DOCÊNCIA INDÍGENA NO EXTREMO OESTE BRASILEIRO: UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO EM ANDAMENTO

En este artículo presentamos parte de una investigación que tiene como eje principal una reflexión crítica del proceso de la creación del Curso de Formación de Docentes de los pueblos indígenas en el estado de Acre. Esta es una de las experiencias formativas de los docentes indígenas que se suma otras en Brasil y América Latina, dada la reciente inclusión de estes pueblos en diversos cursos de pregrado en el sistema educativo. La discusión se hace de las tensiones entre los organismos oficiales, los movimientos y las organizaciones no gubernamentales. El texto ofrece una breve análisis de la institucionalización de la educación indígena en el estado de Acre, que culminó en un desafío a la voluntad de la formación continua de profesores indígenas, que se incrementaron las demandas de mayor elemento de nivel de curso de formación específica que es objeto de este estudio. La aparición de una educación superior para los indígenas en la región occidental de Brasil es una experiencia de expansión de la capacidad de las comunidades para organizar su actividad en la educación escolar. En medio de las luchas y los logros se da cuenta de que para muchas comunidades indígenas hicieron esto también significaba la posibilidad y garantizar una recuperación de la cultura tradicional, mediante la construcción de un plan de estudios basado en el diálogo entre el conocimiento científico y las necesidades de esas comunidades. El estudio señala la necesidad urgente de reflexiones y acciones que deben llevarse a cabo para entender mejor la tarea que los pueblos indígenas y la sociedad en general se enfrentan al gran reto, pero no para integrar a vivir con la posibilidad de diferencias en todos los sectores de la sociedad, incluido el espacio académico.This article presents part of a research whose main axis analysis of the process of creation of the Higher Teacher Training Course for Indigenous people in the state of Acre, one of the experiments that binds the other in Brazil and Latin America, given the recent insertion indigenous peoples in formal school. The discussion is made from the tensions between official bodies, movements and nongovernmental organizations. The paper aims at the process of institutionalization of indigenous education in the state of Acre, which culminated in a challenge to the desire for continuing education by indigenous teachers, which increased the demands on higher education in specific course. A quick reference to the results obtained allows us to visualize the urgent need for reflections and actions that need to be taken on the task that indigenous peoples and the whole society are faced with great challenge, not to integrate but to live with the possibility of differences in all sectors of society, including the academic space.Neste artigo apresento parte de uma pesquisa que tem como eixo principal a análise do processo de criação do Curso Superior de Formação Docente para Indígenas no Estado do Acre, uma das experiências que se agrega a outras no Brasil e na América Latina, diante da recente inserção dos povos indígenas na escola formal. A discussão é feita a partir das tensões entre organismos oficiais, movimentos e organizações não-governamentais. O texto tem como objeto o processo de institucionalização da educação escolar indígena no Estado do Acre, que culminou numa provocação ao anseio de formação continuada pelos professores indígenas, os quais passaram a reivindicar formação em nível superior em curso especifico. Uma rápida referência aos resultados alcançados nos permite visualizar a urgente necessidade de reflexões e ações que precisam ser empreendidas sobre a tarefa que os povos indígenas e toda a sociedade têm diante de si como grande desafio, não de integrar, mas de conviver com a possibilidade das diferenças em todos os setores da sociedade, inclusive no espaço acadêmico

Políticas de Educação Escolar Indígena no Acre

The article analyzes one of the educational policies for diversity, that of Indigenous School Education. The study focuses on problems in its implementation, allowing us to reflect on its development in Acre. It points out the conflicts in its definition, highlighting the role of the agents involved from the formulation to the execution in the formal contexts. It takes as a methodological basis the Policy Cycle. From the resulting issues we highlight the fact that the proposals and practices of IEE in Acre have transformed indigenous educational rights into state obligations, but losing their character of collective and autonomous production.El artículo analiza una de las políticas educativas para la diversidad, la de Educación Escolar Indígena. El estudio se centra en problemas en su efectividad, permitiéndonos reflexionar sobre su desarrollo en Acre. En el presente trabajo se analizan los resultados obtenidos en el presente trabajo. Toma como base metodológica el Ciclo de Políticas. De las cuestiones resultantes destacamos el hecho de que las propuestas y prácticas de EEI en el Acre han transformado los derechos educativos indígenas en obligaciones de Estado, pero perdiendo su carácter de producción colectiva y autónoma.O artigo analisa uma das políticas educacionais para a diversidade, a de Educação Escolar Indígena - EEI. O estudo foca em problemas na sua efetivação, permitindo-nos refletir sobre seu desenvolvimento no Acre. Aponta os embates na sua definição, destacando o papel dos agentes envolvidos desde a formulação até a execução nos contextos formais. Toma como base metodológica o Ciclo de Políticas. Das questões resultantes destacamos o fato das propostas e práticas de EEI no Acre terem transformado os direitos educativos indígenas em obrigações de Estado, mas perdendo seu caráter de produção coletiva e autônoma

Políticas públicas de educação escolar indígena e a formação de professores indígenas no Acre

Orientador: Prof. Dr. Paulo Vinicius Baptista da SilvaTese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 22/10/2015Inclui referências : f. 170-182Resumo: Este trabalho analisa uma das maiores e mais desafiantes políticas educacionais para a diversidade no Brasil, a política de Educação Escolar Indígena. O estudo foca questões que apontam para problemáticas na sua efetivação, permitindo-nos refletir como tem ocorrido o processo de implementação e desenvolvimento das políticas públicas educacionais indígenas no Estado do Acre, com ênfase na formação de professores indígenas a partir do final da década de 1990. A pesquisada aponta para os embates travados na (re) definição da educação escolar para esses povos, destacando o papel de todos os agentes envolvidos nessas ações desde as suas formulações até a execução nos contextos formais de escolarização. Para tanto toma com base metodológica o Ciclo de Políticas de Stephen Ball e Richard Bowe, na medida em que considera a importância das pesquisas no campo das políticas públicas educacionais e os diversos movimentos que tornam determinada política relevante a ponto de ser homologada e efetivada. O Ciclo de Políticas evidencia como toda essa trajetória é permeada de relações de poder, fato essencial a ser considerado por quem formula, executa e pesquisa. Assim, a discussão apresenta uma panorâmica geral sobre a educação escolar, mas trata com especialidade o processo de formação dos professores indígenas no Estado, problematizando as questões concernentes, a partir do movimento indígena e do indigenismo regional. Portanto investiga como se deu a constituição da proposta de educação diferenciada como um direito dos grupos indígenas no Acre, de maneira a apontar nessa política os percalços pelos quais ela vem passando na medida em que a instituição escolar se dissemina pelas Terras Indígenas acreanas. Tomando a formação de professores indígenas como um destaque central para a viabilização da propaganda educação diferenciada, problematiza os discursos indígenas sobre essa instituição proferidos a partir da escola indígena. De modo geral, entre as questões específicas resultantes do estudo destacamos nessa discussão que a institucionalização das propostas e práticas de Educação Escolar Indígena no Acre tem transformado os direitos educativos dos povos indígenas em obrigações de Estado, ganhando espaço no campo legal e oficial, mas perdendo seu caráter de autoria, de produção coletiva e autônoma. Palavras - Chave: Educação escolar indígena. Indigenismo. Políticas Públicas. Professores indígenas. Acre.Abstract: This paper examines one of the largest and most challenging educational policies for diversity in Brazil, the Indigenous Education policy. The study focuses on issues that point to problems in its execution, allowing us to reflect as has been the process of implementation and development of indigenous educational policies in the State of Acre, with emphasis on the training of indigenous teachers from the end of the 1990s . The researched points to the conflicts in the (re) definition of education for these people, highlighting the role of all those involved in these actions from its formulations to execution in formal schooling contexts. Therefore take with methodological basis Stephen Ball Policy Cycle and Richard Bowe, in that it considers the importance of research in the field of educational policies and the various movements that make certain relevant policy about to be approved and take effect. The Policy Cycle shows how all this history is permeated by power relations, essential fact to be considered by those who formulate, execute and research. Thus, the discussion presents an overview of school education, but deals with specialty the process of training of indigenous teachers in the state, questioning concerning the issues from the indigenous movement and the regional indigenous movement. Therefore investigates how was the constitution of differentiated education proposal as a right of indigenous groups in Acre, in order to point out that political mishaps by which it has been going in that the school institution is spread by Indigenous Lands Acre. Taking the training of indigenous teachers as a central emphasis on the viability of differentiated education propaganda, discusses indigenous discourses on this institution delivered from the indigenous school. Overall, among the specific issues arising from the study highlight this discussion that the institutionalization of the proposals and Indigenous Education practices in Acre have transformed the educational rights of indigenous peoples in government bonds, gaining ground in the legal and official camp, but losing its character of authorship, collective and autonomous production. Key-words: Indigenous school education. Indigenism. Public policies. Indigenous teachers. Acre

The interfaces between philosophy and education based on Adorno

O presente trabalho tem como temática “A educação em Adorno: formação ou semiformação?”. Adorno é um dos grandes expoentes da Escola de Frankfurt, que embora não tenha um tratado sobre a educação, trouxe grandes contribuições em suas obras para essa temática. No diálogo com esse teórico queremos discutir a formação para o esclarecimento pregada pelos iluministas, sobretudo Kant. No entanto, a formação que se instalava não serviu para tornar a sociedade melhor, pelo contrário, levou o homem para um caminho de competição e barbárie, onde a formação humana se tornou produto de mera meritocracia. Essa pesquisa é de cunho bibliográfico e para discutir as ideias apresentadas usamos como aporte teórico os seguintes autores: Horkheimer, Mass, Brandão, Bourdieu e Freire. Esses autores buscaram desvendar quais os entraves existentes na escola e na cultura que impedem a formação humana de cumprir o papel de levar o homem a tomar decisões por si mesmo sem a tutela de outrem. Algumas teorias sociológicas afirmam que, em uma sociedade de classe, as instituições escolares atuam como instrumentos para a manutenção de uma sociedade mais alienada, dependente, indo contra o processo de esclarecimento e autonomia do sujeito. Mas a educação é um instrumento capaz de retirar o homem da semiformação na qual ele se encontra, garantindo-lhe a condição de sujeito autônomo. The theme of this study is “Education in Adornment: formation or semi-formation?” Adorno is one of the great exponents of the Frankfurt School, which although he does not have a treatise on education, has made great contributions in his works to this theme. In the dialogue with this theorist, we want to discuss the formation for enlightenment preached by the enlightenment thinkers, especially Kant. However, the formation that was installed did not help to make society better, on the contrary, it took man on a path of competition and barbarism, where human formation became the product of mere meritocracy. This research is bibliographical in nature and to discuss the ideas presented, we used the following authors as theoretical support: Horkheimer, Mass, Brandão, Bourdieu and Freire. These authors sought to unravel which barriers exist in schools and culture that prevent human formation from fulfilling the role of leading men to make decisions for themselves without the supervision of others. Some sociological theories claim that, in a class society, school institutions act as instruments for the maintenance of a more alienated, dependent society, going against the subject's process of clarification and autonomy. But education is an instrument capable of removing men from the semi-education in which they find themselves, guaranteeing them the condition ofautonomous subject

Desenvolvimento de filmes orodispersíveis contendo diferentes insumos farmacêuticos ativos: controle de qualidade e estudos de estabilidade.

Adherence to therapeutic treatment is a key issue that can be increased through the use of dosage forms appropriate to the population to be treated. Another factor that corroborates adherence to treatment is its individualization, when the regimen is patientcentered and the drug is appropriate to their needs. With this, we have the choice of innovative pharmaceutical forms such as orodispersible film, whose practicality of use may be a favorable factor for patient compliance. Orodispersible films are a solid pharmaceutical form intended for rapid release and absorption, with local or systemic action of active pharmaceutical ingredients (IFAs). These films are made up of watersoluble polymers that, when administered, adhere to the mucosa of the oral cavity, hydrate and dissolve rapidly without the need for concomitant water administration or chewing of the film. The objective of this work was to develop orodispersible films containing: 5-hydroxytryptophan (50 mg); bromopride (5 mg); coenzyme Q10 (20 mg); hydroxyzine (25 mg); melatonin (3 mg); resveratrol (5 mg); tadalafil (10 mg); vitamin B12 (1 mg); or vitamin D3 (2000 IU). These films were analyzed for weight variation, disintegration speed, content uniformity and stability of content and organoleptic characteristics and stored at room temperature. The films were manipulated, weighed and analyzed for content uniformity and content maintenance by High Performance Liquid Chromatography (HPLC) at times: initial (T = 0), 7 days (T = 7), 14 days (T = 14), 30 days (T = 30), 60 days (T = 60), 90 days (T = 90), 120 days (T = 120), 150 days (T = 150) and 180 days (T = 180). The films containing each of the evaluated IFAs were adequate in relation to the weight variation, and the average weight variation of the nine films equal to 109.1 mg. The disintegration velocity of the pharmaceutical form was in accordance with the standards established in the literature, with the average velocity being 46.94 seconds. The recovery percentage of the IFAs in the films, which should be between 90 and 110%, indicated the stability of the final products (IFA + vehicle) at room temperature as: 30 days for hydroxyzine, 90 days for vitamin D3, 150 days for 5- HTP and 180 days for bromopride, coenzyme Q10, melatonin, resveratrol, tadalafil and vitamin B12. Maintaining organoleptic characteristics was equivalent to maintaining the content. The quality control performed on orodispersible films shows that the pharmaceutical form complies with the standards set by regulatory agencies.A adesão ao tratamento terapêutico é uma questão chave que pode ser aumentada através da utilização de formas farmacêuticas adequadas à população que será tratada. Outro fator que corrobora com a adesão ao tratamento é a sua individualização, quando o esquema é centrado no paciente e o medicamento é adequado às suas necessidades. Com isto, tem-se a escolha de formas farmacêuticas inovadoras como o filme orodispersível, cuja praticidade de utilização pode ser um fator favorável para a adesão dos pacientes. Os filmes orodispersíveis são uma forma farmacêutica sólida destinada à rápida liberação e absorção, com ação local ou sistêmica de insumos farmacêuticos ativos (IFAs). Estes filmes são constituídos por polímeros hidrossolúveis que ao serem administrados, se aderem às mucosas da cavidade bucal, se hidratam e se dissolvem rapidamente sem a necessidade de administração concomitante de água ou mastigação do filme. O objetivo deste trabalho foi desenvolver filmes orodispersíveis contendo: 5-hidroxitriptofano (50 mg); bromoprida (5 mg); coenzima Q10 (20 mg); hidroxizina (25 mg); melatonina (3 mg); resveratrol (5 mg); tadalafila (10 mg); vitamina B12 (1 mg); ou vitamina D3 (2000 UI). Estes filmes foram analisados em relação à variação do peso, à velocidade de desintegração, à uniformidade de conteúdo e à estabilidade de seu teor e de suas características organolépticas, sendo armazenados em temperatura ambiente. Os filmes foram manipulados, pesados e analisados para averiguação da uniformidade de conteúdo e a manutenção do teor por Cromatografia Líquida de Alta Eficiência (CLAE) nos tempos: inicial (T = 0), 7 dias (T = 7), 14 dias (T = 14), 30 dias (T = 30), 60 dias (T = 60), 90 dias (T = 90), 120 dias (T = 120), 150 dias (T = 150) e 180 dias (T=180). Os filmes contendo cada um dos IFAs avaliados demonstraram-se adequados em relação à variação de peso, e a média das variações de peso dos nove filmes igual a 109,1 mg. A velocidade de desintegração da forma farmacêutica mostrou-se conforme aos padrões estabelecidos pela literatura, sendo a média das velocidades igual a 46,94 segundos. A porcentagem de recuperação dos IFAs nos filmes, que deve estar compreendida entre 90 e 110%, indicou a estabilidade dos produtos finais (IFA + veículo) em temperatura ambiente como: 30 dias para hidroxizina, 90 dias para a vitamina D3, 150 dias para 5-HTP e 180 dias para bromoprida, coenzima Q10, melatonina, resveratrol, tadalafila e vitamina B12. A manutenção das características organolépticas equivaleu à manutenção do teor. O controle de qualidade realizado nos filmes orodispersíveis demonstram que a forma farmacêutica encontra-se em conformidade com os padrões estipulados pelas agências regulatórias.CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superio

Formación superior para profesores indígenas en Acre: Del sueño a la realidad

Este estúdio se centra em ele Curso de Licenciatura Indígena de lá Universidade Federal de Acre - UFAC. Tine como objetivo reflexionar sobre lá importância, ele papel y lós desafios de lá educacional superior para lós Pueblo indígenas de lá region. más ocidental de Brasil. El estúdio tine um carácter qualitativo, com um método de aproximação dialética y um procedimento histórico. El copio de informacional documental se levo a cabo dele primer y segundo Provecto Político Pedagógico. El listado documental y só análises turvo como objetivo obtempera lá informacional necessária sobre só institucionalização a lá luz de lá legislação sobre Educacional Escolar Indígena. Paralelamente, realizamos entrevistas abertas em lãs que nos centramos em lós principal és pontos que pretendíamos investigar. Se llevaron a cabo em diferentes momentos y lugares, tanto em lá fase presencial como com lãs comunidades indígenas visitadas durante lá fase intermedia. Como resultado, comprobamos que ele curso representa una experiencia y lá posibilidad de ampliar lá capacidad de organización de lá educacional y lá docencia, así como garantizar um proceso de valoración de lá cultura tradicional, a través de lá construcción de um currículo basado em lá interlocución de saberes. y lãs necesidades de esas comunidades. Concluimos que, a partir de elementos históricos y controvertidos sobre ele Grado Indígena UFAC, si bien consideramos lãs dificultades y desafios, constituye lá realización de um sueño para lós docentes indígenas de lá region., siendo lá única y específica puerta de acceso a lá educacional superior pública. em ele estado, que ofrece capacitación a maestros indígenas de Acre, además de permitir conocer más profundamente lós procesos vividos por lós distintos sujetos involucrados em lãs actividades cotidianas de este curso. Palabras clave: Formación; Maestros; Pueblos indígenas; Acre.This study focuses on the Indigenous Licentiate Course at the Federal University of Acre - UFAC. It aims to reflect on the importance, role and challenges of higher education for indigenous people in the most western region of Brazil. The study has a qualitative character, with a dialectical approach method and historical procedure. The gathering of documentary information took place from the first and second Political Pedagogical Project. The documentary listing and its analysis aimed to obtain necessary information about its institutionalization in the light of the legislation on Indigenous School Education. In parallel, we conducted open interviews in which we focused on the main points that we intended to investigate. They were held at different times and places, both in the face-to-face phase and with the indigenous communities visited during the intermediate phase. As a result, we verified that the course represents an experience and the possibility of expanding the capacity for organizing education and teaching, as well as guaranteeing a process of valuing traditional culture, through the construction of a curriculum based on the interlocution between knowledge. and the needs of those communities. We conclude that, based on historical and controversial elements about the UFAC Indigenous Degree, even though we consider the difficulties and challenges, it constitutes the realization of a dream for indigenous teachers in the region, being the only and specific door of access to public higher education in the state, which offers training to indigenous teachers from Acre, as well as making it possible to get to know more deeply the processes experienced by the various subjects involved in the daily activities of this course. Key words: Formation; Teachers; Indigenous people; Acre.Este estudo tem como foco o Curso de Licenciatura Indígena da Universidade Federal do Acre - UFAC. Objetiva refletir sobre a importância, o papel e os desafios do ensino superior para indígenas na região mais ocidental do Brasil. O estudo tem caráter qualitativo, com método de abordagem dialético e procedimento histórico. O levantamento de informações documentais deu-se a partir do primeiro e segundo Projeto Político Pedagógico. O arrolamento documental e sua análise tiveram como finalidade obter informações necessárias sobre sua institucionalização à luz da legislação sobre Educação Escolar Indígena. Paralelamente, realizamos entrevistas abertas nas quais enfocamos os pontos principais que pretendíamos investigar. Elas foram realizadas em momentos e lugares distintos, tanto na fase presencial, como junto às comunidades indígenas visitadas por ocasião da fase intermediária.  Verificamos como resultado, que o curso representa uma experiência e possibilidade de ampliação da capacidade de organização da educação e do ensino, bem como, a garantia de um processo de valorização da cultura tradicional, através da construção de um currículo baseado na interlocução entre os conhecimentos científicos e as necessidades daquelas comunidades. Concluímos, que a partir de elementos históricos e controvertidos sobre a Licenciatura Indígena da UFAC, ainda que consideremos as dificuldades e desafios, ela constitui a realização de um sonho para professores indígenas da região, sendo a única e específica porta de acesso ao ensino superior público no estado, que oferece formação aos docentes indígenas acreanos, bem como possibilita conhecermos com mais profundidade os processos vivenciados pelos vários sujeitos envolvidos no fazer cotidiano desse curso. Palavras-chave: Formação; Professores; Indígenas; Acre

Edifícios com painéis pré-fabricados de alvenaria do sistema construtivo fiorio : análise sísmica de um edifício de 11 pisos

Orientação: Carlos Luís de Oliveira Macedo Serra ; co-orientação: João Azevedo Costa Leite GarciaDurante o final dos anos 60 até meados dos anos 80 foram construídas várias urbanizações com edifícios de 5 e 11 pisos utilizando um sistema de pré-fabricação de painéis pesados de alvenaria designado por “FIORIO” que foi abrangido por documentos de homologação do LNEC. Este trabalho consiste na avaliação do desempenho face à ação sísmica de um edifício de 11 pisos da urbanização de Santo António dos Cavaleiros, construído com este sistema de pré-fabricação. O comportamento dos painéis de alvenaria, nomeadamente a determinação das suas resistências à flexão composta, à fendilhação diagonal e ao deslizamento, foi baseado nas definições da regulamentação italiana e dos Eurocódigos Estruturais, tendo em consideração o definido no documento de homologação do LNEC para este sistema construtivo e o projeto de execução do edifício. A avaliação do desempenho sísmico implicou a modelação do edifício através do método SAM (Simplified Analysis of Masonry buildings), utilizando o programa de cálculo SAP2000®. A análise consistiu na verificação da segurança através da análise modal por espetro de resposta com coeficiente de comportamento e numa análise estática não linear (pushover) considerando as rótulas plásticas associadas aos mecanismos de rotura dos elementos. Utilizou-se o método N2 do Anexo B do Eurocódigo 8-1 para a determinação do ponto de desempenho e o respetivo deslocamento-alvo da estrutura face à ação sísmica.During the end of the 1960s till the mid-80s multiple urbanizations were built with buildings of 5 and 11 floors by a prefabrication system of heavy masonry panels designated as “FIORIO” homologated by LNEC. This work consists on the performance evaluation under seismic action of a building with 11 floors in the urbanization of Santo António dos Cavaleiros, built with this prefabrication system, is evaluated. The behavior of the masonry panels, namely the determination of their strengths to the combined bending and axial force, diagonal cracking and slipping, was based on the definitions of the Italian regulation and the Structural Eurocodes, taking into consideration the document homologated by LNEC for this construction method. The performance evaluation involved modelling the building through the SAM method (Simplified Analysis of Masonry buildings), using the calculation program SAP2000®. The analysis consisted in a safety verification through modal response spectrum analysis with behavior factor and a nonlinear static analysis (pushover) considering the plastic hinges associated to the failure mechanisms of the elements. The N2 method from Annex B of Eurocode 8-1 was used to determine performance point and the respective target displacement of the structure under seismic loads