Contexto escolar e sentidos de educação de qualidade para o ensino médio

This article brings some results of a research realized with teachers of two secondary schools in the state of Ceará, which joined the Secondary School Program Innovator (Proemi) on the meanings attributed to quality education. In the methodology, we discussed the speeches of teachers around the senses of quality in relation to the activities performed in Proemi. We used the cycle of Ball and Bowe policies as a theoretical operator aiming at breaking the dichotomic polarization between policy and practice. We believe that the senses of quality are resignified from the school culture, having different meanings in each reality, as they are the result of conflicts and disputes involving multiple interests of the school. That way, the resignifications made in schools differ according to the degree of recognition, with the credibility of the institution, its history and its relationship with the school community and the directive bodies.Keywords: senses of quality, policy translations, practice context.Este artigo traz alguns resultados de uma pesquisa realizada com docentes de duas escolas públicas de ensino médio no Estado do Ceará que aderiram ao Programa Ensino Médio Inovador (Proemi), sobre os sentidos atribuídos à qualidade na educação. Na metodologia, discutimos as falas dos docentes em torno dos sentidos de qualidade em relação às atividades realizadas no Proemi. Utilizamos, como operador teórico, o ciclo de políticas de Ball e Bowe, na perspectiva de rompermos com a polarização dicotômica entre política e prática. Consideramos que os sentidos de qualidade são ressignificados a partir da cultura escolar, tendo acepções diferentes em cada realidade, visto que são resultados de embates e disputas que envolvem múltiplos interesses da escola. Assim, as ressignificações efetivadas nas escolas se diferenciam de acordo com o grau de reconhecimento e com a credibilidade da instituição, de sua história e de sua relação com a comunidade escolar e com os órgãos diretivos.Palavras-chave: sentidos de qualidade, tradução de políticas, contexto da prática

Change in root apical protein and peroxidase activity in response to aluminum in tolerant and sensitive maize inbred lines.

The effects of a short-term (80 min) exposure to 222 _uM aluminum (AI) on the protein content and expression and on peroxidase activity and isoenzymes in the primary root of maize were evaluated. Two inbred lines differing in their leveI of tolerance to AI were used: Cateto 237 (tolerant) and L36 (sensitive). The apical 20 mm of the primary root was divided into 2-mm-Iong segments that were analyzed for total protein content and peroxidase activity. These results demonstrate that the total protein content along the root apex was not affected by AI in the tolerant inbred line, but decreased in the sensitive line. In the apical 2 mm of the root of the sensitive line, the expression of low molecular weight proteins (43 kDa or smaller) was decreased. Expression of low molecular proteins increased in the tolerant inbred line, even though total protein content did not increase. This suggests that some of these proteins could play a role in metal tolerance, perhaps as binding peptides. While the peroxidase activity of the tolerant inbred line did not change with exposure to AI, peroxidase activity in the apical 6 mm of the root of the sensitive line decreased. The tolerant inbred line constitutively expressed more anionic peroxidase isoforms. These results demonstrate that maintenance of protein expression may be an important component of the plant's resistance to AI stress, and that resistance to AI stress is associated with the higher expression of anionic peroxidase isoforms

Tensões sem medida: impactos da reforma na escola de ensino médio

Discutimos, neste artigo, impactos/tensões da medida provisória da reforma do ensino médio (MP) no contexto escolar, no conturbado ambiente político conservador do Brasil pós-impeachment, a partir de falas de docentes que atuam na escola pública. Buscamos entender, com Stephen Ball, as ‘políticas em prática’ e constituídas em ciclos, tomando como referência o quadro de incertezas que a MP apresenta, hibridizadas pelas diversas políticas oficiais que continuam circulando na escola. Analisamos a recepção dos profissionais da educação à ideia de uma nova reforma. Como ‘políticas em práticas’ entendemos, as diversas políticas construídas pelas escolas a partir das políticas oficiais que têm a escola como foco. Especificamente sobre a produção de políticas, tomamos como referência o Ciclo Contínuo de Políticas. Compreendemos a impossibilidade de fixação de sentidos na política de currículo, afastando-nos da oratória que estabelece relações entre o dito e o feito. Consideramos que docentes (re)significam a proposta educacional/curricular contextual e contingencialmente na luta política tomando como referência demandas que permeiam o ambiente escolar e seus agentes

Tensões sem medida: impactos da reforma na escola de ensino médio

Discutimos, neste artigo, impactos/tensões da medida provisória da reforma do ensino médio (MP) no contexto escolar, no conturbado ambiente político conservador do Brasil pós-impeachment, a partir de falas de docentes que atuam na escola pública. Buscamos entender, com Stephen Ball, as ‘políticas em prática’ e constituídas em ciclos, tomando como referência o quadro de incertezas que a MP apresenta, hibridizadas pelas diversas políticas oficiais que continuam circulando na escola. Analisamos a recepção dos profissionais da educação à ideia de uma nova reforma. Como ‘políticas em práticas’ entendemos, as diversas políticas construídas pelas escolas a partir das políticas oficiais que têm a escola como foco. Especificamente sobre a produção de políticas, tomamos como referência o Ciclo Contínuo de Políticas. Compreendemos a impossibilidade de fixação de sentidos na política de currículo, afastando-nos da oratória que estabelece relações entre o dito e o feito. Consideramos que docentes (re)significam a proposta educacional/curricular contextual e contingencialmente na luta política tomando como referência demandas que permeiam o ambiente escolar e seus agentes

Pessoa, direito e direitos: colóquios 2014/2015

Coordenação de Benedita Mac Crorie e Nuno Manuel Pinto OliveiraEm 2014, propusemos ao Direitos Humanos — Centro de Investigação Interdisciplinar a criação de dois grupos de investigação, em Direitos humanos e biomedicina e em Direito privado — fenómenos de constitucionalização, de materialização e de socialização. A proposta foi aceite — e, em cada um dos dois grupos de investigação, começámos a desenvolver algumas iniciativas. Começámos em Dezembro de 2014, com um colóquio internacional sobre os 20 anos do livro de Ronald Dworkin Life´s Dominion. Continuámos em Maio de 2015, com um colóquio internacional sobre o livro de Udo Reifner e Luca Nogler Life Time Contracts e, em Dezembro de 2015, com um encontro sobre "O princípio da dignidade humana e o direito privado. Repensar os direitos de personalidade?" No primeiro, contámos com a presença de José de Sousa e Brito, de Manuel Carneiro da Frada, de Steffen Augsberg e de Laura Ferreira dos Santos. No segundo, contámos com a participação de Udo Reifner e de Luca Nogler, de Agostinho Cardoso Guedes, de Henrique Sousa Antunes, de Catarina Serra, de Júlio Gomes, de José João Abrantes, de Jorge Morais Carvalho, de Ana Maria Taveira da Fonseca, de Sandra Passinhas e de Maria João Vasconcelos. E no terceiro, no colóquio sobre O princípio da dignidade humana e o direito privado, intervieram Joaquim Sousa Ribeiro, então Presidente do Tribunal Constitucional, Maria Lúcia Amaral, Paulo Mota Pinto, Luísa Neto, Jorge Pereira da Silva, Joaquim Freitas da Rocha, José João Abrantes e Rute Teixeira Pedro. Nenhum acto ou gesto humano se preenche de significado se não for um acto ou um gesto partilhado. Renovamos, por isso, o nosso agradecimento a todos, por terem aceitado partilhar connosco os seus conhecimentos e as suas convicções; renovamos também o nosso agradecimento a todos aqueles que se dispuseram a assistir aos colóquios que organizámos, participando nos seus trabalhos. Em tempos, como os de hoje, em que os recursos disponíveis são tão escassos, tudo ou quase tudo o que podemos fazer depende da generosidade, da disponibilidade e (atrevemo-nos a pensar) de alguma amizade de quem se dispõe a aceitar o nosso convite. Estamos convencidos de que nos anima a todos a mesma fé numa ciência do direito livre — e, sobretudo, estamos convencidos de que os frutos do que dissemos se não perderão num futuro mais próximo ou mais distante.Este trabalho é financiado por Fundos Nacionais através da FCT - Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito do projeto «UID/DIR/04036/2016»info:eu-repo/semantics/publishedVersio

PROFESSOR DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA: CAMINHOS E EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS DO PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA EM TEMPOS DE PANDEMIA

In the recent history of world society, the pandemic caused by coronavirus has been one of the greatest challenges of the last decade. Social isolation abruptly interrupted daily activities, especially in educational institutions. During this situation, the activities of the Pedagogical Residency Program throughout the national territory begin. This study presents an experience report developed by the RP of the Course in Biological Sciences of UFT, campus of Porto Nacional. The activities were organized in three semiannual modules and held in virtual and presential meetings based on individual studies, thematic seminars, exchange of experiences and didactic experience. The program sought a critical-reflexive training of residents and preceptors, making them able to face the challenges of teaching supported by multidimensional development. Throughout its trajectory, the RP promoted the autonomy and creativity of residents, based on moments of reflection and debate on the formation of teacher identity and in contemporary methodologies strategies for the teaching of Sciences and Biology. The pedagogical trajectory of the PR stimulated the development of complex skills to overcome traditional learning paradigms by making them experience the duties and dilemmas of the profession, especially in the face of the unfavorable situation caused by the pandemic.En la historia reciente de la sociedad mundial, la pandemia causada por el coronavirus fue uno de los mayores desafíos de la última década. El aislamiento social interrumpió las actividades diarias, en los centros educativos. En medio de esta situación, se han iniciado las actividades del Programa de Residencias Pedagógicas en todo el territorio nacional. Este estudio presenta un informe de experiencia desarrollado por el RP del Curso del Ciencias Biológicas de la UFT, campus de Porto Nacional. Las actividades se organizaron en tres semestrales y se llevaron a cabo en reuniones virtuales y presenciales en estudios individuales, seminarios temáticos, intercambio de experiencias y didáctica. El programa buscaba una formación crítico-reflexiva de los residentes y preceptores que les hiciera capaces de afrontar los retos de la docencia apoyados en un desarrollo multidimensional. El RP ha fomentado la autonomía y la creatividad de los residentes, apoyándose en momentos de reflexión y debate sobre la formación de la identidad docente y sobre las metodologías contemporáneas para la enseñanza de las Ciencias. La trayectoria pedagógica del RP estimuló el desarrollo de habilidades complejas para superar los paradigmas tradicionales de aprendizaje haciéndoles experimentar los deberes y dilemas de la profesión, especialmente ante la situación desfavorable por la pandemia.Na história recente da sociedade mundial, a pandemia causada pelo coronavírus foi um dos maiores desafios da última década. O isolamento social interrompeu abruptamente as atividades cotidianas, especialmente nas instituições de ensino. Em meio a esta situação, tem-se início às atividades do Programa de Residência Pedagógica em todo o território nacional. Este estudo apresenta um relato de experiência desenvolvida pelo RP do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da UFT, campus de Porto Nacional. As atividades foram organizadas em três módulos semestrais e realizada em encontros virtuais e presenciais a partir de estudos individuais, seminários temáticos, troca de experiencias e vivência didática. O programa buscou uma formação crítico-reflexiva dos residentes e preceptores tornando-os capazes de enfrentar os desafios da docência apoiados no desenvolvimento multidimensional. Ao longo de sua trajetória, o RP fomentou a autonomia e criatividade dos residentes, amparados por momentos de reflexão e debate sobre formação da identidade docente e em estratégias metodologias contemporâneas para o ensino de Ciências e Biologia. A trajetória pedagógica do RP estimulou o desenvolvimento de habilidades complexas com intuito de superar paradigmas tradicionais de aprendizagem fazendo-os vivenciar os deveres e dilemas da profissão, sobretudo diante da situação desfavorável provocada pela pandemia

O tempo integral na política estadual de Educação do Ceará

The association between education and temporal organization is a topic that has long been the subject of important discussions. In the state school system in Ceará, there is a recent trajectory of full-time secondary education. The Secretariat of Education (SEDUC) has made use of several efforts, whose objective would be to improve the quality of education and teaching with the construction of full time in high school. The objective is to expand educational opportunities, diversifying the offer. In this sense, Law No. 16,287 institutes the full-time high school policy within the scope of the Ceará State Education Network. The proposal would be the structuring of a high school that contemplates all young people and their different life projects. In this direction, each school builds its own full-time project, based on a broad debate with the school community, and in a special way, with students.A associação entre educação e organização temporal é tema que há tempos traz importantes discussões. Na rede estadual de ensino do Ceará, há uma trajetória recente da oferta de ensino médio em tempo integral. A Secretaria de Educação (SEDUC) tem lançado mão de vários esforços, cujo objetivo seria a melhoria da qualidade da educação e do ensino com a construção do tempo integral no ensino médio. O objetivo é ampliar as oportunidades educacionais, diversificando a oferta. Nesse sentido, a Lei n°16.287 Institui a Política de Ensino Médio em Tempo Integral no âmbito da Rede Estadual de Ensino do Ceará. A proposta seria a estruturação de uma escola de ensino médio que contemple a todos os jovens e seus diferentes projetos de vida. Nessa direção, cada escola constrói seu próprio projeto de tempo integral, a partir de um amplo debate com a comunidade escolar, e de modo especial, com os estudantes

O PROGRAMA NACIONAL DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL – PROINFO EM TESSITURA DE RESSIGNIFICAÇÃO NO CONTEXTO DA PRÁTICA

O presente artigo propõe compreender a atuação e a ressignificação do PROINFO no contexto da prática docente. O escopo principal dessa política volta-se à inserção e apropriação, na escola pública, dos artefatos tecnológicos que estruturam a sociedade conectada às redes digitais. Em meio a compreensão de que políticas não são meramente implementadas, mas colocadas em ação por sujeitos possuidores de convicções e interesses próprios. Sob a luz da teoria da atuação de Ball, Maguire e Braun (2016), propomos perceber a política do PROINFO atuada no contexto da prática. Para isso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com quatro professores de duas escolas públicas beneficiadas pelos laboratórios de informática do programa. Os resultados apontam que o PROINFO é encenado diante de circunstâncias que desafiam as ações dos docentes. A desatualização e número insuficiente de computadores para atender os alunos, bem como a desassistência pedagógica e técnica dificultam as atividades propostas no contexto da prática