B,A, BA : le retour

International audienceCe texte examine les aspects idéologiques qui ont conduit Gilles de Robien à exiger le retour à une méthode synthétique d’enseignement de la lecture au CP. Après un historique rapide montrant que cette décision était en germe dans les débats sur la lecture des dernières décennies, il s’intéresse en particulier à l’opinion publique, aux relations entre parents et enseignants, et entre Education et Santé

Dyslexie: Le retour

La publication récente en France d’un «Plan d’action pour les enfants atteints d’un trouble spécifique du langage » comporte des risques. Après un bref historique des débats relatifs à la dyslexie, on procède ensuite à un examen du contexte politique, en s’intéressant aux forces favorables à une approche organiciste et aux forces favorables à une approche mettant l’accent sur des facteurs sociaux et pédagogiques. La conclusion montre que le problème concerne la lecture en général et est international. Elle indique d’autres voies de solution et distingue, sur une base sociologique, deux catégories de mauvais lectures dont l’origine des difficultés est différente.A recente publicação em França de um «Plano de Acção para Crianças com Perturbações Específicas da Linguagem», não é isenta de riscos. Depois de um breve resumo histórico dos debates sobre a dislexia, procede- se a um exame do contexto político, referindo as forças favoráveis a uma abordagem organicista, e favoráveis a uma abordagem centrada nos factores sociais e pedagógicos. A conclusão mostra que o problema se relaciona com a leitura, em geral, e é um problema internacional. Indica, ainda, outras vias de solução e distingue, numa base sociológica, duas categorias de maus leitores, com dificuldades de origem diferente.The recent publication in France of a plan of action for children with language problems is not without risks. After a brief description of the debates surrounding dyslexia, we examine their political context, focusing both on arguments based on a biological approach and arguments favouring an emphasis on social and pedagogical factors. We conclude by demonstrating that this problem concerns reading in general and is international, by indicating other ways of solving it, and by identifying, from a sociological perspective, two categories of reading difficulties with different origins.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Dyslexie: Le retour

A recente publicação em França de um «Plano de Acção para Crianças com Perturbações Específicas da Linguagem», não é isenta de riscos. Depois de um breve resumo histórico dos debates sobre a dislexia, procede-se a um exame do contexto político, referindo as forças favoráveis a uma abordagem organicista, e favoráveis a uma abordagem centrada nos factores sociais e pedagógicos. A conclusão mostra que o problema se relaciona com a leitura, em geral, e é um problema internacional. Indica, ainda, outras vias de solução e distingue, numa base sociológica, duas categorias de maus leitores, com dificuldades de origem diferente

L’écriture inventée : empirisme, constructivisme, socioconstructivisme

Demander à de jeunes enfants d’écrire un énoncé qui n’a pas fait l’objet d’un enseignement préalable, c’est les placer dans une situation où ils n’ont d’autre choix que de produire un graphisme à partir de ce qu’ils pensent être l’écriture et d’utiliser les connaissances dont ils disposent. Ce sont les productions réalisées dans cette situation que l’on appelle écriture inventée. On présente dans ce texte les recherches sur cette situation et relatives à l’acquisition portant sur des enfants francophones, en examinant les apports et les limites de la conception constructiviste, pour en venir enfin aux travaux réalisés dans une perspective socioconstructiviste.Asking young children how to spell words or sentences which where not preliminarily taught, is equivalent to placing them in a situation where they don’t have any other choice than to produce a graphics from what they figure from spelling and to use knowledge they have. These graphics carried out in this situation are called invented spelling. One presents in this text some research about this situation relating to acquisition by French-speaking children, while examining the contributions and the limits of the constructivism. Finally, the research completed from a socioconstructivist standpoint is presented

Didática experimental e aquisição da linguagem escrita

A aquisição da linguagem escrita tem sido entendida como um processo psicogenético, durante o qual as crianças vão colocando ativamente hipóteses sobre a natureza da relação entre a escrita e a oralidade (Alves Martins, 1994). Porém, os fatores contextuais deverão também ser considerados (Fijalkow, Cussac-Pomel, & Hannouz, 2009). Neste estudo, colocamos como hipótese geral que o contexto didático influencia o desenvolvimento da escrita. Participaram 36 crianças portuguesas que frequentavam o jardim-de-infância. O seu nível de inteligência, consciência fonológica e conhecimento das letras foi controlado. Os participantes foram distribuídos por três grupos: experimental, comparação e controlo. Utilizámos uma prova de escrita inventada para avaliar o seu nível de escrita no pré-, pós-teste e pós-teste diferido. Entre o pré- e pós-teste as crianças do grupo experimental participaram num programa de intervenção de didática experimental destinado a melhorar a sua consciência silábica; as crianças do grupo de comparação participaram numa intervenção didática destinada a reproduzir práticas pedagógicas habituais; as crianças do grupo de controlo permaneceram nas salas de aula. Os resultados obtidos no pós-teste mostram que as crianças do grupo experimental produzem escritas de nível mais evoluído do que as crianças dos outros grupos, nomeadamente escritas silábicas e fonémicas. Este padrão de resultados repete-se também no pós-teste diferido. A intervenção didática realizada no grupo experimental influenciou o tipo de produção escrita das crianças e este efeito foi sustentável no tempo. O contexto didático e a natureza das tarefas que as crianças realizam são suscetíveis de contribuir significativamente para a aquisição e desenvolvimento da escrita

Enseigner à lire-écrire au CP : état des lieux

A national survey was realized on the methods of teaching reading and writing in the 1st grade. A questionnaire was sent by the Ministry of Education and the University of Toulouse-le Mirail to 2500 1st grade teachers, of which 1251 were filled out and returned. There were 89 questions tied to 399 variables (many possibilities being available for every question). The analysis of the results gives some objective information, particularly, about where French primary teachers are situated between tradition and modernity. Direct observations made in the schoolrooms sometime later give validity to the verbal responses collected previously.Une enquête nationale a été réalisée sur les pratiques pédagogiques au CP concernant la lecture- écriture. Un questionnaire a été envoyé à 2 500 enseignants de CP par la DEP et l'UTM, dont 1 253 sont revenus. Ce questionnaire comportait 79 questions correspondant à 399 variables (chaque question offrant plusieurs possibilités de réponses). L'analyse effectuée permet, en particulier, d'apporter des réponses objectives sur la position des enseignants entre la tradition et la modernité. Des observations directes effectuées par la suite en situation scolaire permettent de valider les réponses apportées au questionnaire.Fijalkow Eliane, Fijalkow Jacques. Enseigner à lire-écrire au CP : état des lieux. In: Revue française de pédagogie, volume 107, 1994. pp. 63-79

Enseigner à lire-écrire au CP : état des lieux

Si les enseignants ont fait l’objet de recherches récentes (Huberman et Gather Thurler, 1991 ; Street, à paraître), peu d’entre elles portent précisément sur ce que sont les pratiques d’enseignement de la lecture-écriture en début de scolarité obligatoire (Duru-Bellat et Leroy Audouin, 1990). De fait, on ne dispose, le plus souvent à ce propos, que d’informations partielles sur ce qui se passe effectivement dans les classes. Partielles, ces informations, constituées le plus souvent de témoign..

Quels effets produisent les visites scolaires d'Auschwitz-Birkenau?

International audienc