Licenciaturas na Modalidade a Distância e o Desafio da Qualidade: uma proposta de indicadores para aferir qualidade nos cursos de Física, Química, Biologia e Matemática

Este relato de pesquisa apresenta indicadores de qualidade para elaboração deum curso de Licenciatura em Física, Química, Biologia e Matemática na modalidade adistância. A pesquisa constituiu-se numa análise qualitativa, descritiva, naturalísticoconstrutiva,contando, para tal, com levantamento bibliográfico e pesquisa de campo,com apoio nos testemunhos de coordenadores de cursos de Licenciatura na modalidadea distância. Fez parte da investigação a identificação das métricas utilizadas para medirqualidade em Educação a Distância no contexto internacional e nacional (especialmenteas recomendações do MEC). A sistematização dessas informações definiu um conjuntode diretivas/recomendações que incluem indicadores para se elaborar/organizar umcurso nessa modalidade. O processo de validação foi realizado através de instrumentoenviado aos coordenadores de cursos brasileiros de Licenciatura na modalidade EAD. Ainterpretação dos resultados da pesquisa indica que a modalidade EAD requerinvestimentos financeiros consideráveis, que um alto percentual de presencialidade nãoé sinônimo de qualidade de um curso e que é possível a formação de professores adistância, desde que na elaboração de projetos pedagógicos nessa modalidade de ensinosejam considerados critérios de qualidade, como os indicadores aqui propostos

How to prevent dropouts in introductory programming classes: a study involving factors from student perspectives

In Brazil, more and more students come to college with deficiencies related to writing and comprehension skills regarding the Portuguese language, logical and mathematical reasoning as well as a lack of researching habits. These deficiencies have been identified as impacting and relating to dropout rates in Algorithms and Programming courses. Brazilian and international studies point out the need to create methodological strategies and extracurricular activities in order to help students overcome their lack of background. However, most studies present the issue from the teacher’s point of view regarding the factors he/she judges to be involved in the dropout process. Usually, these factors are derived from elements related to formal assessment (tests, tasks and exercises). The differential of this study is to analyze student perspectives and see how much this truly connects with reality, considering today’s incoming digital generation of university students. We sought to identify which other motivational and structural factors lead these students to drop out from the courses considered. This study was carried out in two parts. Part one was published in [14] when we presented a case-based qualitative, descriptive analysis using testimonies from undergraduate Computer Science students who dropped out or canceled the course before the end of term during three semesters (2012-2013). We sent the same online questionnaires to another group in 2013, during the second semester, and the results did not change. This research enabled us to reorganize the way we teach these students in a methodological approach. Though these results are related to the Brazilian reality, we believe these result

Probiotics, Health Claims and Consumer Needs: Do they Always Overlap?

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Cultivability of<i>Streptococcus thermophilus</i>in Grana Padano cheese whey starters

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Digital technologies, teacher training and teaching practices

This article presents the research results involving teacher training in the era of cyberculture and its interrelation with knowledge, skills and attitudes by teachers in an educational context influenced by the use of Digital Technologies (DTs). The discussion advanced here results from a qualitative investigation, consisting of a case study, with data collected from semi-structured interviews with teachers of courses with a hybrid approach, in the setting of a non-profit university in the south of Brazil. To analyze the data, we used a methodology associated to discourse textual analysis. This investigation provided an understanding of the competencies evidenced by teachers who engage in good teaching practices with DTs, resulting in elements that allow us to reflect on planning educational actions in the scope of the academic/professional development of working professors. Four major competencies were identified as the object of reflection: digital fluency, teaching practice, planning and pedagogical intervention. In this article, we discuss the developments of digital fluency, for understanding its contribution to teachers that wish to use/create teaching practices with DTs, based on their experiences and those of their peers. The subjects interviewed in this study demonstrated a heightened level of familiarity regarding the use of technologies, but had limited training with respect to their didactic-methodological aspects. The results provided us with indicators to reflect on the organization of strategically-prepared training spaces so that the faculty can experiment, test, discuss and exchange experiences regarding teaching activities to include in their practices with the use of DTs.Este artigo apresenta os resultados de pesquisa envolvendo a formação docente em tempos de cibercultura e sua inter-relação com conhecimentos, habilidades e atitudes para atuação de professores no cenário educacional influenciado pelo uso de Tecnologias Digitais (TDs). A discussão aqui proposta é resultante de uma pesquisa qualitativa, apoiada por um estudo de caso, com dados coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, no cenário de uma universidade comunitária no sul do Brasil, tendo como sujeitos os docentes que ministram disciplinas com abordagem semipresencial. Utilizou-se, para realizar a análise dos dados, uma metodologia associada à análise textual discursiva. A investigação possibilitou compreender as competências evidenciadas pelos docentes que empreendem boas práticas pedagógicas com TDs, resultando em elementos que nos permitem refletir acerca do planejamento de ações formativas no âmbito do desenvolvimento acadêmico/ profissional de professores em serviço. Foram identificadas quatro grandes competências a serem objeto de reflexão: fluência digital, prática pedagógica, planejamento e mediação pedagógica. Neste artigo, discutimos os desdobramentos da fluência digital, por entender sua contribuição para docentes que desejam utilizar/criar práticas pedagógicas com TDs, a partir de suas experiências e das de seus pares. Os sujeitos entrevistados no estudo demostraram um nível de familiaridade diferenciado quanto ao uso de tecnologias, mas evidenciaram restrições na sua formação no que tange a aspectos didático-metodológicos. Os resultados forneceram-nos indicadores para refletirmos a respeito da organização de espaços de formação estrategicamente pensados para que o corpo docente experimente, teste, discuta e troque experiências acerca das possibilidades didáticas para compor suas práticas com uso de TDs

Avaliação da Qualidade dos Cursos de Graduação a Distância: o processo de acreditação como garantia de qualidade?

Este relato de pesquisa objetiva investigar a avaliação da qualidade na educação superior a distância, em tempos de expansão do Ensino Superior, na perspectiva dos sistemas de garantia de qualidade (acreditação). A pesquisa constitui-se numa análise qualitativa, descritiva, naturalístico-construtiva, contando, para tal, com levantamento bibliográfico. Faz parte da investigação a identificação das métricas utilizadas para medir qualidade em Educação a Distância no contexto internacional. Os resultados da pesquisa indicam que a acreditação pode ser uma boa opção de avaliação para a EAD, pois garante critérios e requisitos mínimos pré-definidos em termos de qualidade

Single-isocenter multiple-target stereotactic radiosurgery for multiple brain metastases: dosimetric evaluation of two automated treatment planning systems

Purpose Automated treatment planning systems are available for linear accelerator (linac)-based single-isocenter multi-target (SIMT) stereotactic radiosurgery (SRS) of brain metastases. In this study, we compared plan quality between Brainlab Elements Multiple Brain Metastases (Elements MBM) software which utilizes dynamic conformal arc therapy (DCAT) and Varian HyperArc (HA) software using a volumetric modulated arc therapy (VMAT) technique. Patients and methods Between July 2018 and April 2021, 36 consecutive patients &gt;= 18 years old with 367 metastases who received SIMT SRS at UPMC Hillman Cancer San Pietro Hospital, Rome, were retrospectively evaluated. SRS plans were created using the commercial software Elements MBM SRS (Version 1.5 and 2.0). Median cumulative gross tumor volume (GTV) and planning tumor volume (PTV) were 1.33 cm(3) and 3.42 cm(3), respectively. All patients were replanned using HA automated software. Extracted dosimetric parameters included mean dose (D-mean) to the healthy brain, volumes of the healthy brain receiving more than 5, 8,10, and 12 Gy (V-5Gy, V-8Gy, V-10Gy and V-12Gy), and doses to hippocampi. Results Both techniques resulted in high-quality treatment plans, although Element MBM DCAT plans performed significantly better than HA VMAT plans, especially in cases of more than 10 lesions). Median V-12Gy was 13.6 (range, 1.87-45.9) cm(3) for DCAT plans and 18.5 (2.2-62,3) cm(3) for VMAT plans (p &lt; 0.0001), respectively. Similarly, V-10Gy, V-8Gy, V-5Gy (p &lt; 0.0001) and median dose to the normal brain (p = 0.0001) were favorable for DCAT plans. Conclusions Both Elements MBM and HA systems were able to generate high-quality plans in patients with up to 25 brain metastases. DCAT plans performed better in terms of normal brain sparing, especially in patients with more than ten lesions and limited total tumor volume