Biografía e Identidade: Aportes para uma Análise Narrativa

This article discuss the resources offered by the biographic methods about life trajectory analysis, particularly by the contributions of hermeneutic think, focusing the works by Paul RicoueR (Time and Narrative) and GadameR (Truth and method) on the interrelations between the experience and its symbolic articulation in the auto-relates, understanding as narrative way. These theoretical and methodological considerations are contextualizing, in several times in the article, having as reference a study previously realized about trajectories in the environmental field, research locus where this methodological view was applied.O artigo discute os recursos oferecidos pelos métodos biográficos na análise de trajetórias de vida, destacando as contribuições da hermenêutica, sobretudo a partir dos trabalhos de Paul RicoueR (Tempo e Narrativa) e GadameR (Verdade e Método), sobre as interrelações entre as dimensões da experiência e a sua articulação simbólica nos auto-relatos, tomados como modalidades narrativas. Estas considera ções teórico¬metodológicas são contextualizadas, em vários momentos do artigo, tendo como referência um estudo anteriormente realizado sobre trajetórias no campo ambiental, locus da pesquisa onde esta abordagem metodológica foi acionada

EDUCAÇÃO, MEIO AMBIENTE E CIDADANIA

A educação, o meio ambiente e a cidadania são temáticas intimamente articuladas. Uma vez que a prática educativa pode ser definida como constitutiva da esfera pública e promotora da capacidade de agir politicamente, tem como sua dimensão inalienável o exercício da cidadania. O meio ambiente diz respeito aos bens coletivos e a todos os espaços comuns onde convivemos com os outros, por isso é um objeto privilegiado para aAção pol ítica cidadã. Através do conceito de Ação humana, de Hanna Arendt, é possível resgatar a dimensão política do convívio social como atividade principal da condição humana e obter os fundamentos necessários para um novo entendimento da educação como formação para a cidadania

Paisagem, historicidade e ambiente: as várias naturezas da natureza

This article analyzes, from a hermeneutic perspective, the historical production of meanings about the nature and the environment in order to think what could be called an environmental tradition in the context of modernity in the West. This tradition refers to a long duration history of the senses of the environment which are located within the (re) interpretations of contemporaneity and from where one (re) construct the meanings of the actual experience of nature and the environment. In this environmental tradition is possible to detach: enlightened understanding of nature controlled by reason, the vision of the idyllic pastoral; the english naturalism of the seventeenth century; the new bourgeois sensibilities of the eighteenth century; the european romanticism of the XVIII-XIX centuries; the imaginary about America like a Eden. Go along with to these different historical landscapes evoke different kinds of nature as fields of meaning, memories and experiences that are constantly renegotiated in contemporary modes of experiencing the environment. This is the case of the ecological movement and its intersections with the counterculture and new left movements. By drawing this line of analysis the article highlights the elements of a historicity that is (re) update in permanent renegotiation of meanings in contemporary experience. Este artigo tematiza, desde uma perspectiva hermenêutica, cursos históricos de produção de sentidos sobre a natureza e o ambiente significativos para pensar o que se poderia chamar uma tradição ambiental no âmbito da modernidade no Ocidente. Esta tradição remete à uma história de longa duração dos sentidos do ambiental dentro da qual se localizam as (re)interpretações contemporâneas e a partir de onde se (re) constroem os sentidos atuais da experiência da natureza e do ambiente. Destacam-se nesta tradição ambiental a compreensão iluminista de uma natureza controlada pela razão, a visão pastoral idílica do naturalismo inglês do século XVII; as novas sensibilidades burguesas do século XVIII; o romantismo europeu dos séculos. XVIII-XIX; e o imaginário edênico sobre a América. Ao percorrer estas diversas paisagens históricas são evocadas as várias naturezas da natureza enquanto campos de sentido, memórias e experiências que são renegociadas permanentemente nos modos contemporâneos de experienciar o ambiente. Este é o caso dos movimentos ecológicos e suas intersecções com os movimentos contraculturais e a nova esquerda. Ao traçar esta linha de análise o artigo destaca os elemento de uma historicidade que se (re)atualiza em permanente renegociação de sentidos na experiência contemporânea

A Perspectiva das Pedras: Considerações sobre os novos Materialismos e as Epistemologias Ecológicas

Este ensaio propõe a noção de epistemologias ecológicas e suas implicações para a pesquisa em educação ambiental. Estas epistemologias buscam demarcar a dimensão ecológica de uma virada ontológica na direção da simetria entre diferentes regimes de conhecimento e entre humanos e não humanos. Esse movimento pode ser identificado na obra de autores como Tim Ingold, Bruno Latour, Descola, De Landa, Deleuze e Guattari. Tendo esse debate ao fundo, o conceito proposto de epistemologias ecológicas apresenta-se como uma noção necessariamente plural. Não pretende designar uma unidade teórica, mas um movimento de abertura epistêmica inspirado na simetria, na materialidade e nos fluxos que tencionam a grande divisão sujeito e objeto, natureza e cultura. Trata- se, nessa perspectiva epistemológica, de tomar o saber não como um conhecimento sobre o mundo, mas considerar regimes de conhecimento que se produzem com o mundo. Tal postura se contrapõe à via régia da ciência moderna, sustentada sobre a externalidade de um sujeito cognoscente humano fora do mundo, da natureza, e senhor de seus objetos de conhecimento. Palavras-chave: Ontologia simétrica. Novos materialismos. Epistemologias ecológicas

A pesquisa em educação ambiental: perspectivas e enfrentamentos

This article records the reflections I presented at the round table Research in EA in the 10 years of EPEA, at the X EPEA, held at the Federal University of Sergipe, in the city of Aracaju, from 01 to 04 September 2019. The table's proposal was to take stock of environmental education and point out the main challenges and confrontations of EA in the current scenario. Like my speech, this article is organized in three stages. I start with an assessment of EA in the first decade of the 21st century, bringing selected data from a research on the state of the art of scientific production in EA, in which I participated with Carmen Farias / UFRPE and Marcelo Borges / UFSC, published in an international journal of AND THE . In the second part of the article, I dedicate myself to contextualizing the social climate we lived in Brazil when the X EPEA was held, and the main challenges we considered at that juncture. In the third part, I briefly identify what I think are the main challenges facing EA that can strengthen us for the creative resistance and resilience that the current moment demands.Este artículo registra las reflexiones que presenté en la mesa redonda Investigación en EA en los 10 años de EPEA, en la X EPEA, celebrada en la Universidad Federal de Sergipe, en la ciudad de Aracaju, del 01 al 04 de septiembre de 2019. La propuesta de la mesa era hacer un balance de la educación ambiental y señalar los principales desafíos y confrontaciones de EA en el escenario actual. Al igual que mi discurso, este artículo está organizado en tres etapas. Comienzo con una evaluación de EA en la primera década del siglo XXI, con datos seleccionados de una investigación sobre el estado del arte de la producción científica en EA, en la que participé con Carmen Farias / UFRPE y Marcelo Borges / UFSC, publicado en una revista internacional de EA. En la segunda parte del artículo, me dedico a contextualizar el clima social que vivíamos en Brasil cuando se llevó a cabo la X EPEA, y los principales desafíos que consideramos en ese momento. En la tercera parte, identifico brevemente cuáles considero que son los principales desafíos que enfrenta EA que pueden fortalecernos para la resistencia creativa y la resistencia que exige el momento actual.Este artigo registra as reflexões que apresentei na mesa redonda Pesquisa em EA nos 10 anos de EPEA, no X EPEA, realizado na Universidade Federal de Sergipe, na cidade de Aracaju, de 01 a 04 de setembro de 2019[1]. A proposta da mesa foi realizar um balanço da educação ambiental e apontar os principais desafios e enfrentamentos da EA no cenário atual. Assim como minha fala, este artigo se organiza em três tempos. Inicio com um balanço da EA na primeira década do século XXI, trazendo dados selecionados de uma pesquisa sobre o estado da arte da produção científica em EA, da qual participei com Carmen Farias/UFRPE e Marcelo Borges/UFSC, publicada em um periódico internacional de EA[2]. Na segunda parte do artigo, me dedico a uma contextualização do clima social que vivíamos no Brasil quando se realizou o X EPEA, e os principais desafios que consideramos naquela conjuntura. Na terceira parte, identifico brevemente o que me parecem os principais enfrentamentos da EA que podem nos fortalecer para a resistência criativa e a resiliência que o atual momento exige. &nbsp

Discutindo a educação ambiental a partir do diagnóstico em quatro ecossistemas no Brasil

This article brings the main results of a study called "An investigation of environmental education in five states and a biome in Brazil" carried out in four networks of environmental education. The study was commissioned by the Brazilian Network of Environmental Education, and was concluded in November 2004; it was based on data of the diagnostics performed by the following networks: State of São Paulo Network - Repea (SP), Southern Network - Reasul (PR, SC, and RS), Aguapé Network (MT and MS/Pantanal Biome), and Acre Network - Raea (AC). They all fed data into the Brazilian System of Environmental Information of the Ministry for the Environment (Sibea/MMA) in the 2001-2003 period. The objectives of the study were to present a systematization of common categories researched in each network, to discuss the possibility of comparing the features of environmental education for the regions researched on the basis of the consolidation of the data gathered, and finally to highlight challenges, limitations and opportunities perceived in the development of environmental education. The analysis of the data emphasizes aspects such as: the institutions offering activities of environmental education are mainly public and of the civil society and, on a small scale, private; institutions of environmental education, educators/experts, and researchers are concentrated in Southeastern Brazil; activities are mostly of awareness/mobilization, followed by capacitation in environmental education; the concept of environmental education is not understood evenly across networks; there are more projects than programs of environmental education; there is a predominance of short duration courses in the training of environmental educators. The final considerations of the text analyze these tendencies in the light of the political and educational contexts, and suggestions are made for further reflection on the relations between environmental education and its social insertion.Este artigo disponibiliza os principais resultados do estudo "Uma leitura da educação ambiental em cinco estados e um bioma do Brasil", realizado em quatro redes de educação ambiental. O estudo em questão foi concluído em novembro de 2004, respondendo à demanda da Rede Brasileira de Educação Ambiental e baseou-se nos dados dos diagnósticos realizados pelas seguintes redes: Rede Paulista - REPEA(SP); Rede Sul - REASUL (PR, SC e RS); Rede Aguapé (MT e MS/bioma Pantanal) e Rede Acre - RAEA (AC) para alimentação do Sistema Brasileiro de Informações Ambientais; Ministério do Meio Ambiente (SIBEA/MMA) no período 2001-2003. O estudo teve como objetivos apresentar uma sistematização das categorias comuns pesquisadas em cada rede; discutir se é possível, a partir consolidação dos dados recolhidos, comparar as características da educação ambiental para as regiões pesquisadas; e, finalmente, destacar desafios, limites e oportunidades que se evidenciam no desenvolvimento da educação ambiental. Na análise dos dados são destacadas tendências como: a natureza das instituições que oferecem atividades de educação ambiental, na sua maioria instituições públicas e da sociedade civil e em menor escala, privadas; as instituições de educação ambiental e educadores/especialistas e pesquisadores concentram-se na região sudeste; predominam atividades de sensibilização/mobilização seguidas de capacitação em educação ambiental; o conceito de educação ambiental não apresenta uma compreensão consensual no conjunto das redes; existem mais projetos que programas de educação ambiental; predominam cursos de curta duração na formação do educador ambiental. Nas considerações finais são analisadas estas tendências à luz dos contextos políticos e educacionais e sugeridas questões para a reflexão sobre as relações entre educação ambiental e sua inserção social

A configuração do campo de pesquisa em educação ambiental: considerações sobre nossos autorretratos

Este artigo é parte da minha intervenção como moderadora da mesa intitulada "A Configuração do Campo de Pesquisa em Educação Ambiental", que ocorreu no V Encontro de Pesquisa em Educação Ambiental - EPEA (2/11/2009) em São Carlos (SP). Provocada pelos trabalhos expostos e por minha própria condição de pesquisadora da área, destaco algumas considerações tomando a produção de pesquisa em EA como indicadora de um fenômeno que tentamos compreender ao mesmo tempo que construímos nossa própria área de atuação. A partir da noção de campo cientifico de Bourdieu, problematizo nossas condições de produção no e do campo de pesquisa científica em EA.This paper is part of my speech as moderator of the table entitled "Setting the Environmental Education Research Field", which occurred in the V Research Meeting on Environmental Education - EPEA (November 2, 2009) in São Carlos (SP). Based on the works presented and on my own condition as a researcher in the area, I highlight some considerations by taking the research production in EE as an indicator of a phenomenon that we try to understand while we build our own area. I use Bourdieu's notion of scientific field to reflect on our production conditions in and on the EE scientific research field