ENSINO MÉDIO INTEGRADO E A IDEOLOGIA MERITOCRÁTICA: significações da escola para os jovens em um contexto de desigualdade social

Seeking to understand the experience of integrated high school students (EMI) from a federal campus located in Vale do Ribeira (SP), we found that the desired training is one that allows young people to enter higher education and academic training; placement in the world of work in dignified conditions, not in alienated underemployment; and an education that develops critical awareness, with information that expands the repertoire of experiences. Effort is closely linked to individual merit; Not keeping up with the pace means some “character defect” (laziness, ill will, trickery) or little dedication. In this way, the processes of exclusion caused by the structure of the institution or by the policies and conditions of access and permanence continue to act silently, reproducing the conditions that keep society unequal and that result in the reported suffering.Procurando compreender a vivência de estudantes do ensino médio integrado (EMI) de um campus da rede federal localizado no Vale do Ribeira (SP), obtivemos que a formação almejada é aquela que possibilite ao jovem o ingresso no ensino superior e a formação acadêmica; a colocação no mundo do trabalho em condições dignas, não em um subemprego alienado; e uma educação que desenvolva a consciência crítica, com informações que ampliem o repertório de vivências. O esforço está intimamente ligado ao mérito individual; não acompanhar o ritmo significa algum “defeito de caráter” (preguiça, má vontade, malandragem) ou pouca dedicação. Dessa forma, os processos de exclusão causados pela estrutura da instituição ou pelas políticas e condições de acesso e permanência continuam agindo de forma silenciosa, reproduzindo as condições que mantém a sociedade desigual e que resultam no sofrimento relatado