RCG: una forma de integrar las competencias genéricas en nuestra docencia

Una de las novedades del EEES es la importancia expresa que se da a las competencias genéricas o transversales, aquellas para las que no hay una asignatura concreta, sino que el alumno debe obtener a lo largo de la carrera a través de la enseñanza de las demás asignaturas. El problema principal es que desconocemos cómo enseñar estas competencias y cómo integrarlas en nuestra docencia. Una forma de resolver esta dificultad es con el esfuerzo colaborativo de todos los profesores: casi todos tenemos alguna experiencia o hemos trabajado alguna de estas competencias en clase. En este recurso docente proponemos aprovechar esta experiencia, presentando una manera de recolectarla (a través de actividades) y una manera de organizarla (utilizando un repositorio web). Con el objetivo de poder integrar estas competencias de forma efectiva en la educación que reciben nuestros alumnos.Peer Reviewe

MIRES: Disseny i Implementació d'un Sistema de Realitat Mixta

[cat] El present article recull tot el procés de desenvolupament d'un sistema de realitat mixta de baix cost. Es presenta l'arquitectura de tres nivells del sistema: es captura informació de l'entorn mitjancant un dispositiu RGB-D (Kinect), que enregistra el núvol de punt en les estructures pertinents. Es reconstrueix un model en 3D de l'escena definint unes lleis físiques que governaran el món. Tot seguit, els usuari tendran mitjans per introduir-hi un conjunt d'objectes virtuals, que es regiran per les mateixes lleis físiques del món. El resultat és el sistema de realitat mixta desitjat: MIRES

Repository of activities to teach transferable competences

[ES] Una competencia es genérica si no está directamente relacionada con los conocimientos de la carrera en la que se imparte, pero se considera importante para la educación del alumnado. Suelen recibir el nombre de competencias transversales porque no tienen una asignatura propia, sino que se adquieren a lo largo de las otras asignaturas. El problema principal es que desconocemos cómo enseñar estas competencias y cómo integrarlas en nuestra docencia. Una forma de resolver esta dificultad es con el esfuerzo colaborativo de todos los profesores: casi todos tenemos alguna experiencia o hemos trabajado alguna de estas competencias en clase. Para facilitar la inclusión y evaluación de competencias transversales en la docencia, hemos creado un repositorio de actividades que pueden usarse en asignaturas concretas. Este repositorio permite que los profesores con más experiencia compartan con los menos experimentados las actividades que han creado para impartir comunicación oral y escrita, trabajo en equipo, uso de idiomas extranjeros, etc. Accediendo al repositorio cualquier profesor encontrará actividades concretas que se ajusten a su asignatura, método docente y circunstancias. Algunas las podrán utilizar directamente, otras requerirán pequeñas adaptaciones. Este repositorio permite que con poco esfuerzo cualquier profesor pueda introducir competencias transversales en su docencia.[EN] A competence is said to be generic if it is not directly related to the body of knowledge of the studies in which it is taught. It is usually taught across curriculum, and does not have its own subject, but is taught within other subjects. Our main difficulty is that this competences are alien to many professors and they do not know how to teach them. One way of solving this difficulty is through the cooperative effort of all professors as we all have at least some experience with some of these competences. To help with the teaching and assesment of these competences we have created a repository of activities that can be used in subjects. This repository allows more experienced professors to share with the least experienced how to teach communication skills, teamwork, use of foreign languages, and other competences. Through the repository any professor will find activities that are adequate to their own subjects, teaching methods, and circumstances. She will be able to use some directly, although others will need to be adapted. Through the repository professors are able to include generic competences within their teaching with little effort.Miró, J.; Jaume I Capó, A. (2011). Repositorio de actividades para enseñar competencias transversales. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 8(1):101-110. https://doi.org/10.4995/redu.2010.6219OJS10111081Aenui, Coddi (2008), I Jornada sobre el Diseño de Planes de Estudios de Grado en Ingeniería Informática Universidad de Alcalá.Aneca (2010). Libros Blancos. Disponibles en http://www.aneca.es/publicaciones/libros‐ blancos.aspx. Fecha última visita: 8 de noviembre de 2010.Corominas Rovira, E. (2001). Competencias genéricas en la formación universitaria. Revista de Educación (325), 299‐321.Fernández Sanz, L. (2010). Soft Skills, cualidades personales, "competencias no técnicas", etc. ReVisión, vol. 3., núm. 1. http://www.aenui.net/ReVision/Knox, D. (2002). CITIDEL: making resources available. Proceedings of the 7th annual conference on Innovation and technology in computer science education 2002. ACM, New York, NY, USA, 225‐225. https://doi.org/10.1145/544414.544493Mercer, D. (2006). Drupal: Creating Blogs, Forums, Portals, and Community Websites. Packt Publishing.Miró, J. (2007) ¿Es «cuarenta y dos» la única respuesta posible? Actas del II Simposio Nacional de Docencia en la Informática, Sindi 2007. Ed. Thomson. Zaragoza, Septiembre de 2007.Oded (2007). What motivates Wikipedians?, Communicactions of the ACM 50(11), pp.60-64.Parlante, N., Clancy, M., Reges, S., Zelenski, J. and Astrachan, O. (2001). Nifty assignments panel. SIGCSE Bull. 33, 1 (February 2001), 412‐413. https://doi.org/10.1145/364447.36479

RCG: Creació d'un Repositori per Impartir Competències Genèriques

[cat] Amb l’entrada dels nous plans d’estudis les competències genèriques han adquirit una importància que enfronta als professors a la necessitat de cercar activitats que ajudin al seu ensenyament. Per aquest motiu s’ha proposat crear, emprant l’esforç col·laboratiu, un repositori que reculli totes aquestes activitats i que les posi a disposició del professorat. D’aquesta manera ha sorgit el Repositori de Competències Genèriques, un espai col·laboratiu entre professors a on aquests poden crear activitats, cercar-les, classificar-les, comentar-les i votar-les, facilitant així la tasca de recollir i organitzar aquestes competències. La direcció del portal és http//reg.uib.e

Experiencias de utilización de aplicaciones móviles para la mejora de la participación del alumnado

La utilización de clickers en el entorno educativo universitario no es novedosa aunque las versiones antiguas de clickers llevaban consigo toda una serie de inconvenientes como era la infraestructura, recogida de la información, utilización, etc. Con la generalización del uso de los móviles inteligentes, han aparecido aplicaciones que simulan el comportamiento de los clickers tradicionales. Estas aplicaciones resuelven muchos de los problemas de las experiencias anteriores. Pero además, por las características propias de los dispositivos móviles, la utilización de estos clickers puede aplicarse en nuevos ámbitos, como por ejemplo, el de intentar buscar una mayor participación de los alumnos durante el desarrollo de las clases. En este artículo se presentan y analizan una serie de experiencias que se han llevado a cabo para utilizar estos dispositivos, ya no solo para la evaluación de los alumnos, si no también para mejorar la interacción entre el profesor y el alumno. Igualmente, se han realizado estudios estadísticos que muestran indicios de mejoría en la participación del alumnado en las clases con estos dispositivos.SUMMARY -- Clickers for e-learning at Universities is not a novelty and past drawbacks, e.g., the necessary IT infrastructure and information process, have been overpassed due to the explosion of the smart phone market. There are smart phone applications that simulate the traditional behavior of clickers. These applications not only solve the above mentioned drawbacks but also improve the participation of university students at classroom. In this paper, we present and analyze a set of experiments that have been carried out using these applications. Additionally, we have observed that these applications improve the interaction among professors and students. The paper includes a statistical study showing trends about these improvements

Diseño de un experimento para el estudio de los factores que influyen en la motivación de los alumnos al realizar actividades de autoevaluación

La principal aportación de este trabajo es el diseño de un método para el estudio de los factores que más influyen en la participación de los alumnos en actividades de autoevaluación. Para ello se propone un diseño de experimentos donde se tengan en cuenta distintas variables. Se propone el uso de herramientas estadísticas para validar los resultados del estudio.SUMMARY -- The main contribution of this work is the design of a method to study the influence of some elements in the participation in self-assessment processes. A experiment design is defined using several variables. It is also proposed the use of statistical tools to validate the results of the study.Peer Reviewe

Elaboración de una rúbrica para la evaluación TFG y TFM de informática en la Universitat de les Illes Balears

En este trabajo se presenta un proyecto de innovación docente cuyo objetivo principal es la elaboración de una rúbrica para la evaluación de trabajos fin de grado y de máster. Uno de los objetivos del EEES, es que el alumnado participe activamente en el proceso de evaluación. Para conseguirlo, es necesario que la evaluación se base en parámetros verificables, que el profesorado experto conoce sobradamente pero no el alumnado. Además, si el alumnado consulta la normativa de evaluación de estos trabajos, ésta es poco precisa. En el trabajo se estudian las soluciones existentes y los parámetros verificables que cumplen la normativa de la Universitat de les Illes Balears para el caso de los estudios relacionados con la informática (grado y máster). Posteriormente se validarán las rúbricas, para finalmente incluirlas en la evaluación de trabajos final de grado y de máster en informática de la Universitat de les Illes Balears.SUMMARY -- This paper presents a teaching innovation project whose main objective is to develop a rubric in order to evaluate bachelor thesis and master thesis. One of the goals of the EEES, is that students actively participate in the evaluation process. To achieve this, the evaluation should be based on verifiable parameters, which expert teachers known but not students. In addition, if students see the rules of evaluation of these works, they are inaccurate. In this project we will study existing solutions and verifiable parameters that comply with the rules of the Universitat de les Illes Balears. Then, we will validate the rubric, and finally they will included in the evaluation process of the bachelor and master thesis in computer science from the Universitat de les Illes Balears.Peer Reviewe

Toward natural interaction through visual recognition of body gestures in real-time

In most of the existing human–computer interfaces, enactive knowledge as new natural interaction paradigm has not been fully exploited yet. Recent technological advances have created the possibility to enhance naturally and significantly the interface perception by means of visual inputs, the so-called Vision-Based Interfaces (VBI). In the present paper, we explore the recovery of the user’s body posture by means of combining robust computer vision techniques and a well known inverse kinematics algorithm in real-time. Specifically, we focus on recognizing the user’s motions with a particular mean, that is, a body gesture. Defining an appropriate representation of the user’s body posture based on a temporal parameterization, we apply non-parametric techniques to learn and recognize the user’s body gestures. This scheme of recognition has been applied to control a computer videogame in real-time to show the viability of the presented approach.This work has been supported by EC grant IST-027110 for the HERMES project and by the Spanish M.E.C. under projects TIN2007-67993 and TIN2007-67896. J.Gonzàlez and J.Varona also acknowledge the support of a Juan de la Cierva and a Ramon y Cajal (cofunded by the European Social Fund) Post-doctoral fellowships from the Spanish MEC, respectively. Besides, the UIB team is a member of the Enactive Interest Group of the European Network of Excellence IST-002114-ENACTIVE Interfaces.Peer Reviewe

A comprehensive study on fidelity metrics for XAI

The use of eXplainable Artificial Intelligence (XAI) systems has introduced a set of challenges that need resolution. Herein, we focus on how to correctly select an XAI method, an open questions within the field. The inherent difficulty of this task is due to the lack of a ground truth. Several authors have proposed metrics to approximate the fidelity of different XAI methods. These metrics lack verification and have concerning disagreements. In this study, we proposed a novel methodology to verify fidelity metrics, using a well-known transparent model, namely a decision tree. This model allowed us to obtain explanations with perfect fidelity. Our proposal constitutes the first objective benchmark for these metrics, facilitating a comparison of existing proposals, and surpassing existing methods. We applied our benchmark to assess the existing fidelity metrics in two different experiments, each using public datasets comprising 52,000 images. The images from these datasets had a size a 128 by 128 pixels and were synthetic data that simplified the training process. All metric values, indicated a lack of fidelity, with the best one showing a 30 \% deviation from the expected values for perfect explanation. Our experimentation led us to conclude that the current fidelity metrics are not reliable enough to be used in real scenarios. From this finding, we deemed it necessary to development new metrics, to avoid the detected problems, and we recommend the usage of our proposal as a benchmark within the scientific community to address these limitations

RCG: Una forma de integrar las competencias genéricas en nuestra docencia

Una de las novedades del EEES es la importancia expresa que se da a las competencias genéricas o transversales, aquellas para las que no hay una asignatura concreta, sino que el alumno debe obtener a lo largo de la carrera a través de la enseñanza de las demás asignaturas. El problema principal es que desconocemos cómo enseñar estas competencias y cómo integrarlas en nuestra docencia. Una forma de resolver esta dificultad es con el esfuerzo colaborativo de todos los profesores: casi todos tenemos alguna experiencia o hemos trabajado alguna de estas competencias en clase. En este recurso docente proponemos aprovechar esta experiencia, presentando una manera de recolectarla (a través de actividades) y una manera de organizarla (utilizando un repositorio web). Con el objetivo de poder integrar estas competencias de forma efectiva en la educación que reciben nuestros alumnos