82 research outputs found
B,A, BA : le retour
International audienceCe texte examine les aspects idéologiques qui ont conduit Gilles de Robien à exiger le retour à une méthode synthétique d’enseignement de la lecture au CP. Après un historique rapide montrant que cette décision était en germe dans les débats sur la lecture des dernières décennies, il s’intéresse en particulier à l’opinion publique, aux relations entre parents et enseignants, et entre Education et Santé
Dyslexie: Le retour
La publication récente en France d’un «Plan d’action
pour les enfants atteints d’un trouble spécifique du langage
» comporte des risques. Après un bref historique
des dĂ©bats relatifs Ă la dyslexie, on procède ensuite Ă
un examen du contexte politique, en s’intéressant aux
forces favorables Ă une approche organiciste et aux
forces favorables à une approche mettant l’accent sur
des facteurs sociaux et pédagogiques.
La conclusion montre que le problème concerne la
lecture en général et est international. Elle indique d’autres
voies de solution et distingue, sur une base sociologique,
deux catégories de mauvais lectures dont l’origine
des difficultés est différente.A recente publicação em França de um «Plano de
Acção para Crianças com Perturbações EspecĂficas da
Linguagem», não é isenta de riscos. Depois de um breve
resumo histĂłrico dos debates sobre a dislexia, procede-
se a um exame do contexto polĂtico, referindo as
forças favoráveis a uma abordagem organicista, e favoráveis
a uma abordagem centrada nos factores sociais
e pedagĂłgicos.
A conclusĂŁo mostra que o problema se relaciona
com a leitura, em geral, e Ă© um problema internacional.
Indica, ainda, outras vias de solução e distingue, numa
base sociolĂłgica, duas categorias de maus leitores, com
dificuldades de origem diferente.The recent publication in France of a plan of action
for children with language problems is not without risks.
After a brief description of the debates surrounding
dyslexia, we examine their political context, focusing
both on arguments based on a biological approach and
arguments favouring an emphasis on social and pedagogical
factors. We conclude by demonstrating that
this problem concerns reading in general and is international,
by indicating other ways of solving it, and by
identifying, from a sociological perspective, two categories
of reading difficulties with different origins.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Dyslexie: Le retour
A recente publicação em França de um «Plano de Acção para Crianças com Perturbações EspecĂficas da Linguagem», nĂŁo Ă© isenta de riscos. Depois de um breve resumo histĂłrico dos debates sobre a dislexia, procede-se a um exame do contexto polĂtico, referindo as forças favoráveis a uma abordagem organicista, e favoráveis a uma abordagem centrada nos factores sociais e pedagĂłgicos. A conclusĂŁo mostra que o problema se relaciona com a leitura, em geral, e Ă© um problema internacional. Indica, ainda, outras vias de solução e distingue, numa base sociolĂłgica, duas categorias de maus leitores, com dificuldades de origem diferente
L’écriture inventée : empirisme, constructivisme, socioconstructivisme
Demander à de jeunes enfants d’écrire un énoncé qui n’a pas fait l’objet d’un enseignement préalable, c’est les placer dans une situation où ils n’ont d’autre choix que de produire un graphisme à partir de ce qu’ils pensent être l’écriture et d’utiliser les connaissances dont ils disposent. Ce sont les productions réalisées dans cette situation que l’on appelle écriture inventée. On présente dans ce texte les recherches sur cette situation et relatives à l’acquisition portant sur des enfants francophones, en examinant les apports et les limites de la conception constructiviste, pour en venir enfin aux travaux réalisés dans une perspective socioconstructiviste.Asking young children how to spell words or sentences which where not preliminarily taught, is equivalent to placing them in a situation where they don’t have any other choice than to produce a graphics from what they figure from spelling and to use knowledge they have. These graphics carried out in this situation are called invented spelling. One presents in this text some research about this situation relating to acquisition by French-speaking children, while examining the contributions and the limits of the constructivism. Finally, the research completed from a socioconstructivist standpoint is presented
Didática experimental e aquisição da linguagem escrita
A aquisição da linguagem escrita tem sido entendida como um processo psicogenético,
durante o qual as crianças vão colocando ativamente hipóteses sobre a natureza da relação entre a
escrita e a oralidade (Alves Martins, 1994). Porém, os fatores contextuais deverão também ser
considerados (Fijalkow, Cussac-Pomel, & Hannouz, 2009). Neste estudo, colocamos como
hipótese geral que o contexto didático influencia o desenvolvimento da escrita. Participaram 36
crianças portuguesas que frequentavam o jardim-de-infância. O seu nĂvel de inteligĂŞncia,
consciĂŞncia fonolĂłgica e conhecimento das letras foi controlado. Os participantes foram
distribuĂdos por trĂŞs grupos: experimental, comparação e controlo. Utilizámos uma prova de
escrita inventada para avaliar o seu nĂvel de escrita no prĂ©-, pĂłs-teste e pĂłs-teste diferido. Entre o
pré- e pós-teste as crianças do grupo experimental participaram num programa de intervenção de
didática experimental destinado a melhorar a sua consciência silábica; as crianças do grupo de
comparação participaram numa intervenção didática destinada a reproduzir práticas pedagógicas
habituais; as crianças do grupo de controlo permaneceram nas salas de aula. Os resultados obtidos
no pĂłs-teste mostram que as crianças do grupo experimental produzem escritas de nĂvel mais
evoluĂdo do que as crianças dos outros grupos, nomeadamente escritas silábicas e fonĂ©micas. Este
padrão de resultados repete-se também no pós-teste diferido. A intervenção didática realizada no
grupo experimental influenciou o tipo de produção escrita das crianças e este efeito foi sustentável
no tempo. O contexto didático e a natureza das tarefas que as crianças realizam sĂŁo suscetĂveis de
contribuir significativamente para a aquisição e desenvolvimento da escrita
Enseigner Ă lire-Ă©crire au CP : Ă©tat des lieux
A national survey was realized on the methods of teaching reading and writing in the 1st grade. A questionnaire was sent by the Ministry of Education and the University of Toulouse-le Mirail to 2500 1st grade teachers, of which 1251 were filled out and returned. There were 89 questions tied to 399 variables (many possibilities being available for every question). The analysis of the results gives some objective information, particularly, about where French primary teachers are situated between tradition and modernity. Direct observations made in the schoolrooms sometime later give validity to the verbal responses collected previously.Une enquête nationale a été réalisée sur les pratiques pédagogiques au CP concernant la lecture- écriture. Un questionnaire a été envoyé à 2 500 enseignants de CP par la DEP et l'UTM, dont 1 253 sont revenus. Ce questionnaire comportait 79 questions correspondant à 399 variables (chaque question offrant plusieurs possibilités de réponses). L'analyse effectuée permet, en particulier, d'apporter des réponses objectives sur la position des enseignants entre la tradition et la modernité. Des observations directes effectuées par la suite en situation scolaire permettent de valider les réponses apportées au questionnaire.Fijalkow Eliane, Fijalkow Jacques. Enseigner à lire-écrire au CP : état des lieux. In: Revue française de pédagogie, volume 107, 1994. pp. 63-79
Enseigner Ă lire-Ă©crire au CPÂ : Ă©tat des lieux
Si les enseignants ont fait l’objet de recherches récentes (Huberman et Gather Thurler, 1991 ; Street, à paraître), peu d’entre elles portent précisément sur ce que sont les pratiques d’enseignement de la lecture-écriture en début de scolarité obligatoire (Duru-Bellat et Leroy Audouin, 1990). De fait, on ne dispose, le plus souvent à ce propos, que d’informations partielles sur ce qui se passe effectivement dans les classes. Partielles, ces informations, constituées le plus souvent de témoign..
Quels effets produisent les visites scolaires d'Auschwitz-Birkenau?
International audienc
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