REPRESENTAÇÕES DE DOCENTES SOBRE VIOLÊNCIA NAS ESCOLAS: UM ESTUDO EM UMA ESCOLA RIBEIRINHA

Resumo: Este trabalho de pesquisa orientou-se pelo objetivo de analisar as representações de professores sobre violência no contexto escolar. A coleta de dados foi realizada em uma Escola ribeirinha e quilombola. Foi realizada pesquisa bibliográfica, seguida de entrevistas com seis (6) professores de uma Escola de Estadual de Ensino Fundamental e Médio do Município de Abaetetuba, no Estado do Pará. Os professores entrevistados trabalham no Ensino Médio da Escola Santos André. Com o objetivo de preservar o anonimato, atribuíram-se nomes fictícios na apresentação e discussão dos resultados. Optou-se por agrupar os dados em categorias de significados, ao final foram elencadas nove (9) categorias, quais sejam: O que os professores conversam sobre a violência, formas de violência manifestas na escola, a violência considerada a mais grave, como a violência é trabalhada em sala de aula, como os professores costumam agir diante da violência, a formação sobre violência escolar, a violência na relação professor-aluno, a infraestrutura da escola X violência, consequências da violência para a escola. O referencial teórico-metodológico utilizado assentou-se nos estudos dos seguintes pesquisadores: Franco (2004), Charlot (2002), Fante (2005), Placco (2005), Kodato (2010) e Pedro-Silva (2014).  Foi possível constatar a falta de formação docente para lidar com a violência, o vácuo estratégico e o medo dos professores que, embora percebam a complexidade do problema ainda procuram na família a principal origem da violência.Palavras-chave: Violência. Escola quilombola. Professores

EDUCAÇÃO, MEMÓRIA E HISTÓRIA: POSSÍVEIS ENLAÇES

O presente artigo propõe-se a discutir a questão da memória individuale coletiva e os enlaces desta com a educação. O referencial teórico- etodológico está assentado nos estudos de Ecléa Bosi (1994; 2003) sobre memória e na teoria sobre memória social de Maurice Halbwachs (1993). Segundo os referidos autores, os processos memorativos são relacionados a campos de significação na vida do sujeito que recorda. Nesta perspectiva, entende-se que os estudos de memória em educação, com o aporte de alguns autores da Psicologia Social - Ecléa Bosi (1994; 2003); Maurice Halbwachs (1993), ajudam a elucidar a compreensão dos fenômenos educativos, das inquietações e dos desafios que na contemporaneidade têm mobilizado pesquisadores e professores. Entende-se ser relevante esse olhar sobre o passado, uma vez que esse encontro com a historicidade da educação possibilita fecundas formas de produzir novos saberes que possam ser investidos nas práticas educativas de nosso tempo.Palavras-chave: Educação. Memória. História

A REPRESENTAÇÃO DA AFETIVIDADE EM UMA TURMA DE 2° ANO DO MUNICÍPIO DE ABAETETUBA-PA

Resumo: O artigo discute a afetividade como algo indissociável do desenvolvimento humano e indispensável na aprendizagem a partir da perspectiva Walloniana. A presente pesquisa originou-se de um Trabalho de Conclusão de Curso. O objetivo é analisar como a afetividade está sendo compreendida e desenvolvida em uma turma de 2° ano. A pesquisa foi realizada através da observação do cotidiano de uma sala de aula e uma entrevista com a professora da turma. Henri Wallon é a principal fundamentação teórica, e alguns autores que discutem a sua teoria como: Almeida (2007, 2012) Dantas (1992), Galvão (2011), Mahoney (2010), dentre outros. O artigo está organizado em: Introdução, referencial teórico, desenvolvimento (sobre a pesquisa) e considerações finais. Constatou-se que a afetividade é algo indispensável no âmbito escolar, porém ainda é um desafio para os professores. Afetividade e aprendizagem são indissociáveis no processo de ensino aprendizagem. É imprescindível reconhecer a importância da afetividade e tê-la como aliada na aprendizagem.Palavras-chave: Afetividade. Wallon. Aprendizagem

Conflito escolar, diálogo e mediação de conflitos: interseções e contribuições pós-pandemia

Este trabalho, que se propõe analítico e interdisciplinar, dispõe sobre a possibilidade da utilização da mediação de conflito

Linguagem, identidade e formação continuada: a constituição do sujeito através das representações linguisticas e identitárias

O presente artigo visa contextualizar assuntos acerca da linguagem enquanto meio e representação do sujeito no contexto social, sendo constituidora de identidades, uma vez que, pressupõe a interação entre sujeito e sociedade sendo norteado pelas práticas linguísticas e socioculturais. Para complementar a discussão foi feita a análise sobre o discurso normativo das Esferas governamentais a respeito da Formação Continuada de Professores Alfabetizadores e a construção de saberes, haja vista que, as formações são consideradas por muitos estudiosos como constitutivas de identidades profissionais docentes. Para tanto, foi realizado estudo bibliográfico, a fim de, fundamentar as referidas discussões.

SUBSÍDIOS TEÓRICOS E REFLEXIVOS SOBRE A RELAÇÃO FAMÍLIA-ESCOLA NO CONTEXTO EDUCACIONAL BRASILEIRO

O presente artigo, intitulado “Subsídios Teóricos e Reflexivos sobrea Relação Família-Escola no Contexto Educacional Brasileiro”, foi elaboradoa partir dos resultados de um trabalho de conclusão do curso de Pedagogia, os quais desencadearam a busca de reflexões pertinentes à temática do trabalho. Para fundamentar as discussões objetivou-se por meio desse trabalho o seguinte: analisar a partir de estudos teóricos o contexto que envolve a relação famíliaescola nos dias atuais no contexto educacional brasileiro. Optou-se por realizar uma pesquisa bibliográfica, cuja dimensão permitiu que as leituras pudessem servir de bases para a construção de conhecimentos voltados ao foco do trabalho. Por fim, os resultados apontaram que a relação família-escola deve fazer parte de uma das diretrizes que desencadeiam a proposta pedagógica da escola, visandoassim oportunizar à criança, ao jovem e ao adulto participarem ativamente do processo ensino aprendizagem resultado da participação familiar junto à escola durante a vida escolar.Palavras-chave: Escola. Família. Valores. Aprendizagem

Use of crushing residue as nutrients source in the cocoa seedlings development in Medicilândia – PA

The use of milled rocks has been postulated as an efficient way to provide nutrients to the plants. The objective of this work was to evaluate the cocoa seedlings agronomic performance in different Diabase Penatecaua powder treatments. The study comprehends the following phases: i) involved waste characterization, ii) treatments definition and sampling; iii) monitoring and evaluation; iv) systematization and results discussion. The experiment was realized with cocoa seedlings germinated in commercial organic substrate in the period from July to September 2019. The used rock dust was extracted at Km 85, Transamazônica highway, Medicilândia municipality – Pa. The extraction area lithology is formed by igneous rocks of Diabase Penatecaua. The experimental delineation was entirely randomized, with four repetitions per treatment, being them respectively in the dosages 0, 25, 50 and 75 (g / plant), being 16 plants per block, totaling 64 plants, and their irrigation done manually in the first hours of the day. Therefore, the results showed that the dosages were absorbed by the cocoa seedlings according to the plant\u27s need allied to pH balance, which was caused by good nutritional cycling with the organic matter high rate present in the commercial substrate when in contact with the Diabase Penatecaua powder worked granulometry. However, the experiment time wasn’t enough to obtain statistically a significant difference. Thus, it is necessary that new studies be done aiming the temporal deepening of the studied doses for the culture

Educação, memória e história: possíveis enlaçes

This article proposes to discuss the issue of individual and collective memory and the links with the education. The theoretical and methodological studies sits in Ecléa Bosi (1994, 2003) on memory and theory of social memory by Maurice Halbwachs (1993), according to these authors, memorativos processes are related to fields of meaning in the life of the subject which recalls. In this perspective, it is understood that the memory studies in education, with the contributions of some authors of Social Psychology - Ecléa Bosi (1994, 2003), Maurice Halbwachs (1993), help to elucidate the understanding of educational phenomena, the concerns and challenges that have mobilized in contemporary researchers and teachers. It is understood that look to be relevant about the past, given that this encounter with the historicity of education provides fruitful ways to produce new knowledge that can be invested in the educational practices of our time.O presente artigo propõe-se a discutir a questão da memória individual e coletiva e os enlaces desta com a educação. O referencial teórico-metodológico está assentado nos estudos de Ecléa Bosi (1994; 2003) sobre memória e na teoria sobre memória social de Maurice Halbwachs (1993). Segundo os referidos autores, os processos memorativos são relacionados a campos de significação na vida do sujeito que recorda. Nesta perspectiva, entende-se que os estudos de memória em educação, com o aporte de alguns autores da Psicologia Social - Ecléa Bosi (1994; 2003); Maurice Halbwachs (1993), ajudam a elucidar a compreensão dos fenômenos educativos, das inquietações e dos desafios que na contemporaneidade têm mobilizado pesquisadores e professores. Entende-se ser relevante esse olhar sobre o passado, uma vez que esse encontro com a historicidade da educação possibilita fecundas formas de produzir novos saberes que possam ser investidos nas práticas educativas de nosso tempo.UFPA - Universidade Federal do Par

A DINÂMICA CAPITALISTA E A QUESTÃO URBANA: UMA APROXIMAÇÃO A PARTIR DE DIFERENTES ABORDAGENS NEOMARXISTAS

Este trabalho buscou fazer uma concisa exposição das principais teorias neomarxistas sobre a questão urbana, centrado na análise sintética da produção teórica de quatro dos principais autores marxistas contemporâneos: Henri Lefebvre, Manoel Castells, Jean Lojkine e David Harvey. Vale reforçar que a apreensão da análise e teorias neomarxistas do espaço urbano capitalista nos permite compreender a atual centralidade dos movimentos sociais urbanos, não somente no Brasil. Como hipótese, temos que os movimentos sociais urbanos não são fixos no decorrer do tempo, mas se adaptam conforme as dinâmicas e realidades contemporâneas, sendo que as teorias de análise do urbano podem colaborar com essas forças sociais no processo de democratização e “do direito à cidade como riqueza social em contraposição a sua mercantilização”