Teachers' perceptions of the brazilian curriculum reform, PISA and mathematics literacy

The present work is the result of a master's research, guided by the following question: what are the perceptions that teachers of Mathematics of Basic Education have about BNCC, about PISA and about what is mathematical literacy proposed in PISA and BNCC? The article has a mixed nature and the data were collected through questionnaires, applied to Mathematics teachers who work in the Public Network of the State of Paraná. Data analysis took place through Content Analysis and Cluster Analysis. We obtained four clusters that allowed us to verify that the teachers knew the BNCC, but many did not read the Mathematics chapter. Regarding PISA, many teachers were not aware of this assessment. We found that teachers do not know if there are relationships between PISA and BNCC, as well as most teachers confused math literacy with math literacy

Wearable technologies and their possibilities in formal and non-formal education environments

Este estudo tem por objetivo evidenciar as potencialidades e fragilidades da utilização de tecnologias vestíveis ao serem empregadas em ambientes formais e não formais de ensino no Brasil. Como procedimentos metodológicos adotamos uma revisão sistemática seguindo os parâmetros PRISMA (Principais Itens para Relatar Revisões Sistemáticas e Meta-Análises). A análise dos dados caracteriza-se de natureza qualitativa. Como potencialidades, nossos resultados apontam que existe uma liberdade maior em relação ao uso desses dispositivos, já que a maioria deles não necessita estar ligada a cabos; motivação no seu uso como aparato para melhorar a aprendizagem e possibilidade de inclusão de pessoas com necessidades especiais. Com relação às fragilidades, nossos resultados apontam que os componentes da tecnologia vestíveis são frágeis, sensíveis, necessitando de um cuidado maior e possuem alto custo do material, dificultando o acesso. Nossos resultados obtidos revelam ainda que as potencialidades tangenciam a possibilidade de trabalhar as tecnologias vestíveis de forma inclusiva, possibilitando liberdade e autonomia aos alunos na utilização do material e possibilidades de colaborar na motivação dos alunos em sala de aula, visto que é uma tecnologia condizente com o perfil dos nativos digitais.This study aims to highlight the potentialities and fragilities of the use of wearable technologies when employed in formal and non-formal education environments in Brazil. As methodological procedures we adopt a systematic review following the PRISMA parameters (Main Items to Report Systematic Reviews and Meta-Analysis). The analysis of the data is of a qualitative nature. As potentialities, our results indicate that there is a greater freedom in relation to the use of these devices, since most of them do not need to be connected to cables; motivation in their use as a device to improve learning and the possibility of inclusion of people with special needs. Regarding the fragilities, our results indicate that the components of wearable technology are fragile, sensitive, needing greater care and have high cost of the material, making access difficult. Our results also reveal that the potentialities tangentiate the possibility of working with wearable technologies in an inclusive way, allowing freedom and autonomy to the students in the use of the material and possibilities to collaborate in the motivation of the students in the classroom, since it is a technology compatible with the profile of the digital natives.Facultad de Informátic

Teachers' perceptions of the brazilian curriculum reform, PISA and mathematics literacy

The present work is the result of a master's research, guided by the following question: what are the perceptions that teachers of Mathematics of Basic Education have about BNCC, about PISA and about what is mathematical literacy proposed in PISA and BNCC? The article has a mixed nature and the data were collected through questionnaires, applied to Mathematics teachers who work in the Public Network of the State of Paraná. Data analysis took place through Content Analysis and Cluster Analysis. We obtained four clusters that allowed us to verify that the teachers knew the BNCC, but many did not read the Mathematics chapter. Regarding PISA, many teachers were not aware of this assessment. We found that teachers do not know if there are relationships between PISA and BNCC, as well as most teachers confused math literacy with math literacy

Apropriação de conteúdos basilares da educação na utilização do minecraft education: a percepção de alunos dos anos finais do ensino fundamental

Esta pesquisa tem por objetivo evidenciar se alunos dos anos finais do ensino fundamental percebem a necessidade da utilização de conhecimentos basilares da Educação na construção de um edifício no Minecraft Education. Este estudo de natureza quantiqualitativa, classifica-se como uma pesquisa explicativa. Para seu desenvolvimento, foi realizado um projeto com 36 discentes de um colégio particular da cidade de Maringá. Como instrumento de coleta de dados utilizou-se um questionário eletrônico contendo perguntas abertas, fechadas e tipo Likert de 5 pontos. Os resultados revelam que, a) O perfil dos alunos configura-se como nativos digitais ambientados as tecnologias digitais; b) O Minecraft Education tem grande aceitação pelos sujeitos da pesquisa, que o consideram interessante, divertido, legal e desafiador e c) 41,7% não identificaram a necessidade de conteúdos prévios depreendidos da Educação Básica para a construção no game, 13,7% não responderam e 44,4% consideram ter utilizados algum conteúdo na construção, destacando-se os advindos da disciplina de Matemática como: proporção, escala, perímetro e área. Por fim, revela-se que há possibilidades profícuas da utilização do Minecraft Education nos processos de ensino e aprendizagem, desde que acompanhado de objetivos bem definidos e orientação do professor para que não ocorra o jogar por jogar

Wearable technologies and their possibilities in formal and non-formal education environments

Este estudo tem por objetivo evidenciar as potencialidades e fragilidades da utilização de tecnologias vestíveis ao serem empregadas em ambientes formais e não formais de ensino no Brasil. Como procedimentos metodológicos adotamos uma revisão sistemática seguindo os parâmetros PRISMA (Principais Itens para Relatar Revisões Sistemáticas e Meta-Análises). A análise dos dados caracteriza-se de natureza qualitativa. Como potencialidades, nossos resultados apontam que existe uma liberdade maior em relação ao uso desses dispositivos, já que a maioria deles não necessita estar ligada a cabos; motivação no seu uso como aparato para melhorar a aprendizagem e possibilidade de inclusão de pessoas com necessidades especiais. Com relação às fragilidades, nossos resultados apontam que os componentes da tecnologia vestíveis são frágeis, sensíveis, necessitando de um cuidado maior e possuem alto custo do material, dificultando o acesso. Nossos resultados obtidos revelam ainda que as potencialidades tangenciam a possibilidade de trabalhar as tecnologias vestíveis de forma inclusiva, possibilitando liberdade e autonomia aos alunos na utilização do material e possibilidades de colaborar na motivação dos alunos em sala de aula, visto que é uma tecnologia condizente com o perfil dos nativos digitais.This study aims to highlight the potentialities and fragilities of the use of wearable technologies when employed in formal and non-formal education environments in Brazil. As methodological procedures we adopt a systematic review following the PRISMA parameters (Main Items to Report Systematic Reviews and Meta-Analysis). The analysis of the data is of a qualitative nature. As potentialities, our results indicate that there is a greater freedom in relation to the use of these devices, since most of them do not need to be connected to cables; motivation in their use as a device to improve learning and the possibility of inclusion of people with special needs. Regarding the fragilities, our results indicate that the components of wearable technology are fragile, sensitive, needing greater care and have high cost of the material, making access difficult. Our results also reveal that the potentialities tangentiate the possibility of working with wearable technologies in an inclusive way, allowing freedom and autonomy to the students in the use of the material and possibilities to collaborate in the motivation of the students in the classroom, since it is a technology compatible with the profile of the digital natives.Facultad de Informátic

CALCULO DE ISÓTOPOS MÉDIOS DE MASSA ATÔMICA DE ÁTOMOS: UM ENSINO INTERDISCIPLINAR PELAS TECNOLOGIAS DIGITAIS

Este estudo, desenvolvido como trabalho de uma disciplina de formação continuada de professores, teve como objetivo evidenciar as percepções de alunos do Ensino Médio sobre a aprendizagem do cálculo de isótopos médios de massa atômica de um átomo, a partir de um ensino interdisciplinar pelas Tecnologias Digitais. Os participantes foram 35 alunos. A coleta de dados ocorreu por meio de um questionário com perguntas abertas e fechadas, sendo estas analisadas qualitativamente. Os resultados mostram que o ensino interdisciplinar propiciou um maior interesse dos alunos, bem como sua compreensão dos conteúdos e o simulador PhET, apresentou-se como um meio facilitador da aprendizagem com mais significado aos alunos

DETERMINANDO A FÓRMULA MOLECULAR DE COMPOSTOS QUÍMICOS COM AUXÍLIO DA TECNOLOGIA

Este estudo, foi realizado durante uma disciplina de formação de professores eteve como objetivo desvelar as percepções de alunos do Ensino Médio sobre a aprendizagem da fórmula molecular de compostos químicos, a partir de um ensino interdisciplinar com a Matemática pautado pelo uso da Tecnologia Digital. Um processo de ensino foi desenvolvido com 35 alunos do 1º ano do Ensino Médio. Suas percepções foram coletas por meio de um questionário, e foram organizadas e analisadas por meio da análise textual discursiva que possibilitou identificarmos duas categorias: i) aprendizagem: entendimento sobre o conteúdo e, ii) ensino: a interdisciplinaridade. Os resultados revelam que este processo é bastante rico e profícuo para os alunos aprenderem Química, deixando a aula mais interessante e significativa, pois ajudou na compreensão dos conceitos que foram aprendidos interdisciplinarmente