado por el campo de los Estudios Críticos de la Gestión (CMS), la Educación en Negocios Crítica (CME) y la tradición filosófica latinoamericana radical. Estos temas han sido movilizados desde el desarrollo teórico de Laclau y Mouffe, el cual ha jugado ambos roles: el de marco teórico e inspiración metodológica