Dignificar el espacio para dignificar la infancia: El cuidado de la estética del espacio educativo como derecho de los niños y niñas

Cita(Márquez-Román, A. (2019). Dignificar el espacio para dignificar la infancia: El cuidado de la estética del espacio educativo como derecho de los niños y niñas. En A.S. Jiménez Hernández, et al. (Coords.), La convención sobre los derechos de la infancia a debate 30 años después (pp. 472-485). Huelva: CIPI Ediciones.),yEditor(CIPI Ediciones)Espacios de aprendizaje bellos y diferentes. Allí donde los niños y niñas exploran con la mirada y con todos sus sentidos las luces y sombras, el olor a tierra mojada, y la suavidad y dureza de las telas o las piedras. Todo niño tiene derecho a vivir estas emociones que le definen como lo que es: un ser humano capaz de valorar la belleza de su entorno. A pesar de ello, la organización estética del espacio educativo es aún considerada como un tema banal. Las aulas aparecen como espacios intensamente saturados de recursos y colores estridentes, con una estética anacrónica y estereotipada. Esta comunicación pretende abrir un lugar de reflexión para la consideración de este factor educativo escasamente analizado. Se trata, como bien dice Malaguzzi, de considerar “la estética como provocación pedagógica, la estética que hace visibles las capacidades de las niñas y los niños, la estética como un derecho”.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Attitudes of master's title students in the use of interactive whiteboard

Con esta experiencia nos planteamos el objetivo de analizar las actitudes que suscita el uso de la Pizarra Digital Interactiva (PDI) como recurso innovador y de nueva implantación en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla. Para ello nos centramos en una metodología cuantitativa, pasando un cuestionario de valoración a 131 alumnos, en cada una de sus modalidades, permitiendo reflejar su punto de vista de alumnos, como de futuros docentes. Los resultados obtenidos nos revelan que la PDI influye positivamente tanto en aspectos de carácter organizativo, optimizando la estructuración temporal de las sesiones, como en los aspectos del procesamiento de la información, favoreciendo la atención y motivación del alumnado, aportando la posibilidad de exponer mayor cantidad de información, de distintos ámbitos y facilitando la flexibilidad y la creatividad, no siendo un recurso de difícil implantación y uso, una vez recibida la formación necesaria.With this experience, we appear the aim to analyze the attitudes that the use of the Digital Interactive Slate (PDI) promotes as innovative resource and like new implantation in the Faculty of Education’s Sciences at the University in Seville. To it we’ve adopted an quantitative methodology, and we’ve spended a valuation’s questionnaire to 131 students, in each of its modalities, allowing to reflect the pupils's point of view, as well as futures teachers. The results obtained reveal us that the PDI influences positively so much aspects of organizational character, optimizing the temporary structure of meetings, also in processing aspects information, favoring the atencion and motivation’s students, and contributing the possibility of exhibiting much information from different áreas and providing flexibility and creativity. PDI isn’t a dificult resource to implement and use after receiving the necessary training

Espacio escolar y docentes: la estética como lugar de encuentro formativo

¿Repensar y modificar el espacio educativo alimenta el desarrollo del pensamiento práctico docente? La investigación que se presenta trata de dar respuesta a esta pregunta a través de un estudio de caso donde se reflexiona sobre el proceso vivido por un grupo de maestras de Educación Infantil, analizando sus principios declarados, así como el aspecto de los espacios que habitan como muestra de sus guiones de acción más automáticos. Los resultados obtenidos constatan que, para estas docentes, el encuentro de la teoría habitada en el espacio escolar y la experiencia informada en él estimulan la transformación de sus propias concepciones, ideas y actuaciones educativas, valorándose así la modificación espacial como un eje de especial relevancia en la formación docente.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Repensar a concepção estética do espaço escolar. Uma "questão infinita" com eco no desenvolvimento profissional dos professores

What do school spaces reveal about our image of childhood and education? Early Childhood Education classrooms often present an anachronistic and infantilized aesthetics that reflects the image that teachers have about children’s capacities. This article intends to open ways for the consideration of the space beauty as a variable that conditions the educational process and, specifically, the reconstruction of the practical knowledge of the teachers who are in charge of its design. For this purpose, a case study is presented which aims to understand the experience of reflection and pedagogical, spatial and personal transformation lived by a group of Early Childhood Education teachers from a public center in Malaga (Spain). The results indicate the potentiality of this reflection and methodological-spatial transformation for the questioning of the teaching ideas and actions, reinforcing practices that are more consistent with their theoretical principles.¿Qué delatan los espacios escolares sobre nuestra imagen de infancia y de educación? A menudo, las aulas de Educación Infantil presentan una estética anacrónica e infantilizada que refleja la imagen que los docentes tienen acerca de las capacidades infantiles. Este artículo pretende abrir caminos para la consideración de la belleza del espacio como parte del conjunto de variables que condicionan el proceso educativo y, en concreto, la reconstrucción del conocimiento práctico de los docentes que se encargan de su diseño. Se presenta para ello un estudio de casoi que pretende comprender la experiencia de reflexión y transformación pedagógica, espacial y personal vivida por un grupo de maestras de Educación Infantil de un centro público de Málaga (España). Los resultados señalan la potencialidad de esta reflexión y transformación metodológica-espacial para el cuestionamiento de las propias ideas y actuaciones docentes, reforzando prácticas más coherentes con sus principios teóricos.O que revelam os espaços escolares sobre a nossa imagem da infância e da educação? Muitas vezes, as salas de aula dos jardins de infância apresentam uma estética anacrónica e infantilizada que reflete a imagem que os docentes têm quanto às capacidades das crianças. Este artigo pretende abrir caminhos para a consideração da beleza do espaço como parte do conjunto de variáveis que condicionam o processo educativo e, especificamente, para a reconstrução dos saberes práticos dos docentes responsáveis pelo seu design. Nesse sentido, apresenta-se um estudo de caso que visa compreender a experiência de reflexão e transformação pedagógica, espacial e pessoal vivida por um grupo de educadores de infância de um centro público de Málaga (Espanha). Os resultados indicam o potencial desta reflexão e transformação metodológica-espacial para o questionamento de ideias e ações docentes, reforçando práticas mais consistentes com os seus princípios teóricos

Harmonize space, harmonize education. The new challenges of an active education

To consider the design of an active teaching and learning process also means attending to the context or scenario in which it develops, that is, understanding the organization and aesthetics of the school space not only as a structure but also as interlocutor of learning. This research, financed by the University of Malaga and an FPU contract (04/17106) granted by the Ministry of Education of Spain, tries to describe the dialogue established between the educational model and the conception of the spaces developed in a unique experience of early childhood education in the C.E.I.P. Frida Kahlo (Malaga). We try to acquaint how the teachers of this centre have attended the different aesthetic factors of the space by transforming classrooms that were initially arranged for traditional and transmissive teaching into classrooms that progressively promote an active, autonomous and creative education. The research is part of the qualitative research, through the case study, covering various data collection techniques such as: the documentation of the physical reality of the learning environments and the performance of teachers in them; the realization of a discussion group with these teachers; and file research. The conclusions offer two perspectives in relation to the aesthetic organization of space: a pedagogical and an architectural one, collecting some open guidelines for future projects, but above all opening a space for reflection for the consideration of spatial aesthetics as part of that set of factors that condition the educational process and, consequently, as part of the responsibilities of any teacher.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

The Educational Space: Builder of a New Teaching Being. Impact of Aesthetic-Spatial Design on the Transformation of Teaching Practical Knowledge

In the research presented here, the aesthetic design of the educational space becomes the key factor that makes visible the pedagogical conceptions that guide teachers’ daily practice. The decisions they make in relation to space design tell us about how they understand and develop the teaching and learning process. That is, these spaces become explicit messages of their practical knowledge, understood as the set of knowledge, skills, values, attitudes and emotions that operate automatically and that condition our perception and performance (Peña Trapero & Pérez Gómez, 2019). The school spaces show in this way the gap between the automatic actions derived from the whole entrenched school culture, and that which teachers verbally support and defend. In other words, they evidence the distance between their actions and their intentions, between doing and saying, between their theories in use and their proclaimed theories (Argyris, 1993; Schön, 1994). Even though this distance is almost inevitable, it is increasingly necessary to make it conscious to try to transform it. This case study, financed by the University of Malaga and an FPU contract (04/17106) granted by the Ministry of Education of Spain, aims to understand the experience of reflection and pedagogical-spatial transformation lived by the group of teachers of Early Childhood Education of the public school “Frida Kahlo”, in a coastal town in southern Spain. And with this it intends to understand how this complex process of transformation from practical knowledge (action) to practical thinking (reflection) (Pérez Gómez, 2017, 2020) of these teachers in relation to the educational space is developed

El análisis y transformación del espacio educativo en la formación docente: un eje relevante para el desarrollo del pensamiento práctico

¿Qué agrega la reflexión y transformación espacial en la formación docente?, ¿qué tiene de especial y diferente el trabajo con el espacio con respecto a otros ejes formativos? Para dar respuesta a estas preguntas, el presente trabajo -financiado por la Universidad de Málaga y un contrato FPU (17/04106) otorgado por el Ministerio de Universidades de España- tiene como objetivo explorar y comprender la posible relación entre el diseño estético del espacio y el desarrollo del pensamiento práctico de un grupo de docentes. Es decir, analizar si el diseño espacial favorece la consciencia de sus acciones más automáticas, y si la reflexión, rediseño y vivencia de nuevos espacios puede estimular la reconstrucción de dichas acciones. Para ello, se desarrolla un estudio de caso extendido a lo largo de tres años donde se indaga sobre el proceso de formación y transformación llevado a cabo por el equipo docente de Educación Infantil del colegio público malagueño Nuestra Señora de Gracia. Los resultados del estudio muestran que la reflexión, diseño, reconfiguración y vivencia del espacio educativo se convierte en un eje formativo especialmente relevante para visibilizar su propio conocimiento práctico y, por consiguiente, reconstruirlo y generar nuevos guiones de acción informados. Un tránsito que se produce a través de dos movimientos clave: la teorización de la práctica y la experimentación de la teoría. Dos procesos que promueven una práctica reflexiva y vivenciada que no queda encorsetada a la actuación sin crítica teórica, ni a adoptar teorías fragmentarias independientes de los procesos de acción.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech

Evaluating the expansion of African species into Europe driven by climate change.

Aim: Ongoing climate change is presently influencing the distribution ranges of nu-merous species, with both range expansions and latitudinal shifts being observed.In southern Europe, a biogeographical border that separates African and Europeanbiota, while at the same time acting as a migration bridge for many species, thesechanges are of particular relevance. This study aimed to analyse the responses of ninetypically African birds to climate change to provide information on the ongoing andfuture occupation of Europe by these species.Location: Western Palearctic and surrounding areas.Methods: To this end, the distributions of the species in their native ranges were mod-elled, both in the present and in future climate scenarios, using their current breedingranges and a set of topographic and climatic variables. The climatic favourability forthe nine species was then combined using fuzzy logic.Results: The results showed that southern Europe is highly favourable for our set ofAfrican birds, except for Rüppell's Vulture, and future forecasts indicated that thisfavourability would increase further north, again excluding the African Vulture.Main conclusions: If the climate continues to warm, further arrivals of individuals areto be expected, increasing the possibility that self-sustaining populations may be-come established in southern Europe. Furthermore, new African species may startto occupy this area, with the likelihood of an Africanisation of the European fauna.Considering the role played by southern Europe as a potential focal point for the colo-nisation of this continent by African species, it is important to track their northwardexpansion and future spread.Funding for open access charge: Universidad de Málaga / CBU