Aportación al Turismo Nacional de la Estación de Esquí de Sierra Nevada

Es reconocido que el sector turístico español es uno de los principales sectores propulsores del PIB nacional. Aunque el turismo de sol y playa es en la actualidad el más demandado se están abriendo camino poco a poco otros alternativos. Entre ellos destacamos el turismo de deportes de nieve, al que está dedicado este trabajo. En concreto analizamos la importancia de la Estación de Esquí de Sierra Nevada situada en la Comunidad Autónoma de Andalucía, que logra mantener en los meses de invierno las cotas alcanzadas por el turismo de playa.Universidad de Sevilla. Grado en Turism

La represión franquista en la provincia de Sevilla. Estado de la cuestión

El 5 d’Octubre de 1938 les autoritats franquistes sol·licitaren des de Valladolid a les Delegacions d’Ordre Públic les dades complertes d’afusellats, detinguts, desapareguts, desterrats, sancionats, destinats a batallons de treball i fugitius. A l’Archivo Histórico Nacional (Madrid) es troben les dades incompletes elaborades referents a Sevilla. Sabem que la recuperació de dades i la identificació de les víctimes és molt dificultosa, però l’anàlisi d’aquesta província demostra contradiccions significatives. Segons l’autor, la xifra de víıctimes a Sevilla encara s’ha de determinar. La realitat és que aquestes són molt superiors a les considerades i de moment s’han de tenir en compte com a mínim 11.500 persones assassinades i no les 8.000 que s’havien comptabilitzat fins al moment

Fideicomiso

Considerando que el fideicomiso es en sí un tema muy amplio, las posiciones doctrinarias al respecto muy variadas y la información disponible a la fecha delimitada a cada uno de los aspectos del instituto (aportando solamente conocimientos aislados sobre el mismo), el presente trabajo de investigación tiene como objetivo principal brindar a los estudiantes y graduados en ciencias económicas una guía teórica – práctica sobre fideicomiso, reuniendo en un cuerpo único e integrado los distintos aspectos (jurídicos, contables y tributarios) normados en nuestro país.Fil: Márquez García, María Lorena. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Económicas.Fil: Formidabili, María Celina. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Económicas

Who are diverse?: conceptualisations of cultural diversity in schools behind desks and at chalkface

This paper analyses the meanings and values attached to‘culturaldiversity’as a descriptive and interpretative category in the fieldof education in Spain, including its application to define differentgroups in elementary and primary schools there. It reports from acomparative study that considers the discursive production of‘cultural diversity’in Spanish academia together with thediscourse of teaching staff from three schools with specificprogrammes aimed at cultural diversity. Results attest to threedifferent uses of‘cultural diversity’: individualisation, differenceand inequalities, as well as two different assessments: enrichmentand problem. It also analyses how the discourse of teachers ismore complex than those of the academy, because, among otherreasons, they link diversity with situations produced by socialinequality, by the fact that many students are migrants, and by adifferent ethnic condition. In general, the academic discoursetends to present a more institutionalised, idealised and blindvision of social inequalit

La ciudad de Granada : análisis urbanístico a través de hitos y nodos de su contexto histórico

La ciudad de Granada, que dialoga entre la Sierra y la Vega, ha sido lugar de asentamientos de grandes culturas como lo ponen de manifiesto la huella que dejaron (puentes romanos, la Catedral, la Alhambra,....) a su paso por ella y que nos ha permitido hacer un análisis dinámico de la ciudad a través de los tiempos. El interés por buscar una aplicabilidad de los elementos históricos y representativos de la ciudad a través de la arquitectura, nos ha llevado a considerar los hitos y nodos de la misma para buscar un modelo matemático a través del cual podamos analizar la importancia de los mismos y establecer relaciones entre ellos; esto nos va a permitir comprobar: • Visualmente la estructura de la ciudad a través de las distintas culturas. • La relación afectiva del hombre contemporáneo con la historia de la ciudad. • Comprobar como el pasado y el presente se funden para enriquecer el futuro urbanístico de la ciudad. • Observar que la ciudad, es una obra en el tiempo, fruto de sucesivos planteamientos que le han permitido crear su imagen como reflejo de las vivencias de los individuos con el espacio. • Destacar la implicación que tienen los individuos, como responsables de la conservación del patrimonio. Con todo esto podremos establecer una relación entre el análisis urbanístico de una ciudad y el modelo que lo sostiene

Debates sobre educación intercultural desde su práctica en el aula

La contribución que queremos hacer con este trabajo al Congreso Nacional de Trabajo Social ¿Es posible otro mundo? se inscribe en el marco de la reflexión teórica y práctica de la Educación Intercultural en los centros educativos. La experiencia como coordinadoras en España del proyecto europeo titulado CLIEC: Cooperative Learning in European contexts, en el programa Comenius 2.1 (Training of School Education Staff) nos ha permitido analizar los discursos de los docentes en torno a cuestiones como la presencia de inmigrantes en las aulas, el concepto de diversidad, diferencia y sobre todo, indagar en la concepción e institucionalización que de la "interculturalidad" se hace en los centros educativos. El contexto geográfico de desarrollo del proyecto de sitúa en la provincia de Huelva, donde ha habido un aumento sustancial en la incorporación de mano de obra extranjera inmigrante al sector agrícola de la fresa y los cítricos. Esta ha sido una circunstancia que ha conducido a la incorporación de alumnado extranjero en las aulas, y ha sido uno de los factores que ha motivado a los colegios de esta provincia a participar en este proyecto. Aspecto que nos servirá de reflexión y debate sobre el ¿cuándo?, ¿por qué? y ¿para qué? la Educación Intercultural en las aulas. De este modo, la implementación del proyecto, aún en curso, así como el análisis antropológico sobre el mismo nos permitirán poner en evidencia algunos de los debates actuales en torno a la Educación Intercultural. Para ello, partimos de la convicción de que la denominada "educación intercultural" y el interés por hacer intercultural la praxis y el currículum escolar poco tiene que ver con los cambios demográficos actuales, de llegada de población extranjera inmigrante, y sí mucho con transformaciones identitarias, re-definición y re-imaginación de los Estados-Nación (Dietz, 2003).The contribution that we want to do with this work to the national Congress of Social Work ¿Is another world possible? is recorded in the framework of the practical and theoretical reflection of the Intercultural Education in the educational centers. The experience as organizers in Spain of the titled European project CLIEC: Cooperative Learning in European contexts, in the program Comenius 2.1 (Training of School Education Staff) has permitted us to analyze the speeches of the educational around questions as the presence of immigrants in the classrooms, the concept of diversity, difference and above all, to investigate in the conception and institutionalization that of the “interculturality” has done in the centers. The geographical context of development of the project situates in the province of Huelva, where there has been a substantial increase in the foreign incorporation of labor immigrant to the agricultural sector of the strawberry and the cítrics. This has been a circumstance that has conducted to the incorporation of foreign students in the classrooms, and has been one of the factors that has motivated the schools from this province to participate in this project. Aspect that will serve us of reflection and debate on the ¿when?, ¿why? and ¿for what? the Intercultural Education in the classrooms. In this way, the implementation of the project, still under way, as well as the anthropological analysis on the same one will permit us to put in evidence some of the present debates around the Intercultural Education. For it, we leave from the conviction that it called “intercultural education” and the interest by doing intercultural the praxis and the school curriculum little has to see with the present demographic changes, of foreign arrival of population immigrant, and yes a great deal with identity transformations , re-definition and re-imagination of the States-Nation (Dietz, 2003)

Teachers’ strategies in schools that are changing towards equity

This paper analyses the strategies developed by teachers working in schools that are pursuing school change projects geared towards equity and social justice. These teaching projects have emerged in schools with a view to improving school life, reducing absenteeism and academic failure among pupils. The purpose of this paper is to identify the strategies used by teachers to project pedagogical change and interpret the certainties and uncertainties generated by this change. The research is exploratory and qualitative and was conducted in two Early Years and Primary Schools selected intentionally, located in two towns in Andalusia (Spain) and in contexts of socio-economic inequality. Data were generated through semi-structured interviews conducted with teachers and the school management teams over the course of four months in each school. The findings highlight school change strategies such as: shared work, team training, teachers’ personal commitment, and dialogue with families and social organisations. Differences are observed between the two contexts, which are used to interpret the certainties and uncertainties generated throughout the entire development of the school change project, and which are linked to two elements: the different stages of each of the teaching projects (in transition or consolidated) and the different ownership structures of the schools (state-owned or private/grant-maintained).En este trabajo se analizan las estrategias desarrolladas por el profesorado en centros educativos con proyectos de cambio escolar orientados a la equidad y justicia social. Estos proyectos pedagógicos surgen en escuelas con las finalidades de mejorar la convivencia, reducir el absentismo y el fracaso escolar del alumnado. El objetivo del trabajo es identificar las estrategias en las que el profesorado proyecta el cambio pedagógico e interpretar las certezas e incertidumbres que se generan ante el mismo. La investigación es de naturaleza exploratoria y cualitativa y se ha realizado en dos escuelas de educación Infantil y Primaria seleccionadas de forma intencional, localizadas en dos localidades de Andalucía (España) y en contextos de desigualdad socio-económica. Los datos se han producido a través de entrevistas semi-estructuradas realizadas al profesorado y al equipo directivo durante cuatro meses en cada centro. Los resultados destacan estrategias de cambio escolar como: el trabajo compartido, la formación en equipo, el compromiso personal del profesorado y el diálogo con familias y organizaciones sociales. Por su parte, encontramos diferencias entre ambos contextos que sirven para interpretar las certezas e incertidumbres generadas durante todo el proceso de desarrollo del proyecto de cambio escolar vinculados a dos elementos: los distintos momentos en los que se encuentra cada uno de los proyectos pedagógicos (en transición o consolidado) y la diferente titularidad de las escuelas (pública o privada-concertada)