Aprendizaje desde el ser en el aula universitaria

Con el proceso desarrollado pretendíamos que el alumnado universitario que se forma en materia de Orientación Educativa y Profesional (Grado) desarrollara competencias de acción vinculadas al perfil profesional de orientador/a a través del desarrollo la elaboración de su proyecto profesional y vital. Nos basamos en los planteamientos del enfoque de Life-designing y la Pedagogía Sistémica con el enfoque de B. Hellinger. Desarrollamos, por tanto, un proceso formativo centrado en el “ser”. Utilizamos una metodología de enseñanza basada en proyectos, en la que el alumnado debería realizar dos tipos de proyectos: uno individual de cuestionamiento de su propio proyecto profesional y vital y otro grupal de exploración de los perfiles profesionales de la orientación en diferentes ámbitos (académico, laboral, empresarial). Para evaluar la experiencia se ha tenido en cuenta el diario de la profesora y colaboradoras, la autoevaluación del alumnado, escalas de evaluación y el diario del alumnado. En este trabajo presentamos el análisis de los resultados obtenidos a través de las autoevaluaciones del alumnado

Evaluación piloto del programa Orient@cual: Proyecto profesional y vital en la Formación Profesional

El trabajo que presentamos se enmarca en el desarrollo del proyecto de investigación “ORIENT@CUAL: elaboración de proyectos profesionales en la formación profesional del sistema educativo. Diseño de un programa y una plataforma virtual de orientación” subvencionado por el Plan Nacional I+D. Aportamos los primeros resultados obtenidos en la evaluación piloto del programa generado en el proyecto. Dicho programa se basa en un enfoque narrativo y sistémico de la orientación a través de un estudio de casos múltiples desarrollado en tres centros. En base a los datos obtenidos a través de las rejillas de evaluación de cada sesión, una escala de evaluación final del programa y entrevistas en profundidad realizadas a estudiantes participantes. Los resultados apuntan a que el programa contribuye al desarrollo de las competencias implicadas en las diferentes fases de elaboración del proyecto profesional y vital. El alumnado manifiesta estar muy satisfecho por su participación en el programa y estarían dispuestos a recomendarlo a sus compañeros/as.This paper is part of a Research Project entitled Orient@cual: Career and personal development plans in Vocational Education and Training groups. Design of a program and a virtual platform of orientation” The project received support the national R+D plan. We provide with the first results obtained in the pilot program generated in the project evaluation. The above mentioned program is based on a narrative and systemic approach of the orientation across a study of multiple cases developed in three centers. On the basis of the information obtained through evaluation grids each session, a scale of final program evaluation and in-depth interviews with participating students. The results point to that the program contributes to the development of the competences involved in the different phases of elaboration of the professional and vital project. The student body expressed they were very satisfied by their participation in the program and would be willing to recommend it to their classmates

Diagnóstico de actitudes hacia la igualdad y la coeducación. La perspectiva del profesorado de institutos de educación secundaria

Este trabajo presenta los resultados de un estudio realizado para conocer las actitudes del profesorado hacia la igualdad de género en los centros educativos. Asimismo, se pretende medir el grado de disponibilidad del profesorado hacia la coeducación. Se utiliza una metodología tipo survey, utilizando una escala de actitudes aplicada a 113 profesores y profesoras de 5 Institutos de Educación Secundaria de una zona de Sevilla capital. Los resultados indican que el profesorado presenta actitudes favorables hacia la igualdad, siendo más claras en las profesoras. Sin embargo, algunos resultados indican la necesidad de continuar con las medidas de igualdad y la formación del profesorado de los IES en esta materia.This paper shows the results of a research project carried out to know teachers’ attitudes to equality in educational contexts. We also have tried to measure teachers’ degree of predisposition to co-education. We use a survey methodology by applying an attitude scale. The sample comprises 113 teachers from 5 Public Colleges in Seville. The results show very positive attitudes towards equality. This tendency is stronger among female teachers. However, we can observe some results that reveal the need of policy measures and teacher training on gender equality

Aprendizaje experiencial: un enfoque desde el ser en el aula universitaria

Presentamos un proceso formativo en el ámbito de la Educación Superior, basado en una metodología experiencial centrada en la persona. Se propone al alumnado desarrollar dos tipos de proyectos: uno individual de cuestionamiento de su proyecto profesional y vital y otro grupal cuya finalidad es la de explorar los perfiles profesionales de la orientación en diferentes ámbitos (académico, laboral, empresarial). Para llevar a cabo la evaluación de la experiencia se ha tenido en cuenta: diario de la profesora, diario del alumnado, portafolios de aprendizaje, autoevaluación individual y grupal y una escala de evaluación de la asignatura. El alumnado ha realizado una valoración muy positiva de la experiencia, reconoce que le ayuda a tener una imagen más clara de sí mismos como futuros profesionales de la educación, haber adquirido las competencias necesarias para el ejercicio profesional de la orientación en los diferentes ámbitos que ocupan desarrollar su profesión y un posicionamiento personal ante la educación.We present a formative process in the field of higher education, based on a methodology experiential centred on the person. It propose to the student body to develop two types of projects: an individual project for questioning to their professional and life project and another to work in group whose objective is to explore the professionals profiles of guidance in different areas (academic, labour, business). To carry out the evaluation of experience, we have taken as a reference: the teacher diary, the student diary, learning portfolios, individual and group self-assessment and an evaluation scale of the subject. The student body makes a very positive assessment experience; they admit that the methodology has helped them to recognize a clearer image of themselves as professional futures in education, having acquired the competences necessary for the professional practice of the orientation areas occupying the developing their profession and a personal positioning to education

Herramientas en la autogestión sostenible para la empleabilidad

La autogestión en el marco universitario es una competencia que se ha enfatizado bajo un proceso de autonomía en el aprendizaje para el proyecto personal y académico. La implicación y compromiso del estudiantado es imprescindible en la adquisición de conocimientos a través de la consignación de recursos disponibles en el entorno universitario. El bagaje que les va a dotar la autogestión al final del camino instructivo, proporciona una preparación previa para la transición al mundo laboral. Se propone una serie de herramientas bajo acciones formativas para enfrentarse al entorno empresarial de forma autónoma.Self-management in the university context is a competence that has been emphasized under a process of autonomy in learning for the personal and academic project. The involvement and commitment of students is essential in the acquisition of knowledge through the allocation of resources available in the university environment. The baggage that will give them self-management at the end of the instructional path provides a preliminary preparation for the transition to the world of work. A series of tools are proposed under formative actions to face the business environment autonomously

University students’ view of University Social Responsibility

University Social Responsibility has a very relevant role in higher education because it offers an integral vision in key processes in management, teaching, research and extension. This study was carried out at the University of Cadiz with the aim of finding out the opinion of university students on USR. The methodology is non-experimental, quantitative, descriptive and a questionnaire was applied to 169 undergraduate students of Early Childhood and Primary Education. The results express a framework for improvement in the practice and implementation of the socially responsible model.La Responsabilidad Social Universitaria juega un papel relevante en la Educación Superior al ofrecer una visión integral de los impactos y puesta en marcha de procesos claves en la gestión, docencia, investigación y extensión. El presente estudio se realizó en la Universidad de Cádiz con el objetivo de conocer la opinión de los universitarios sobre la RSU. La metodología es de diseño no experimental, corte cuantitativo, tipo descriptivo y se aplicó un cuestionario a 169 estudiantes de Grado en Educación Infantil y Primaria. Los resultados expresan un marco de mejora en la práctica e implementación del modelo socialmente responsable

El aprendizaje basado en problemas, en el currículo de la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia

RESUMEN: El aprendizaje basado en problemas es un modelo de enseñanza y aprendizaje que transforma las prácticas de la educación médica. En la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia su implementación está en la base de la reforma curricular que ha permitido superar algunas deficiencias del proceso de formación de médicos y proponer un modelo que se centra en el aprendizaje significativo, social y cooperativo a través de la resolución de problemas

Elaboración de un cuestionario para evaluar el nivel de sostenibilidad de los estudiantes de grados en ingeniería TIC

Naciones Unidas aprobó en 2015 una agenda que incluye 17 objetivos del desarrollo sostenible de carácter integrado e indivisible, que conjugan las tres dimensiones del desarrollo sostenible: económica, social y ambiental. En la lucha por solucionar problemas de carácter global, resulta crucial el papel de la educación y la implicación de los educadores de todos los niveles y disciplinas. Mediante su contribución, la ciudadanía puede adquirir una visión adecuada de los problemas y desafíos que afectan a la humanidad y, de ese modo, puede intervenir en la toma de decisiones fundamentales. Un equipo de investigadores de diez universidades españolas que forman parte del Proyecto EDINSOST (Educación e Innovación Social para la Sostenibilidad) está trabajando en definir cómo se debe integrar la competencia Sostenibilidad en las distintas titulaciones del sistema universitario español. Uno de los objetivos del proyecto es medir el grado de adquisición de las competencias en sostenibilidad en estudiantes y profesores. Para definir las competencias en sostenibilidad que los estudiantes deberían tener al finalizar sus estudios, se diseñaron los mapas de sostenibilidad de catorce titulaciones. A partir de estos mapas, se ha creado un cuestionario que permite evaluar la competencia en sostenibilidad de los estudiantes universitarios. Este cuestionario debe permitir tanto determinar el conocimiento previo de los estudiantes cuando comienzan una asignatura o un Grado, como el nivel alcanzado cuando acaban dicha asignatura y/o Grado. Con estos datos podrán elaborarse propuestas de capacitación adecuadas y estudiar su efectividad. En este trabajo se presenta el proceso de elaboración de un cuestionario orientado a determinar el nivel de la competencia sostenibilidad de los estudiantes de grados en ingeniería TIC.The United Nations adopted in 2015 an agenda that includes 17 sustainable development objectives of an integrated and indivisible nature, which combine the three dimensions of sustainable development: economic, social and environmental. In the struggle to solve problems of a global nature, the role of education and the involvement of educators of all levels and disciplines is crucial. Through its contribution, citizens can acquire an adequate vision of the problems and challenges that affect humanity and, in this way, they may intervene in the making of fundamental decisions. A team of researchers from ten Spanish universities that are part of the EDINSOST Project (Education and Social Innovation for Sustainability) is working to define how the Sustainability competency should be integrated into the different degrees of the Spanish university system. One of the objectives of the project is to measure the degree of acquisition of sustainability competencies in students and teachers. To define the sustainability competencies that students should have at the end of their studies, the sustainability maps of fourteen degrees were designed. Based on these maps, a questionnaire has been created to assess the competence in sustainability of university students. This questionnaire should allow to determine the prior knowledge of the students when they start a subject or a Degree, as well as the level reached when they finish this subject and / or Degree. With these data, appropriate training proposals can be prepared and their effectiveness studied. This paper presents the process of developing a questionnaire aimed at determining the level of competency in sustainability of students of ICT Engineering Degrees.EDU2015-65574-R (MINECO-FEDER