Quarenta anos na sombra da crise da escola : possibilidades e contrariedades no percurso da educação não-escolar

Em Outubro de 2007 cumpriram-se quarenta anos sobre o anúncio da "crise mundial da educação". O relatório apresentado na conferência de Williamsburg (Virgínia), e mais tarde dado à estampa pelo seu autor, Philip H. Coombs (1968), sob o título The World Educational Crisis, remetia o diagnóstico da crise essencialmente para o quadro dos sistemas formais de ensino, coincidindo com um período em que se atingiam números sem precedentes nas taxas de escolarização. Se é certo que as noções de educação formal, educação não-formal e educação informal vingaram no quadro da terminologia educativa, no entanto, e apesar de distintos olhares críticos que se desenvolveram sobre a instituição escolar, a forma da escola não deixou de exercer a sua hegemonia, tendo mesmo alargado a sua centralidade e a sua influência social na actualidade. Assim, nesta comunicação revisitam-se os argumentos de alguns autores que há cerca de quatro décadas participaram reflexivamente no desenvolvimento de uma perspectiva crítica sobre a instituição escolar e contribuíram, quer pela denúncia, quer pelo alcance das suas propostas, para que se vislumbrassem outras possibilidades educativas no quotidiano dos diversos actores sociais

A experiência cidadã em contextos educativos não-escolares : representações e práticas de jovens pertencentes ao escutismo

Assiste-se ao avolumar das tensões e contradições no seio da instituição escolar, para onde confluem, cruzam e se sintetizam distintas lógicas e racionalidades, muito por força das transformações em curso nas sociedades contemporâneas, da sedimentação da ideologia da sociedade da informação (do conhecimento, da aprendizagens, entre outras buzzwords) e do aparecimento de outras formas de produção e de mediação de saberes e de conhecimento. Concomitante, observa-se também a proliferação de contextos, processos e projectos de âmbito não-formal e informal, como que a dar expressão ao antigo projecto da cidade educativa. Novos e velhos sítios de educação e formação coexistem, não obstante a omnipresença crescente da escola no quotidiano das crianças e dos jovens e o seu alargamento para outros espaços e tempos educativos e formativos. Face a este desafio, desenvolvemos uma pesquisa empírica junto de um contexto juvenil de educação não-escolar (não-formal e informal), o escutismo, a partir da qual procurámos compreender de que modo os jovens envolvidos no movimento construíam a sua subjectividade e a sua experiência cidadã. Impunha-se, então, questionar os jovens sobre o lugar das instituições educativas na sua vivência quotidiana, assim como o seu papel na realização da agenda da humanidade, quando reportada aos valores da paz, da solidariedade, do ambiente, entre outros igualmente significativos. Os dados que mobilizaremos nesta comunicação resultam, sobretudo, da administração de dois inquéritos por questionário realizados em 2001 e 2007, no decurso de actividades de âmbito nacional do referido movimento

A problemática do associativismo estudantil na sociologia da educação : um contributo para a formação (democrática) de professores

Os estudos desenvolvidos sobre a juventude portuguesa, sobretudo a partir da década de oitenta, permitiram à disciplina de sociologia da educação, num contexto de formação inicial de professores, o alargamento do campo de reflexão sociológica sobre a realidade educativa da escola. No entanto, face à constatação presente em diferentes estudos de que a escola portuguesa não potencia os espaços de cidadania e de participação, o autor enceta uma reflexão sobre a inclusão no programa de Sociologia da Educação das problemáticas da juventude e do associativismo estudantil, procurando demonstrar a sua pertinência na leccionação a futuros professores, em jeito de uma socialização para uma pedagogia da democracia.Studies about the portuguese youth, especially after the eighties, allowed the discipline of sociology of education, within the context of teacher education, to extend the domain of sociological reflection about the educational reality of school. The fact that the Portuguese school does not seem to promote an education for citizenship and participation, leads the author to reflect upon the inclusion of the problems of youth and student associativism within the discipline of sociology of education, seeking to show its relevance for future teachers, as a kind of socialization for a pedagogy of democracy.Les études développées sur la jeunesse portugaise, surtout à partir des années 80, ont permis à la discipline de sociologie de l’éducation, dans un contexte de formation initiale des enseignants, d’élargir le champ de réflexion pédagogique sur la réalité éducative de l’école, quotidiennement confrontée par les conditionnalismes sociaux et culturels des jeunes qui la fréquentent. Cependant, face à la constatation que l’école portugaise ne potentialise pas les espaces de citoyenneté (Santos, 1985, 1994; Stoer e Araújo, 1992) et de participation (Lima, 1988, 1992), l’auteur entreprend une réflexion sur l’inclusion dans le programme de Sociologie de l’Éducation des problématiqures de la jeunesse et du mouvement associatif estudiantin, afin de démontrer leur pertinence dans la formation des futurs enseignants, en tant que socialisation pour une pédagogie de la démocratie

Centralidades e periferias em sociologia da educação

Centro de Investigação em Educação (CIEd) da Universidade do Minh

Centralidades e periferias nos quotidianos escolares e não-escolares de jovens distinguidos na escola pública

Discute-se neste texto a pertinência heurística da tipologia clássica do universo tripartido de educação (Formal, Não-Formal e Informal), tendo por referência os constrangimentos e os dilemas que o público juvenil se vê confrontado na atualidade. O autor mobiliza as noções de centralidade e de periferia para dar conta das relações de forças entre os diversos contextos e possibilidades educativas da cidade, para ilustrar a crescente hegemonia da educação escolar e para sublinhar as dificuldades em construir um corpus sociológico sólido no âmbito da educação não-escolar. Apresentam-se dados de investigação sobre a excelência académica na escola pública, com os quais se reflete sobre as dimensões constitutivas dos quotidianos e das experiências (escolares e não-escolares) de um grupo de jovens-alunos distinguidos. Sendo os mais bem-sucedidos na cultura escolar e mesmo prevalecendo a diversidade (por género e origens sociais) no que respeita às práticas de estudo e aos lazeres e atividades extra escolares, estes jovens tendem a atribuir à escola e aos professores as razões do seu sucesso.Trabalho é financiado por Fundos Nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito do projeto PTDC/IVC-PEC/4942/2012 do Centro de Investigação em Educação da Universidade do Minho (CIEd), intitulado Entre Mais e Melhor escola: A excelência académica na escola pública portugues

Literacia e autocontrolo da pessoa diabética tipo 2 no Hospital de Santa Luzia

Dissertação de mestrado em Gestão das Organizações: Ramo de Gestão de Unidades de Saúde (parceria com a APNOR) apresentada na Escola Superior de Saúde do Instituto Politécnico de Viana do CasteloA prevalência da diabetes tipo 2 está a aumentar em todo o mundo. A diabetes tipo 2 é uma doença crónica, associada a graves complicações, que origina elevadas taxas de morbilidade e mortalidade. Verifica-se a persistência do controlo metabólico inadequado, podendo ser reflexo tanto do fracasso do autocontrolo pelas pessoas diabéticas, bem como das estratégias de intervenção inadequadas. O conhecimento e o autocontrolo tornam-se cada vez mais importante no tratamento da diabetes tipo 2, promovendo assim a qualidade de vida das pessoas diabéticas e a diminuição dos custos económicos do processo de cuidados. Tomando como referência os dados epidemiológicos da diabetes e a evolução dos índices demográficos, como o índice de envelhecimento, na região do Alto Minho, verificamos um enorme problema de saúde pública com perspetivas muito negativas, por isso torna-se de extrema importância o envolvimento dos cidadãos e principalmente das pessoas diabéticas, promovendo a sua literacia em saúde e empoderamento. Com o objetivo de avaliar a capacidade de autocontrolo, o nível de conhecimento e a qualidade de vida em saúde das pessoas diabéticas tipo 2 seguidas no Hospital Santa Luzia – ULSAM, EPE, face à sua patologia, foi realizado um estudo de natureza exploratória, descritivo-correlacional. A recolha de informação decorreu no período de Maio a Agosto de 2014, através de um instrumento de caraterização sociodemográfica e clínica criado para o efeito, do Diabetes Empowerment Scale - Short Form (DES-SF), do Diabetes Knowledge Test (DKT) e do EuroQol-5 Dimensions (EQ-5D). Estes instrumentos foram aplicados numa amostra aleatória sistemática (n=260) de pessoas diabéticas tipo 2, que se deslocaram nesse período à consulta de diabetes do Hospital Santa Luzia - ULSAM, EPE. Definiu-se o nível de significância de 5%. O perfil sociodemográfico dos inquiridos carateriza-se por ser, de forma dominante, constituído por pessoas do sexo feminino (53,5%), possuir o ensino básico (75,9%) como habilitações académicas e uma idade média ± dp de 62,7 ± 12,8 anos. Do ponto de vista clínico, os inquiridos apresentaram valores médios ± dp de duração de diagnóstico, de hemoglobina glicosilada e de índice de massa corporal de 14,65 ± 9,468 anos; 7,9 ± 1,5 % e 30,8 ± 5,73 kg/m2 respetivamente, sendo a hipertensão arterial a patologia associada com maior relevo (52,9%). O índice DES-SF apresentou uma pontuação média ± dp de 3,677 ± 0,69, o DKT apresenta valores de respostas corretas, avaliando o conhecimento global médio ± dp em 65,74 ± 12,42%. O índice do EQ-5D apresentou a média ± dp 0,65 ± 0,27. Detetamos uma associação positiva significativa entre o DES e o DKT (rsp=.17, p<.01) e entre o DES e o EQ-5D (rs p=.30, p<.001). Adicionalmente, apuramos uma correlação positiva entre o DKT e o EQ-5D (rsp=.15, p<.05). Ou seja, maiores valores em um dos fatores estão associados a scores mais elevados nos restantes. Encontramos diferenças estatisticamente significativas no DES, no DKT e no EQ-5D perante a idade (t=2.611, p<.01; t=2.135, p<.05; t=5.193, p<.001, respetivamente) e as habilitações literárias (t=-2.729, p<.01; t=-2.723, p<.01; t=-3.159, p<.01, respetivamente).The prevalence of Type 2 diabetes is rising all over the world. Type 2 diabetes is a chronic disease causing severe complications associated with high morbidity and mortality. There is persistence of inadequate metabolic control, which may be the reflection of both the failure of self-monitoring by diabetics, as well as inadequate intervention strategies. Self-management education and knowledge becomes increasingly important in the treatment of type 2 diabetes, thus promoting the quality of life of people with diabetes and the reduction of economic costs in the care process. Taking the epidemiological data of diabetes as a reference and the evolution of demographic indices, such as the aging index in the Alto Minho region, we verify a large problem in public health with a very negative outlook, which makes it extremely important to involve citizens and especially the diabetics, in promoting their health literacy and empowerment. Aiming to evaluate the ability of self-monitoring, the level of knowledge and quality of life of type 2 diabetic patients followed at the Hospital Santa Luzia-ULSAM, EPE due to their disease, a study of exploratory descriptive correlational nature was undertaken. Information gathering took place in the period from May to August of 2014, through a sociodemographic and clinical instrument created for this purpose, the Diabetes Empowerment Scale – Short Form (DES-SF), the Diabetes Knowledge Test (DKT), and the EuroQol-5 Dimensions (EQ-5D). These instruments were applied in a systematic random sample (n=250) in type 2 diabetic patients who were followed in the diabetes consultations during this period at the Hospital Santa Luzia –ULSAM, EPE. The significance level of 5% was defined. The socio-demographic profile of the surveyed is characterized in such that it consists, in a dominant form, of females (53.5%), having primary education (75.9%) as academic qualifications and a mean ± dp age of 62.7 +/- 12.8 years. From a clinical point of view, the respondents showed average values ± dp of diagnostic duration, glycosylated hemoglobin and body mass index of 14.65 +/- 9.468 years; 7.9 +/- 1.5% and 30.8 +/ -5.73 kg/m2, respectively, and arterial hypertension is the pathology associated with higher relief (52.9%). The DES-SF score index showed a mean ± dp of 3.677 +/- 0.69, the DKT presents values of correct responses, evaluating the average ± dp global knowledge in 65.74 +/- 12.42%. The EQ-5D index showed a mean ± dp of 0.65+/- 0.27. We detected a significant positive association between the DES and DKT (rsp=.17, p<.01) and between the DES and the Eq-5D (rsp=.30, p<.001). In addition, a positive correlation was found between the DKT and EQ-5D (rsp = .15, p <.05). That is, higher values in one of the factors are associated with higher scores in the other. We found statistically significant differences in DES, the DKT and the EQ-5D before age (t=2.611, p<.01; t=2.135, p<.05; t=5.193, p<.001, respectively) and educational attainment (t=-2.729, p<.01; t=-2.723, p<.01; t=-3.159, p<.01, respectively)

Application of adhesive bonding in PVC windows

Tese de mestrado. Design Industrial. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto, Escola Superior de Artes e Design. 200

Exploração de conceitos probabilísticos nos primeiros anos de escolaridade através de jogos

Recentemente, o estudo das Probabilidades, conjuntamente com a Estatística, tem sido aprofundado nos programas escolares de Matemática de muitos países, dando-se início ao seu estudo logo nos primeiros anos de escolaridade. Motivado por essa tendência, no presente artigo apresentam-se e discutem-se vários jogos tendo em vista a aprendizagem de conceitos probabilísticos por alunos dos primeiros anos de escolaridade. Com os jogos propostos, vistos numa perspetiva exploratória e de descoberta, promove-se a comparação intuitiva de probabilidades de acontecimentos, o desenvolvimento da compreensão de aspetos lógicos e a descoberta de acontecimentos mutuamente exclusivos, contrários e idênticos.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Estilos de liderança e escola democrática

O sistema educativo português tem assistido, nas últimas duas décadas, ao aparecimento de medidas de política educativa cuja agenda reformista tem dado importância crescente às dimensões da gestão e da liderança escolares. O sentido das mudanças ao nível da direcção e gestão das escolas tem caminhado para a implementação de uma estrutura de governação que seja capaz de “reforçar a eficácia da execução das medidas de política educativa e da prestação do serviço público de educação” (Decreto-Lei nº 75/2008, de 22 de Abril), o que se traduz no abandono de modelos mais colegiais e democráticos e a adopção de modelos mais unipessoais e profissionalizados. Ao longo deste percurso marcado por ensaios e reajustamentos morfológicos nos órgãos de gestão, denota-se uma valorização crescente do papel das lideranças no desenvolvimento da autonomia das escolas. Percepcionada politicamente como uma solução óptima para a resolução dos problemas da indisciplina, do abandono e do insucesso, a liderança emerge paulatinamente como uma variável de controlo da excelência escolar, ao arrepio de uma cultura de gestão colegial historicamente enraizada nas escolas portuguesas. Apesar de serem claras as influências de inspiração neoliberal na forma como se reduz a realidade educativa a indicadores de natureza gerencialista, é interessante, mesmo assim, problematizar a natureza da relação entre os estilos de liderança e gestão e os resultados escolares e o seu impacto no desenvolvimento democrático da escola. Neste sentido, partindo da análise crítica aos Relatórios de Avaliação Externa das Escolas, elegemos como objectivo central desta comunicação a discussão dos significados conferidos a uma “boa liderança”, a uma “boa organização e administração escolar” e à sua eventual relação com os resultados escolares, de modo a compreendermos quais as tensões que este processo avaliativo comporta no plano das configurações e das práticas organizacionais das diferentes escolas-objecto. Interrogamo-nos se este processo não constituirá uma espécie de “missionarismo gestionário”, que subverte as lógicas de decisão autónoma e democrática das escolas

Percursos de excelência no ensino secundário : representações e práticas de alunos distinguidos num quadro de excelência

Integrada num trabalho de investigação mais vasto sobre as dimensões culturais e simbólicas das organizações educativas, esta comunicação pretende explorar sociologicamente o processo de construção da excelência escolar, tomando, neste texto, o sucesso académico como um indicador de partida. A partir de um estudo de caso em curso numa escola secundária do norte de Portugal, pretendemos, num primeiro momento, caracterizar o universo dos estudantes que nos últimos sete anos têm figurado no quadro de excelência dessa escola, cuja média dos resultados escolares se tem situado em valores iguais ou superiores a 18 valores. Após traçarmos o perfil sociográfico de cerca de três centenas e meia de “alunos excelentes” nas suas múltiplas dimensões (escolares, familiares, culturais), apoiados na informação obtida pela análise de conteúdo aos seus registos biográficos, evoluimos posteriormente para a sua localização no par instituição/curso do ensino superior, de modo a compreendermos os sentidos dos distintos investimentos académicos ao longo da escolarização secundária. A nossa investigação empírica avançou para a administração de um inquérito por questionário ao universo dos alunos laureados desde o ano lectivo de 2003-2004, com o propósito de explorar o percurso e a experiência de excelência escolar, construída na escola e para além dela, mobilizando para o efeito o capital teórico da sociologia da educação e os contributos das abordagens culturais da escola. É justamente pela mobilização desta variedade de dados que estruturaremos a nossa comunicação, privilegiando um enfoque contextualizado dos fenómenos educativos, dando particular atenção às especificidades culturais da escola-objecto como um suporte analítico para o estudo das mútuas articulações entre as estretégias e as disposições dos diversos actores face à escola e os padrões de excelência institucionalmente adoptados.Centro de Investigação em Educação da Universidade do Minho (CIEd