MOEBIUS: towards a didactics of the transition higher secondary education-university

8 p.Entering university is a pressing problem throughout Latin America. It is imperative to find paths that guarantee the permanence and graduation of students, fundamentally those belonging to the most disadvantaged sectors. Although many young people enter the university, in some cases, this becomes as Tinto (2000) says in a ‘revolving door’: they leave. The first year is crucial in the decision to stay or drop out of school. Understanding the Transition Secondary Higher Education (EMS) University is vital. The Unit of Education of the Faculty of Engineering (UEFI) of the University of the Republic (UdelaR) has been analyzing this problem for years. Between 2014-2016, it elaborated, organized and developed the pedagogical-didactic advice of a proposal aimed at improving student passage to the University: the Integrated Baccalaureate Teaching Module at the University (MOEBIUS). This semi-face-to-face module was aimed at students of the last year of EMS, taught by teachers of both subsystems, oriented to work on learning strategies, reading comprehension, teamwork, integration to the University. For the 1st time in Uruguay, the creation of an integrated bonding space between EMS teachers and university teachers has arisen. Addressing the problem of transition implies recognizing the existence of the intersection between these two different cultures, University and EMS. Starting from a level of equality and collaboration in these years of experience, a mixed teaching team was formed, with successful results in the development of MOEBIUS.El limitado acceso a la universidad es un problema apremiante en toda América Latina. Es imperioso encontrar caminos que garanticen la permanencia y egreso de los estudiantes, sobre todo los pertenecientes a los sectores más desfavorecidos. Si bien muchos jóvenes ingresan a la universidad, numerosos son también los que desertan. El primer año es crucial en la decisión de permanecer o abandonar los estudios. Entender la transición de la enseñanza media superior (EMS) a la universidad resulta vital. La Unidad de Enseñanza de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de la República (Montevideo, Uruguay) hace años viene analizando esta problemática. Entre el 2014 y el 2016, elaboró, organizó y desarrolló el asesoramiento pedagógico-didáctico de una propuesta dirigida a mejorar el tránsito de estudiantes hacia la universidad: el Módulo de Enseñanza Bachillerato Integrado a la Universidad (MOEBIUS). Este módulo semipresencial estuvo dirigido a estudiantes del último año de EMS, impartido por profesores de ambos subsistemas y orientado a estrategias de aprendizaje, comprensión lectora, trabajo en equipo e integración a la universidad. Por primera vez en Uruguay, surge la creación de un espacio vincular integrado entre profesores de EMS y docentes universitarios. Abordar la problemática de la transición implica reconocer la existencia de la intersección entre estas dos culturas diferentes: universidad y EMS. Partiendo de un plano de igualdad y colaboración en estos años de experiencia, se conformó un equipo docente mixto, con resultados exitosos en el desarrollo del MOEBIUS.Antecedentes La experiencia de articulación enseñanza media-universidad Módulo de Enseñanza Bachillerato Integrado a la Universidad apoyando la transición Descripción del Módulo de Enseñanza Bachillerato Integrado a la Universidad Propuesta de trabajo Evaluación de la experiencia Reflexiones Referencia

Análisis de las relaciones entre proceso motivacional, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes del área científico-tecnológica de la Universidad de la República

El objetivo de esta tesis de doctorado es determinar orientaciones motivacionales y estrategias de aprendizaje y analizar relación entre proceso motivacional, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de la República. Se pretende demarcar tempranamente a aquellos estudiantes que probablemente fracasen en primer año debido a variables individuales con la finalidad de emprender el desarrollo de estrategias preventivas que tiendan a disminuir el fracaso que sufren los estudiantes de primer año en la Universidad.El objetivo de esta tesis de doctorado es determinar orientaciones motivacionales y estrategias de aprendizaje y analizar relación entre proceso motivacional, estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de la República. Se pretende demarcar tempranamente a aquellos estudiantes que probablemente fracasen en primer año debido a variables individuales con la finalidad de emprender el desarrollo de estrategias preventivas que tiendan a disminuir el fracaso que sufren los estudiantes de primer año en la Universidad

Las paremias con dos variantes del CPG:: el caso de Κανθάρου σοφώτερος

El presente trabajo pretende analizar las informaciones de las que disponemos sobre la paremia κανθάρου σοφώτερος, que se nos ha transmitido con dos posibles significados del término κάνθαρος (una que lo lee como nombre común, ‘escarabajo’, y otra como nombre propio, ‘Cántaro’), para así dilucidar, por un lado, cuál podría ser su significado original y, por otro, a qué se debió la confusión de significados. Para ello, analizamos los testimonios antiguos, tanto eruditos (paremiógrafos, lexicógrafos y escolios) como literarios, que tienen como protagonista tanto al escarabajo como al personaje Cántaro.Il proposito di questo lavoro è analizzare le informazioni che abbiamo a disposizione sulla paremia κανθάρου σοφώτερος, la quale ci è stata trasmessa con due possibili significati del termine κάνθαρος (nel primo caso si interpreta come un nome comune, ‘scarabeo’, mentre nel secondo come un nome proprio, ‘Cantaro’), per così delucidare, da un lato, quale potrebbe essere il suo significato originale e, dall’altro, le ragioni che portarono alla confusione dei significati. A questo fine, analizziamo i testimoni antichi, tanto eruditi (paremiografi, lessicografi e scolii) come letterari, che hanno come protagonista lo scarabeo e il personaggio Cantaro

Diagnóstico al ingreso En Facultad De Ingeniería de la Universidad de la República: matemática y variables no tradicionales

La Facultad de Ingeniería aplica desde 1992 pruebas diagnósticas para todos las generaciones ingresantes. Dicha prueba estuvo constituida en sus inicios por preguntas específicas de física y matemática. A partir de 2005 se comenzó a aplicar la herramienta diagnóstica al ingreso, la cual evalúa competencias y desempeños en distintas áreas: física, matemática, química, comprensión lectora, motivación y estrategias de aprendizaje. El objetivo principal de esta prueba consiste en realizar un diagnóstico global de cada generación de ingreso, permitiendo a su vez a cada estudiante realizar una autoevaluación y a los docentes tener un acercamiento a las competencias de sus estudiantes. En este trabajo se presentan resultados globales de la HDI entre 2005 y 2012, analizando las relaciones que existen entre las diversas componentes evaluadas. Se ha encontrado mejores puntajes en física-química- matemática en estudiantes con suficiencia en comprensión lectora. los estudiantes que tienen un mejor desempeño en las preguntas abiertas de matemática obtienen mayor puntaje en las preguntas de matemática múltiple opción, mostrando diferencias significativas. se presentarán correlaciones entre los resultados en las componentes de comprensión lectora, estrategias de aprendizaje y motivación con los resultados obtenidos en la componente de matemática

Desempeño docente en la enseñanza universitaria: análisis de las opiniones estudiantiles

Desde hace ya cierto tiempo las instituciones de Educación Superior han reconocido la necesidad de incrementar y mejorar la calidad de la enseñanza que imparten. Entre las estrategias propuestas para lograrlo se encuentra desarrollar un sistema de evaluación de la función enseñanza del profesorado. La Facultad de Ingeniería de la Universidad de la República, Uruguay, desarrolla un Sistema de Evaluación Docente en la Enseñanza. Este sistema está integrado por 5 instrumentos, la autoevaluación docente, la evaluación del superior, la evaluación del docente sobre su coordinador, la valoración final del curso y la encuesta de opinión estudiantil sobre el desempeño docente. En este trabajo se presenta un análisis comparativo de las respuestas estudiantiles sobre el desempeño de sus docentes en clase, según el tramo de la carrera que cursan en Facultad, y un análisis de correlación con las respuestas referidas al juicio global sobre el docente. Se constata que existen diferencias significativas en las respuestas según el tramo de las carreras, siendo los estudiantes de final de carrera quienes manifiestan valoraciones más positivas. Se puede afirmar además que, mediante la aplicación del análisis factorial, la pregunta “Juicio global sobre el docente” resulta ser un buen indicador de los atributos del docente en la actividad enseñanza indagados a través del resto de las preguntas del formulario. Estos análisis brindan información muy valiosa para la orientación de la acción didáctica y la toma de decisiones institucionales

Colaborando en la transición enseñanza media-universidad

El acceso a la Educación Superior es un problema apremiante en Uruguay y en América Latina, pero también lo es la permanencia y las posibilidades de egreso para aquellos estudiantes que provienen de los niveles socio-económicos inferiores. En este trabajo se presentan resultados de la investigación longitudinal, desarrollada desde 2012, relacionados con la población de estudiantes que ingresaron a la Facultad de Ingeniería (FIng) en 2013 y que han participado de una experiencia de articulación que integra la Facultad de Ingeniería de la Universidad de la República con 5 instituciones de Bachillerato. Esta experiencia, coordinada por Unidad de Enseñanza de la Facultad de Ingeniería, se orienta a colaborar en la disminución de las divisorias de aprendizaje, acercando a los actores reales de ambos sub-sistemas, habilitando profundizar en el conocimiento del problema y en las variables que inciden, construyendo acciones concretas. La propuesta considera trabajar con los estudiantes en sus orientaciones motivacionales y estrategias de aprendizaje, y apoyarlos en la comprensión de conceptos disciplinares básicos previo al ingreso a la universidad. Estas acciones colaboran en la transición Enseñanza Media-Educación Superior, integrando docentes y estudiantes de ambos subsistemas educativos. Se espera incidir en la toma de decisiones y en las atribuciones que hagan sobre su desempeño curricular, mejorando su tránsito en el primer año de las carreras.En la sub-población que ingresó a la FIng se evidenció, en comparación con la generación en su conjunto, una mejora de sus competencias al ingreso así como un mejor rendimiento en primer año con una elección de carrera mejor informada. Se ha contribuido, además, al desarrollo de estrategias didácticas conjuntas entre docentes universitarios y docentes de Enseñanza Media que apuntan a la mejora de los aprendizajes efectivos de los estudiantes, y a la disminución del fracaso y deserción

Deserción en curso de matemática al ingreso a la universidad: ¿Conocimientos previos o vínculos humanos?

La Facultad de Ingeniería de la Universidad de la República (Uruguay) ofrece desde el año 2005 una versión anual del curso “Cálculo 1” que tradicionalmente se imparte semestralmente. La propuesta se enfoca en la necesidad de un trabajo más profundo sobre los procesos educativos en el aula y las estrategias de aprendizaje de los estudiantes. Con este fin se realizaron ajustes en la presentación de los contenidos y sistemas de evaluación, y se incorporaron actividades que atienden a las dificultades de los estudiantes ingresantes: talleres sobre estrategias de aprendizaje, trabajo en grupo, modalidades de evaluación abiertas, etc. La inscripción a esta modalidad es opcional para los estudiantes que ingresan. Sin embargo la población que opta por la misma, presenta diferencias con respecto al universo de los ingresantes, tanto en procedencia geográfica y en el tipo de institución en la que cursaron estudios secundarios, como en el resultado obtenido en la prueba diagnóstica que se aplica al ingreso a la Facultad. En este trabajo se describe la experiencia del curso Cálculo 1 que se viene desarrollando en 2014 en su modalidad anual, presentando algunos resultados preliminares. De acuerdo a los estudios realizados a partir del diagnóstico al ingreso, la población de estudiantes de este curso se encuentra a priori en franco riesgo de fracaso académico. Sin embargo, considerando que hasta el momento los resultados obtenidos en las evaluaciones igualan o mejoran los resultados obtenidos en los cursos semestrales, se concluye que esta experiencia (que aún está en proceso) es potencialmente exitosa

Neuroendocrine and Immune Responses Undertake Different Fates following Tryptophan or Methionine Dietary Treatment: Tales from a Teleost Model

Methionine and tryptophan appear to be fundamental in specific cellular pathways involved in the immune response mechanisms, including stimulation of T-regulatory cells by tryptophan metabolites or pro-inflammatory effects upon methionine supplementation. Thus, the aim of this study was to evaluate the immunomodulatory effect of these amino acids on the inflammatory and neuroendocrine responses in juveniles of European seabass, Dicentrarchus labrax. To achieve this, goal fish were fed for 14 days methionine and tryptophan-supplemented diets (MET and TRP, respectively, 2× dietary requirement level) or a control diet meeting the amino acids requirement levels (CTRL). Fish were sampled for immune status assessment and the remaining fish were challenged with intraperitoneally injected inactivated Photobacterium damselae subsp. piscicida and sampled either 4 or 24 h post-injection. Respiratory burst activity, brain monoamines, plasma cortisol, and immune-related gene expression showed distinct and sometimes opposite patterns regarding the effects of dietary amino acids. While neuroendocrine intermediates were not affected by any dietary treatment at the end of the feeding trial, both supplemented diets led to increased levels of plasma cortisol after the inflammatory insult, while brain monoamine content was higher in TRP-fed fish. Peripheral blood respiratory burst was higher in TRP-fed fish injected with the bacteria inoculum but only compared to those fed MET. However, no changes were detected in total antioxidant capacity. Complement factor 3 was upregulated in MET-fed fish but methionine seemed to poorly affect other genes expression patterns. In contrast, fish fed MET showed increased immune cells numbers both before and after immune challenge, suggesting a strong enhancing effect of methionine on immune cells proliferation. Differently, tryptophan effects on inflammatory transcripts suggested an inhibitory mode of action. This, together with a high production of brain monoamine and cortisol levels, suggests that tryptophan might mediate regulatory mechanisms of neuroendocrine and immune systems cooperation. Overall, more studies are needed to ascertain the role of methionine and tryptophan in modulating (stimulate or regulate) fish immune and neuroendocrine responses

El núcleo de una estrategia didáctica universitaria: motivación y comprensión

El artículo discute acerca de las variables principales de una Estrategia Didáctica desarrollada en la Universidad que inciden en el proceso de aprendizaje. El diseño e investigación estuvieron orientados hacia acciones en relación con la situación educativa en un curso de grado de Inmunología. Se diseñó e implementó una estrategia buscando promover aprendizajes significativos a partir de la re-estructuración de las concepciones previas y del pensamiento del aprendiz sobre su propio aprendizaje. La estrategia incidió favorablemente en el cambio de roles de docentes y estudiantes, la motivación por el aprendizaje, evaluación como parte integral del proceso de aprendizaje, la dimensión grupal y la construcción social del conocimiento. Se llegó a una Estrategia Didáctica autocorrectiva y flexible, estableciéndose un núcleo duro susceptible de ser transferido contextualmente a situaciones educativas similares: la motivación de los estudiantes por el aprendizaje y la comprensión de la disciplina