Multiple layers of chimerism in a single-stranded DNA virus discovered by deep sequencing

International audienceViruses with single-stranded (ss) DNA genomes infect hosts in all three domains of life and include many medically, ecologically, and economically important pathogens. Recently, a new group of ssDNA viruses with chimeric genomes has been discovered through viral metagenomics. These chimeric viruses combine capsid protein genes and replicative protein genes that, respectively, appear to have been inherited from viruses with positive-strand RNA genomes, such as tombusviruses, and ssDNA genomes, such as circoviruses, nanoviruses or geminiviruses. Here, we describe the genome sequence of a new representative of this virus group and reveal an additional layer of chimerism among ssDNA viruses. We show that not only do these viruses encompass genes for capsid proteins and replicative proteins that have distinct evolutionary histories, but also the replicative genes themselves are chimeras of functional domains inherited from viruses of different families. Our results underscore the importance of horizontal gene transfer in the evolution of ssDNA viruses and the role of genetic recombination in the emergence of novel virus groups

Hoogbegaafdheid: Het label voorbij

Item does not contain fulltextKinderen en jongeren labelen als 'hoogbegaafd' leidt tot misverstanden en is strijdig met actuele psychologische inzichten. De psychologische diversiteit onder 'hoogbegaafden' is indrukwekkender dan de overeenstemming en er is onvoldoende empirische steun voor 'hoogbegaafdheid' als afzonderlijke categorie. Feitelijk is het (nog) onduidelijk wat 'hoogbegaafdheid' precies is en identificatie van 'hoogbegaafdheid' door een intelligentietest alleen is niet mogelijk. Met deze stellingen willen we onderzoek naar 'hoogbegaafdheid' niet ontmoedigen, maar veel meer de nodige ruimte geven. We blijven voorstanders van het gebruik van een aangepast (leerstof)aanbod. Het stoppen met het labelen biedt wellicht meer kansen voor kinderen die op cognitief gebied sterk afwijken van het gemiddelde in hun directe omgeving, groep of klas. Wij richten de aandacht niet op een statisch label ('hoogbegaafdheid'), maar accentueren het psychologisch proces, waarin kinderen hun vermogen en talent kunnen ontwikkelen naar een expertniveau. Dit door adequate stimulering en de actieve inspanning van deze kinderen zelf.6 p