8 research outputs found
Pedagogic appropriations and experiences in Philosophy and Infancy in Colombia
Páginas 225-247El artículo presenta una construcción teórica y reflexiva que comprende un estado del arte de Filosofía para Niños en Colombia, resultado de la recopilación de artículos publicados en revistas especializadas y capítulos de libros. Se destacan reflexiones y experiencias que enmarcan la importancia de la educación filosófica en instituciones de educación formal y no formal. En consecuencia se trabajan tres categorías: educación filosófica, pensar sobre el pensar y experiencias, —las cuales se configuran a partir del programa de Mathew Lipman y otros autores como Diego Pineda y Walter Kohan— que demuestran la transformación del pensamiento y las innovaciones de algunas prácticas educativas en el país. El artículo es producto de uno de los objetivos del proyecto de investigación SGI 16161 , un estudio riguroso que configura y reconoce la producción académica en Colombia para ilustrar a investigadores, docentes y estudiantes sobre los
diversos planteamientos o experiencias situados alrededor de un programa que relaciona la filosofía y la infancia.This article presents a theoretical and reflexive construction which contains a state of art for Philosophy for Children in Colombia, resulting from the compilation of articles published in specialized journals and book chapters. Reflections and experiences that show the importance of teaching philosophy in formal and nonformal institutions are highlighted. In consequence, there are three categories worked: philosophical education, thinking the thought and experiences (which are structured based on the program of Mathew Lipman and other authors, such as Diego Pineda and Walter Kohan), that proves the transformation of thinking
and the innovations of some educational practices in the country. This article is product of one of the objectives of the research project SGI 16162 , a thorough study that outlines and acknowledges academic production in Colombia to enlighten researchers, teachers and students about different approaches or experiences surrounding a program that relates philosophy with childhood.Bibliografía: páginas 242-247.Artículo revisado por pares
Fragmentos: leer, traducir, dialogar.
Pensar la enseñanza de la filosofía implica pensar tanto la noción de enseñanza como la concepción de filosofía. Más que en una natural secuencia o linea conjunción, esta conversación que llamamos libro, se nutre de la relación compleja que va desde la enseñanza a la filosofía pero, también, desde la filosofía a la enseñanza. Es la actualización de una invitación ya anticipada por Alejandro Cerletti en relación a pensar la enseñanza desde la filosofía, es decir, como un problema filosófico; e, igualmente, es la actualización de otra invitación, aquella consistente en pensar la filosofía desde la enseñanza, esto es, como un problema pedagógico, como práctica de formación, como ejercicio psicagógico. Siguiendo fines procedimentales, las discusiones que nutren los pasajes del libro han sido entretejidas desde cuatro ejes: Enseñanza de la filosofía, Aprender filosofía, Educación filosófica y Didáctica de la filosofía. Categorías de análisis que, en la arquitectura del libro. Ejercicios que han nutrido tanto a la filosofía como a la misma enseñanza. Tres maneras de problematizar, tres maneras de conversar, tres maneras de preguntar
Fragmentos: leer, traducir, dialogar.
Pensar la enseñanza de la filosofía implica pensar tanto la noción de enseñanza como la concepción de filosofía. Más que en una natural secuencia o linea conjunción, esta conversación que llamamos libro, se nutre de la relación compleja que va desde la enseñanza a la filosofía pero, también, desde la filosofía a la enseñanza. Es la actualización de una invitación ya anticipada por Alejandro Cerletti en relación a pensar la enseñanza desde la filosofía, es decir, como un problema filosófico; e, igualmente, es la actualización de otra invitación, aquella consistente en pensar la filosofía desde la enseñanza, esto es, como un problema pedagógico, como práctica de formación, como ejercicio psicagógico. Siguiendo fines procedimentales, las discusiones que nutren los pasajes del libro han sido entretejidas desde cuatro ejes: Enseñanza de la filosofía, Aprender filosofía, Educación filosófica y Didáctica de la filosofía. Categorías de análisis que, en la arquitectura del libro. Ejercicios que han nutrido tanto a la filosofía como a la misma enseñanza. Tres maneras de problematizar, tres maneras de conversar, tres maneras de preguntar
I Congreso - Convergencias y divergencias. Hacia educaciones y desarrollo otros.
La presente colección, en su primera publicación, recoge la experiencia del I Congreso Internacional de Educación para el Desarrollo en Perspectiva Latinoamericana- EpDl “Convergencias y divergencias. Hacia educaciones y desarrollos otros.” organizado por el Centro de Educación para el Desarrollo-CED de UNIMINUTO, específicamente en
relación con las ponencias, libros e iniciativas fotográficas presentadas en las seis líneas temáticas de este evento académico, a saber: (a) experiencias y prácticas pedagógicas; (b) acciones colectivas, movimientos y redes sociales; (c) perspectivas críticas al desarrollo; (d) producción de conocimiento; (e) diferencias, identidades y ciudadanía; (f) cuerpos, emociones y espiritualidades; a partir de éstas propuestas y en el marco de estas líneas, se reflexionó sobre las dinámicas y problemáticas derivadas del desarrollo hegemónico, así como sobre la posibilidad de diálogo entre saberes y conocimientos construidos de forma contextualizada, que permitan agenciar apuestas y proyectos alternativos disidentes en la búsqueda de “desarrollos y educaciones otras” desde América Latina
Apropiaciones y experiencias pedagógicas de filosofía e infancia en Colombia
This article presents a theoretical and reflexive construction which contains a state
of art for Philosophy for Children in Colombia, resulting from the compilation
of articles published in specialized journals and book chapters. Reflections and
experiences that show the importance of teaching philosophy in formal and nonformal
institutions are highlighted. In consequence, there are three categories
worked: philosophical education, thinking the thought and experiences (which
are structured based on the program of Mathew Lipman and other authors, such
as Diego Pineda and Walter Kohan), that proves the transformation of thinking
and the innovations of some educational practices in the country. This article is
product of one of the objectives of the research project SGI 16162, a thorough
study that outlines and acknowledges academic production in Colombia to
enlighten researchers, teachers and students about different approaches or
experiences surrounding a program that relates philosophy with childhood.Cet article présente une construction théorique et réfléchie comprenant un état de
l’art de Philosophie pour les enfants en Colombie suite à une compilation d’articles
publiés dans des revues spécialisées et de chapitres d’ouvrages. Des réflexions et des
expériences qui encadrent l’importance de l’éducation philosophique à l’intérieur
des institutions d’éducation formelle et non formelle sont mises en lumière. Par
conséquent, on y retrouve trois catégories: l’éducation philosophique, l’analyse
de la pensée et les expériences. Elles sont façonnées à partir du programme de
Mathew Lipman et d’autres auteurs comme Diego Pineda ou Walter Kohan, qui exposent la transformation de la pensée et les innovations de certaines pratiques
éducatives dans le pays. Cet article est le résultat de l’un des objectifs du projet de
recherche SGI 16163, une étude rigoureuse conformant et exaltant la production
académique en Colombie dans le but d’instruire les chercheurs, les professeurs et
les étudiants des divers questions ou des expériences autour d’un programme qui
met en relation la philosophie et l’enfance.O artigo apresenta uma construção teórica e reflexiva que compreende
um estado da arte de Filosofia para meninos na Colômbia, resultado da
compilação de artigos em revistas especializadas e capítulos de livros.
Destacam-se reflexões e experiências que ressaltam a importância da educação
filosófica em instituições de educação convencional e não convencional. Em
consequência, trabalham-se três categorias: educação filosófica, pensando
o pensamento e experiências; as quais se configuram desde o programa de
Mathew Lipman e outros autores como Diego Pineda e Walter Kohan, que
demonstram a transformação do pensamento e as inovações de algumas
práticas educativas neste país. O artigo é o resultado de um dos objetivos do
projeto de investigação SGI 16164, uma pesquisa rigorosa que configura e
reconhece a produção académica na Colômbia para instruir pesquisadores,
docentes e estudantes sobre as diversas propostas e as experiências situadas
ao redor de um programa que relaciona a filosofia e a infância.El artículo presenta una construcción teórica y reflexiva que comprende un estado del arte de Filosofía para Niños en Colombia, resultado de la recopilación de artículos publicados en revistas especializadas y capítulos de libros. Se destacan reflexiones y experiencias que enmarcan la importancia de la educación filosófica en instituciones de educación formal y no formal. En consecuencia se trabajan tres categorías: educación filosófica, pensar sobre el pensar y experiencias, —las cuales se configuran a partir del programa de Mathew Lipman y otros autores como Diego Pineda y Walter Kohan— que demuestran la transformación del pensamiento y las innovaciones de algunas prácticas educativas en el país. El artículo es producto de uno de los objetivos del proyecto de investigación SGI 1616 , un estudio riguroso que configura y reconoce la producción académica en Colombia para ilustrar a investigadores, docentes y estudiantes sobre los diversos planteamientos o experiencias situados alrededor de un programa que relaciona la filosofía y la infancia
Enseñar, aprender, educar.: Formas de la filosofía.
Libro completo.El libro proporciona una mirada panorámica, a manera de balance, de los
desarrollos teóricos y metodológicos del campo relacionado con la filosofía y
su enseñanza. Para ello propone la enseñanza de la filosofía como problema
filosófico, la didáctica de la filosofía, la educación filosófica y el aprender
filosofía como ejes articuladores dentro del ejercicio de tematización
y teorización realizado en torno a las publicaciones especializadas de
los últimos 30 años en la región latinoamericana. El trabajo propone el
balance como herramienta metodológica y estrategia epistemológica
dentro de la apuesta por el reconocimiento del área de estudio y producción
bibliográfica de la enseñanza de la filosofía. De esta manera, el balance
realizado se presenta como apuesta investigativa dentro del rastreo de las
coordenadas, matices y desplazamientos de la enseñanza de la filosofía
en tanto núcleo problémico y campo de y en constitución
ENGIU: Encuentro Nacional de Grupos de Investigación de UNIMINUTO.
El desarrollo del prototipo para el sistema de detección de Mina Antipersona
(MAP), inicia desde el semillero ADSSOF perteneciente al programa de Administración en Seguridad y Salud en el trabajo de la UNIMINUTO, se realiza a partir de un
detector de metales que emite una señal audible, que el usuario puede interpretar
como aviso de presencia de un objeto metálico, en este caso una MAP. La señal
audible se interpreta como un dato, como ese dato no es perceptible a 5 metros de
distancia, se implementa el transmisor de Frecuencia Modulada FM por la facilidad
de modulación y la escogencia de frecuencia de transmisión de acuerdo con las
normas y resolución del Ministerio de Comunicaciones; de manera que esta sea la
plataforma base para enviar los datos obtenidos a una frecuencia establecida. La
idea es que el ser humano no explore zonas peligrosas y buscar la forma de crear
un sistema que permita eliminar ese riesgo, por otro lado, buscar la facilidad de uso
de elementos ya disponibles en el mercado