Escolarización de experiencia en colegios de primaria japoneses

In the modern and globalized world in which we live at this moment, people are moving all over the world, the rate of international marriage increases and the children with mixed cultural backgrounds are not strange as were before. One of the most frequent and strong desires of these internationalized families is the maintenance of their heritage languages and the cultures. However, various studies show the difficulties these families face, mainly because of the decline of opportunities to use the heritage language, and consequently its development is slowed or even stopped considerably. In addition, the linguistic competence of a language is not based on the improvement of a language itself only, but also on the culture and society of the heritage language. How can we increase the opportunities for the children with heritage languages to study the languages as well as experience the culture? In this work, the case of visiting enrollment at a Japanese primary school will be presented and analyzed descriptively to learn from this case. Though the implementation of such educational opportunity in different settings might be very challenging, this example will be able to offer a new model for the maintenance and strengthening of heritage language education.En el mundo moderno globalizado en que vivimos actualmente, las personas mueven por todo el mundo, los matrimonios internacionales aumentan, y los niños con dos o más antecedentes culturales ya no son tan excepcionales como antes. Uno de los deseos frecuentes de las familias internacionalizadas es el mantenimiento de las lenguas, o, en otras palabras, las lenguas de herencia y las culturas de origen. Sin embargo, varios estudios previos muestran las dificultades a las que se enfrentan estas familias, principalmente causadas por la disminución o la desaparición de las oportunidades de utilizar la lengua de herencia. Además, la competencia lingüística de una lengua no se basa solo en el aprendizaje de la lengua en sí, sino también en la cultura y la sociedad que la rodean alrededor de la lengua de herencia. ¿Cómo podemos incrementar las oportunidades para los niños con las lenguas de herencia para estudiarlas y al mismo tiempo tener las experiencias culturales? En este trabajo, se presentará un caso de la escolarización de experiencia en un colegio de primaria japonés. Se realizará un análisis descriptivo del caso para poder aprender de él. Por último, aunque la implementación de la oportunidad educativa de este caso en otros sistemas sociales puede parecer demasiado desafiante, este ejemplo creemos que logra ofrecer un nuevo modelo para la educación hacia un mantenimiento y fortalecimiento de la lengua de herencia

Individual Rights vs. Common Good? A Case Study on Japanese Self-Restraint (jishuku) and COVID-19

Since the outbreak of COVID-19, we have been facing one of the most severe challenges of our modern era. As the world experiences ever-greater globalization, a process of assimilation has accelerated in numerous spheres such as cultural, educational, economic, etc., but it is notable that the measures taken by countries to combat the impact of COVID- 19 vary significantly. A considerable number of countries have implemented lockdown strategies backed by new laws, whereas some others have been relying on the virtues of good citizenship in order to not depend on their legal systems. Within Asia there are also contrasting approaches; for instance, China and Korea responded with a quick and effective tracking method, while Japan depended on a self-restraint strategy. The Japanese and Swedish approaches to COVID-19 are unique and ambiguous, because they are based on voluntary self-restraint. There is no legal or political mechanism to control people’s behaviours. Still, in rough terms these methods seem to have been working, at least until now. In order to understand the puzzling practice of self-restraint, this research explores the origin and cultural background of self-restraint in Japan descriptively and evaluates its positive and negative consequences. Rather than utilizing the philosophy of communitarianism as the theoretical base, it examines the deep relationship between Japan and the surrounding environment, and the use of self-restraint in various events, including those related to COVID-19. Moreover, this study adds to the debate on seeking the right balance between the communitarian common good that is especially emphasized in the East, and an individual’s rights and freedom that are highlighted in the West.Od izbruha COVID-19 se soočamo z enim najhujših izzivov sodobne dobe. Kljub temu da svet doživlja vse večjo globalizacijo in se je proces asimilacije pospešil na številnih področjih, kot so kulturno, izobraževalno in gospodarsko, je mogoče opaziti, da se ukrepi držav za boj proti vplivu COVID-19 med seboj znatno razlikujejo. Veliko držav je uveljavilo strategije zaprtja, podprte z novimi zakoni, medtem ko so se nekatere, da ne bi bile odvisne od svojih pravnih sistemov, sklicevale na vrline dobrega državljanstva. V Aziji obstajajo tudi nasprotujoči si pristopi; na primer Kitajska in Koreja sta se odzvali s hitro in učinkovito metodo sledenja, Japonska pa je bila odvisna od strategije samoomejevanja. Japonski in švedski pristop h COVID-19 sta edinstvena in dvoumna, saj temeljita na prostovoljnem samoomejevanju. Ne vsebujeta pravnega ali političnega mehanizma za nadzorovanje vedenja ljudi. Kljub temu so te metode grobo rečeno vsaj do sedaj dobro delovale. Da bi razumeli zapleteno prakso samoomejevanja, pričujoča študija proučuje izvor in kulturno ozadje samoomejevanja na Japonskem ter ocenjuje njegove pozitivne in negativne učinke. Namesto da bi kot teoretsko podlago postavila filozofijo komunitarizma, preučuje globlji odnos med Japonsko in obkrožujočim okoljem ter uporabo samoomejevanja pri različnih dogodkih, vključno s tistimi, povezanimi s COVID-19. Poleg tega študija prispeva k razpravi o iskanju pravega ravnovesja med skupnim dobrim komunitarizma, ki je še posebej poudarjen na Vzhodu, ter pravicami in svoboščinami posameznika, ki so poudarjene na Zahodu

Community-based fire management and beyond: Role and problems of volunteer fire department shōbōdan in japanese urban spaces and peri-urban forest environments

In recent years, international organizations have actively promoted community-based fire management to respect and utilize the wisdom of indigenous knowledge for effective fire management. This approach involves active participation of local actors in managing fires on both private and public lands. Japan, known as a country of multiple natural disasters, has consistently adopted this strategy to manage fire and other hazards primarily caused by natural disasters. This study aims to present the brief history and evolution of the role of volunteer fire departments Shōbōdan since the 17th century, and explore their expanded functions and the challenges they face in contemporary Japanese society. Through a comprehensive literature review using Japanese databases to collect mainly Japanese references published between 2000 and 2024 about Shōbōdan, and ethnographical fieldwork, findings highlights the central role of volunteer fire departments, and their extended burdens not only in managing fire events but also in addressing various types of disaster-related damages. Additionally, the study reveals the serious problems the volunteer fire departments have been facing, primarily due to the aging population, and seeks the possible solutions and changes for the future to sustain their activities

Current situation and challenge of the use of ICT in teaching Japanese as a foreign language

Kyoko Ito-Morales. Universidad de GranadaRecepción: 29/05/2018 | Aceptado: 17/04/2019Correspondencia a través de ORCID: Kyoko Ito-Morales - 0000-0001-9095-8797El desarrollo de las herramientas TIC facilita el acceso a la información y materiales necesarios a los usuarios de las TIC. Los estudiantes interesados en el aprendizaje de una nueva lengua pueden acercarse tanto a la lengua como a la cultura, por simple acción de, por ejemplo, cliquear los videos de YouTube, visitar páginas webs, tomar cursos gratuitos online, etc. El profesorado de lenguas puede estar satisfecho al tener estudiantes muy motivados con los conocimientos previos facilitados por el uso de TIC. Al mismo tiempo, pueden estar confusos por la múltiple variedad de información. Los estudiantes también puede que se encuentren que lo que han aprendido por su cuenta con la ayuda de las TIC, no está del todo de acuerdo con lo que se enseña en clase. Este es el caso frecuentemente observado en las clases de japonés como lengua extranjera. Gracias al boom del manga y el anime, el número de estudiantes que desean aprender japonés en las universidades españolas está gradualmente creciendo cada año. No obstante, el japonés, especialmente para los alumnos occidentales, es una de las lenguas más complejas y difíciles de aprender, debido a su carácter ideográfico, su gramática, la variedad de expresiones verbales y no verbales de cortesía, etc. De hecho, los tonos y formas de expresar cortesía se estructuran dentro de la cultura comunitarista o grupista, y se enseñan de múltiples formas o a veces incorrectamente en los materiales TIC ofrecidos. Además, los manuales utilizados en las aulas simplifican o ignoran este asunto. ¿Cómo se puede solventar este vacío entre estos materiales para enseñar japonés correctamente? Este trabajo tiene como principal propósito analizar diversos materiales TIC y de manuales de enseñanza, así como buscar posibles herramientas para aplicar en las clases de japonés y mejorar su adquisición.Abstract: The development of ICT tools facilitates to access to needed information and materials for ICT users. Students interested in learning a new language can approach both the language and the culture, by simple action of, for example, clicking YouTube videos, visiting websites, taking free online courses, etc. Language teachers can be satisfied by having students who are highly motivated by the prior knowledge provided by the use of ICT. At the same time, they may be confused by the vast variety of information. Students may also find that what they have learned on their own with the help of ICT is not entirely in accordance with what is taught in class. This is the case frequently observed in classes of Japanese as a foreign language. Thanks to the boom of manga and anime, the number of students who want to learn Japanese in Spanish universities is gradually growing each year. However, Japanese, especially for Western pupils, is one of the most complex and difficult languages to learn, due to its ideographic character, the grammar, the variety of verbal and nonverbal expressions of courtesy, etc. In fact, the tones and ways of expressing courtesy are formed within the community or group-oriented culture. Therefore sometimes those are taught incorrectly by the ICT materials. In addition, the manuals used in classrooms simplify or ignore this issue. How can you fill this gap between these materials to teach Japanese correctly? The main purpose of this work is to analyze various ICT materials and teaching manuals, as well as to look for possible tools to apply in Japanese classes to improve the acquisition

セミフォーマルナ テキスト コミュニケーション ジュギョウ ノ テイアン メディア ギホウ ト ヒョウゲン リテラシー ノ ジュギョウ ニ ムケテ

第2 部 コミュニケーションデザイン論集論文・実践報

Un estudio de caso de telecolaboración online entre dos universidades europeas

教育における物理的スペースからオンラインスペースへの移行はコロナ禍を機に加速し（Caudill 2022）、ポストコロナの現在もオンラインがリソースの一つとして効果的に用いられている。その一例が、地域的に離れた学生を繋ぐオンライン協働授業である。近年の研究から、外国語そして異文化理解能力向上における協働授業の有効性が確認されている (Godwin-Jones 2019)。また、生徒のインスピレーションを刺激するような新しい体験を提供するのが教師の役割と考えられる今日(Palmer 2005)、協働授業のモティベーション向上効果を分析することは妥当であろう。 　一方、急速に加速するグローバライゼーションは外国語教育においてネイティブスピーカーを理想的モデルとするパラダイムを離れ (North 2022)、リンガ‐フランカと仲介能力を使ったコミュニケーションの拡大を助長している。この傾向は協働授業でも見られるようになってきているが、多くが英語を使った事例で、他言語での実践報告が期待されている(Godwin-Jones 2019)。 以上の先行研究に基づき、この発表はスペインとフィンランドの2大学間で行ったリンガ‐フランカとしての日本語を使ったオンライン協働授業の実践報告である。特に協働授業が学生の学習モティベーション向上に貢献したかに注目する。参加者は両国で外国語としての日本語を学ぶ大学生で、主にスペイン側のデータを分析する。1学期間協働授業の準備として毎回30分ほどの会話練習とFlipを使った交流を行い、最後にZoomを使った会話の協働授業で「なぜ外国語を勉強するのか」というテーマについて小グループに分かれて討論した。各セッションの後には Keller（2010）を基にし松崎ら（2005）が開発したARCSモティベーションモデル6調査項目を使って活動を振り返った。また、最終授業後協働授業を振り返る作文を書いてもらった。量的分析から、オンライン協働授業が注意喚起や満足度向上には有効だったものの、自分に対する自信を高めるのにはマイナスに働いたことが分かった。そして質的分析の結果、自信低下の原因は言語能力レベルの差と、それを埋めることができなかった異文化理解能力及び仲介能力の不足であったことが分かった