Estilos de aprendizaje, estrategias para enseñar. Su relación con el desarrollo emocional y "aprender a aprender"

Los Estilos de Aprendizaje se han convertido en elementos de gran importancia para favorecer una enseñanza de calidad. Consideramos que el hecho de conocer la predominancia de los Estilos de Aprendizaje que tienen los alumnos con los que trabajamos es fundamental para adaptar las metodologías docentes a las características que presentan los mismos, y así contribuir a elevar sus niveles de rendimiento educativo. Tampoco se puede olvidar que contribuyen a desarrollar tanto el “aprender a aprender” como el aspecto emocional del alumnado. Del mismo modo, nos detendremos en el sentido pedagógico de las estrategias didácticas y su diseñoLearning Styles have become important elements in favor of quality teaching. We consider that knowing the predominance of the Learning Styles that the students we work with are fundamental to adapt the teaching methodologies to the characteristics presented by them, thus contribute to raising their levels of educational performance. Neither it can be forgotten that they contribute to develop both "learning to learn" and the emotional aspect of students. In the same way, we will stop in the pedagogical sense of didactic strategies and their desig

La comunicación emocional, una necesidad para una sociedad en crisis

El progreso tecnológico que lleva experimentando nuestra sociedad desde hace tanto tiempo no va acompañado del necesario desarrollo social. Los hechos de violencia que se siguen produciendo en los diferentes países son prueba ello. Las sociedades necesitan comprender la necesidad de que sus ciudadanos desarrollen en los ámbitos educativos y sociales aspectos referidos a la comunicación emocional a través de una alfabetización emocional que deben favorecer a través de sus diferentes instituciones

Are the health messages in schoolbooks based on scientific evidence? A descriptive study

<p>Abstract</p> <p>Background</p> <p>Most textbooks contains messages relating to health. This profuse information requires analysis with regards to the quality of such information. The objective was to identify the scientific evidence on which the health messages in textbooks are based.</p> <p>Methods</p> <p>The degree of evidence on which such messages are based was identified and the messages were subsequently classified into three categories: Messages with high, medium or low levels of evidence; Messages with an unknown level of evidence; and Messages with no known evidence.</p> <p>Results</p> <p>844 messages were studied. Of this total, 61% were classified as messages with an unknown level of evidence. Less than 15% fell into the category where the level of evidence was known and less than 6% were classified as possessing high levels of evidence. More than 70% of the messages relating to "Balanced Diets and Malnutrition", "Food Hygiene", "Tobacco", "Sexual behaviour and AIDS" and "Rest and ergonomics" are based on an unknown level of evidence. "Oral health" registered the highest percentage of messages based on a high level of evidence (37.5%), followed by "Pregnancy and newly born infants" (35%). Of the total, 24.6% are not based on any known evidence. Two of the messages appeared to contravene known evidence.</p> <p>Conclusion</p> <p>Many of the messages included in school textbooks are not based on scientific evidence. Standards must be established to facilitate the production of texts that include messages that are based on the best available evidence and which can improve children's health more effectively.</p

The tutorial action as an alternative for the development of the emotional intelligence of students.

Editorial. Medina, Ana Josefa DOSSIER: El aula: práctica y reflexión La acción tutorial como alternativa para el desarrollo de la inteligencia emocional de los alumnos. The tutorial action as an alternative for the development of the emotional intelligence of students.L’action de tutorat en tant qu’alternative pour le développement de l’intelligence émotionnelle des élèves. Gutíerrez Tapias, Mariano El SEUE: un instrumento para conocer la satisfacción de los estudiantes universitarios con su educación.The SEUE: An instrument to assess the students’ level of satisfaction with their college education.Le SEUE : Un instrument pour connaître la satisfaction des étudiants universitaires vis-à-vis leur. Gento Palacios, Samuel; Vivas García, Mireya La activación de las estructuras cerebrales en el aprendizaje de la lectura. The activation of student’s brain structures in the learning of the reading.L’activation des structures cérébrales dans l’apprentissage de la lecture. Contreras Colmenares, Adrián Filiberto El análisis de la concepción de la diversidad a través de los refranes y frases hechas como recurso en la formación de formadores.The analysis of the idea about the diversity through proverbs and set phrases as a resource in teachers’ training.L’analyse de la conception de la diversité à travers des refrains et des phrases toutes faites comme recours dans l’instruction de formateur. Ricoy Lorenzo, María Carmen; Feliz Murias, Tiberio Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza del vídeo. New information and communication technologies in teaching of video productions.Les nouvelles technologies de l’information et la communication dans l’enseignement du vidéo. Bustamante N., Jenny Propuestas para la formación del profesorado universitario. Proposal for the university faculty's formation.Propositions pour la formation du corps enseignant universitaire. Vivas G., Mireya; Becerra, Gladys; Díaz, Damaris Gestión de cambio en la universidad. Administration of change in the university.Administration de changement dans l'université. Tomás Folch, Marina Docencia, investigación y extensión en un seminario de mitología clásica. Teaching, research and extension in a classic mythology seminar.Enseignement, recherche et extension dans un séminaire de mythologie classique. Flores Ortega, Bernando Enrique El lenguaje en la comprensión de la lectura. The language in the understanding of the reading.La langue dans la compréhension de la lecture. Villamizar Durán, Gustavo OTRAS INVESTIGACIONES, ESTUDIOS Y REFLEXIONES La práctica escolar de la escritura: Reflexiones para una propuesta constructivista. Writing practice at school: Reflections for a constructivist proposal.La pratique scolaire de l’écriture : Réflexions pour une proposition constructiviste. Caldera, Reina EXPERIENCIAS Y PROPUESTAS DIDÁCTICAS Hacia el desarrollo de una práctica pedagógica reflexiva mediante la actualización de los docentes de inglés de la tercera etapa de educación básica: Evaluación de una experiencia.Fostering a reflective practice through professional development: An experience conducted within a seminar for middle school english teachers.Vers le développement d’une pratique pédagogique réflexive au moyen de la mise à niveau des enseignants d’anglais de la troisième étape de l’éducation de base: Évaluation d’une expérience Chacón, Carmen Teresa DOCUMENTOS Plan de cooperación. Renovación de ideas y formulación de estrategias tendientes al fortalecimiento de políticas de formación docente. Viñeta Pedagógica Acción Pedagógoca en la red Reseñas4-15Nivel analíticosemestra

Les projets d’apprentissage dirigée dans l’espace européen de l’enseignement supérieur

El espacio europeo de educación superior requiere, entre otros aspectos, de la búsqueda de nuevas metodologías. El autor del presente artículo plantea un Proyecto de Aprendizaje Tutelado como una opción metodológica para alumnos universitarios que representa una peculiar versión de lo que algunos autores anglosajones denominan Project Oriented Learning (POL). Dicho proyecto fue diseñado y experimentado a lo largo del curso académico 2008-2009 con un grupo de alumnos y alumnas estudiantes de segundo curso de Magisterio, especialidades de Educación Musical y Educación Primaria, dentro de la Asignatura Didáctica General, con la intención de buscar una metodología de trabajo que, además de capacitarles para el futuro ejercicio profesional, hiciera posible que el alumnado adoptase estilos de aprendizaje más activos, pragmáticos y refl exivos, lo que vendría a suponer un cambio de la tradicional metodología universitaria basada en estilos de aprendizajes más bien teóricos y centrados en la acción del [email protected] other things, the European Higher Education Area demands that we search for new teaching methodologies. The author of this article proposes a Project of Tutored Learning as a methodological approach for teaching University students, which represents a particular version of that which some English speaking authors call ‘Project Oriented Learning’ (POL). This Project was designed and carried out during the academic course 2008-2009, focussing on a group of male and female students in their second year of Primary Teacher Training, some specialising in Music. The intention of this Project was to develop a working methodology that, as well as preparing students for future professional life, would encourage them to adopt more active, pragmatic and thoughtful learning styles. This would require a change from the traditional university methodology based on theoretical learning styles and teacher-centred learning.L’Espace Européen de l’Éducation Supérieure réclame entre autres, la recherche de nouvelles technologies. L’auteur de cet article présente un Projet d’Apprentissage sous Tutelle comme option méthodologique pour les étudiants du cycle universitaire, qui présente une version particulière de ce que certains auteurs anglo-saxons appellent “Project Oriented Learning” (POL). Le dit projet a été élaboré et soumis à essai tout le long de la période académique 2008-2009 avec un groupe d’étudiants et d’étudiantes de “Enseignement” dont les spécialités étaient Éducation Musicale et Éducation Primaire au sein de la matière Didactique Générale, dans le but de chercher une méthodologie de travail qui, en plus de les habiliter pour leur future profession, rendrait possible que l’ensemble des élèves adopte des manières d’apprentissages plus actives, pragmatiques et réfl exives, ce qui supposerait donc un changement de la méthodologie traditionnelle universitaire basée sur des façons d’apprentissages plutôt théoriques et focalisées sur l’action du professeur

La inteligencia emocional y los estilos de aprendizaje.

La aparición de la obra de Daniel Goleman La Inteligencia Emocional, cuya primera edición surgió en España en octubre de 1996, representó para el autor del presente trabajo un despertar la curiosidad sobre los temas que en ella se planteaban, al tiempo que un espaldarazo definitivo al trabajo investigador que venía desarrollando en algunos centros educativos de los niveles educativos de educación infantil y primaria del ámbito rural de la provincia de Segovia (España). En aquel momento se descubrió que las propuestas de Goleman podrían servir para el desarrollo socio-personal del alumnado antes descrito, como complemento del desarrollo de un programa de educación en valores que se venía desarrollando desde hacía tiempo en los mencionados centros

La acción tutorial como alternativa para el desarrollo de la inteligencia emocional de los alumnos.

THE TUTORIAL ACTION AS AN ALTERNATIVE FOR THE DEVELOPMENT OF THE EMOTIONAL INTELLIGENCE OF STUDENTS The author of the present article carried out during five academic courses an investigation in diverse rural educational centers in Spain focusing on the elaboration, application, and evaluation of a proposed Tutorial model that would favour the personal and social development of students in preschool and primary school levels. This model requires both collective involvement of teachers investing time for developing the tutorials and participation of the students� family. The model is based on developing activities that foster educational values such as responsibility, honesty, dialogue, self-esteem, peace, friendship, respect, cooperation and the importance of sharing, among others. Many of the foundations of the emotional intelligence are present in the tutorials whose components and educational implications are analyzed in this article.L�ACTION DE TUTORAT EN TANT QU�ALTERNATIVE POUR LE DÉVELOPPEMENT DE L�INTELLIGENCE ÉMOTIONNELLE DES ÉLÈVES L�auteur du présent article a mené à bien une recherche dans divers centres éducatifs espagnols du milieu rural pendant une période de cinq cours académiques. Elle était centrée sur l�élaboration, l�application et l�évaluation d�un modèle proposé d�action de tutorat qui favoriserait le développement personnel et social de l�ensemble des élèves des étapes éducatives de l�éducation infantile et primaire. Le dit modèle engage la nécessité d�une implication collective du corps professoral, la détermination d�une période pour le développement des fonctions de tutorat prévues et compte sur la participation des familles des étudiants. Elle se base sur le déroulement des activités destinées à favoriser une éducation fondée sur des valeurs comme la responsabilité, la sincérité, le dialogue, l�auto estime, la paix, l�amitié, le respect, la coopération et l�importance de partager. À travers de la mise en pratique de ce modèle d�action de tutorat, on découvre plusieurs des bases qui composent l�intelligence émotionnelle. Se sont ces composantes et leurs implications éducatives que l�auteur se propose d�analyser.El autor del presente artículo llevó a cabo durante cinco cursos académicos una investigación en diversos centros educativos españoles del ámbito rural centrada en la elaboración, aplicación y evaluación de un modelo propuesto de Acción Tutorial que favoreciese el desarrollo personal y social del alumnado de las etapas educativas de educación Infantil y Primaria. Dicho modelo, que conlleva la necesidad de una implicación colectiva del profesorado, determinar un tiempo para el desarrollo de las funciones tutoriales previstas y que cuenta con la participación de las familias de los alumnos, se basa en el desarrollo de actividades destinadas a favorecer una educación en valores como la responsabilidad, la sinceridad, el diálogo, la autoestima, la paz, la amistad, el respeto, la cooperación y la importancia de compartir, entre otros. A través de la puesta en práctica de este modelo de Acción Tutorial se descubren muchos de los fundamentos que componen la inteligencia emocional cuyos componentes y sus implicaciones educativas el autor se propone analizar

La formación del alumnado universitario: el Programa Complementa tu Formación (COMFO)

Intentaremos explicar en este artículo un proyecto para la formación del alumnado universitario que un puñado de profesores, pertenecientes a varias universidades públicas de España, pretende llevar a cabo desde la Asociación de Voluntariado de la UVA (AVUVA) y desde la Fundación «Centro de Estudios Doctorales en Interculturalidad y Desarrollo» (CEDID). Nos referiremos al objeto del proyecto, a su justificación, a sus fundamentos teóricos, a sus objetivos y contenidos y a su metodología

La formación del alumnado universitario. El Programa Complementa tu Formación (COMFO)

Intentaremos explicar en este artículo un proyecto para la formación del alumnado universitario que un puñado de profesores, pertenecientes a varias universidades públicas de España, pretende llevar a cabo desde la Asociación de Voluntariado de la UVA (AVUVA) y desde la Fundación «Centro de Estudios Doctorales en Interculturalidad y Desarrollo» (CEDID). Nos referiremos al objeto del proyecto, a su justificación, a sus fundamentos teóricos, a sus objetivos y contenidos y a su metodología