Representation as training action stage for the acquisition of skills in higher education students

El proceso de enseñanza-aprendizaje en la universidad ha pasado de estar basado en el aprendizaje centrado en contenidos a uno que promueve la adquisición de competencias. De este hecho, surge la siguiente cuestión: ¿Cómo nos aseguramos que el alumnado adquiere un grado adecuado de adquisición de las competencias?. Existen competencias que solo son evaluadas en una asignatura, en un cuatrimestre determinado y que no vuelven a ser trabajadas a lo largo de todo el título, por lo que resulta difícil aceptar que el alumnado las haya adquirido en su totalidad. El diseño de esta propuesta interdisciplinar pretende contribuir y dar respuesta a esta nueva realidad tomando como base los cambios metodológicos que introduce el Espacio Europeo de Educación Superior, destacando entre ellos, el aumento de la interactividad entre profesorado y alumnado, el fomento del trabajo en equipo y la mejora de interdisciplinariedad entre áreas. El escenario elegido para desarrollar esta propuesta es la representación escénica, tratada desde un enfoque innovador en la que el alumnado de la Titulación de Grado en Educación Infantil integrará los contenidos prácticos aprendidos en dos asignaturas pertenecientes a cursos diferentes empleando instrumentos de evaluación comunes que perseguirán un aumento en el grado de adquisición competencial del alumnado.The teaching-learning process in the university has gone from being based on content-centered learning to one that promotes the acquisition of skills. From this fact, the following question is: How do we ensure that students acquire an appropriate level of skills and competencies?. There are skills that are assessed on a single subject in a given quarter and did not return to be worked throughout the title, so it is difficult to accept that students have been acquired in full. The design of this interdisciplinary proposal aims to contribute and respond to this new reality based on the methodological changes introduced by the European Higher Education Area, among them, increasing the interactivity between teachers and students, encouraging teamwork and improving interdisciplinary between areas. The stage chosen to develop this proposal is stage performance, treated from an innovative approach in which the students of the Degree in Early Childhood Education will integrate practical content learned in two subjects belonging to different courses using common assessment tools pursue one increase in the level of student competence acquisition

Aprendizaje basado en proyectos versus aprendizaje basado en actividades: una experiencia en la elaboración y análisis de los estados financieros.

El objetivo del trabajo es valorar la experiencia de la puesta en marcha de dos metodologías de participación activas: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPrj) y Aprendizaje Basado en Actividades (ABA) y evaluar su efectividad atendiendo a los rendimientos académicos. Las asignaturas implicadas son Contabilidad Financiera III y Análisis Contable de 4º curso de la Licenciatura de Administración de Empresas en la Universidad de Sevilla. Estas metodologías se basan en la asignación de un papel principal y activo del estudiante que le permite aprender a aprender a través de la dirección de su proyecto o actividad. La metodología aplicada ha sido mediante cuestionario y rendimiento final del curso. Se aportan conclusiones preliminares que se irán cerrando cuando disponga de toda la información

Adecuación metodológica al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) en las asignaturas de Contabilidad. Una experiencia preliminar

El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) promueve una enseñanza basada en el alumno, frente a la enseñanza centrada sobre la tarea del profesor, por lo que potencia un aprendizaje en el que es el propio alumno el que asume la responsabilidad en la organización y desarrollo de su trabajo académico; por ello debemos reflexionar sobre la necesidad de un cambio en las metodologías basadas en aprendizajes conductistas hacia metodologías que potencien el aprendizaje constructivista. El trabajo presenta los resultados preliminares de la experiencia de la puesta en marcha de dos metodologías de participación activas: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPrj) y Aprendizaje Basado en Actividades (ABA) y evalúa su efectividad atendiendo a los rendimientos académicos. Las asignaturas implicadas son Contabilidad Financiera III (CF III) y Análisis Contable (AC) de 4o curso de la Licenciatura de Administración de Empresas en la Universidad de Sevilla. Los resultados se han obtenido mediante cuestionario y rendimiento final del curso. Se aportan resultados preliminares que indican, de forma favorable, el valor de uso de las metodologías participativas

Effect of sex in systemic psoriasis therapy: Differences in prescription, effectiveness and safety in the BIOBADADERM prospective cohort

The effect of sex on systemic therapy for psoriasis has not been well studied. The aim of this study was to analyse a large multicentre Spanish cohort of 2,881 patients with psoriasis (58.3% males), followed from January 2008 to November 2018, to determine whether sex influences prescription, effectiveness of therapy, and the risk of adverse events. The results show that women are more likely than men to be pre-scribed biologics. There were no differences between men and women in effectiveness of therapy, measur-ed in terms of drug survival. Women were more likely to develop adverse events, but the difference in risk was small and does not justify different management. Study limitations include residual confounding and the use of drug survival as a proxy for effectiveness.The BIOBADADERM project is promoted by the Fundación Piel Sana Academia Española de Dermatología y Venereología, which receives financial support from the Spanish Medicines and Health Products Agency (Agencia Española de Medicamentos y Productos Sanitarios) and from pharmaceutical companies (Abbott/Abbvie, Pfizer, MSD, Novartis, Lilly, Janssen and Almirall)

Competencias para el ejercicio de la dirección de instituciones educativas : reflexiones y experiencias en Iberoamérica

El presente texto es el resultado de las aportaciones al encuentro realizado por los miembros de la Red de Apoyo a la Gestion Educativa (http://www.redage.org) en junio de 2011 en la ciudad de Lima. Constituye el tercer documento de la Serie Informes que ha producido la RedAGE y es expresión del compromiso constitutivo por analizar y difundir temáticas relacionadas con la organizaciÓn y dirección de los sistemas y centros educativos. El ejercicio directivo analizado desde la perspectiva de las competencias es la temática que se aborda en esta ocasión. Por una parte, se continúa la reflexión iniciada con el segundo informe, dedicado a la Dirección de centros educativos en Iberoamérica (http://www.redage.org/files/adjuntos/ Libro%20Red_AGE%20vd.pdf); por otra, se profundiza desde la perspectiva de las competencias con la idea de difundir e impulsar el nuevo enfoque. Tratamos así de un tema incipiente en algunos de los países, pero presente y parte de la agenda de los responsables de la política educativa, con la idea de aportar elementos para las posibles acciones a desarrollar o a mejorar al respecto. Hablamos de competencias y sobre competencias1 y con ello nos referimos a las características de la persona relacionadas con una actuación de éxito en su lugar de trabajo. Se identifican así con la activación y aplicación de manera coordinada de elementos de diferente naturaleza (cognoscitivos, afectivos y procedimentales) para resolver situaciones profesionales concretas. El concepto de competencia es utilizado desde hace tiempo en el campo de la formación profesional, abriéndose camino, poco a poco, en todo el sistema educativo y en los procesos de formación continua, donde la gestión por competencias se ha convertido en un modelo integrador y orientador de las diferentes políticas de recursos humanos

La Ilustración hispánica. Mestiza y universal

Catálogo de la exposición celebrada en la AECID (Madrid) de septiembre de 2017 a febrero de 2018Antecedentes y precursores de la Ilustración hispánica / Fermín del Pino -- La Escuela Universalista Hispánica o Española del siglo XVIII / Pedro Aullón de Haro -- El Galeón de Manila en la historia de la globalización / Davide Mombelli -- El Pacífico, Filipinas y los Mares del sur / Francisco G. Villanueva -- Expediciones de límites geográficos en América durante la segunda mitad del siglo XVIII / Carmen Martínez Martín -- Andrés, Hervás y la filología universal / Jesús García Gabaldón -- La Ilustración en Filipinas / Isaac Donoso -- La colaboración europea en materia científica. El período ilustrado / Fernando Miguel Pérez Herranz -- La salud como objetivo, la Real Expedición Filantrópica de la Vacuna : textos y contextos / Susana María Ramírez Martín -- El método del viaje / Joaquín Ibáñez Montoya -- La investigación basada en fuentes bibliográficas / Araceli Garcí

Not seen before. Unveiling depositional context and Mammuthus meridionalis exploitation at Fuente Nueva 3 (Orce, southern Iberia) through taphonomy and microstratigraphy

Meat consumption by early hominins is a hotly debated issue. A key question concerns their access to large mammal carcasses, including megafauna. Currently, the evidence of anthropic cut marks on proboscidean bones older than -or close to- 1.0 Ma are restricted to the archaeological sites of Dmanisi (Georgia), Olduvai (Tanzania), Gona (Ethiopia), Olorgesailie (Kenya) and La Boella (Spain). During an inspection of the almost complete carcass of Mammuthus meridionalis (FN3-5-MPS) from the Oldowan site of Fuente Nueva 3 (Orce, Spain, c. 1.2 Ma), a few traces compatible with human-made cut marks and carnivore tooth marks were found. From this finding and previous interpretations the following questions arise: When and under what conditions was FN3-5-MPS deposited? What is the nature of the marks found on the surface of the bones of this mammoth? To answer, we have conducted a high-resolution analysis of these remains, combining both taphonomic and microstratigraphic data. Our results, using microstratigraphic and micromorphological analyses of sediments based on thin-sections, show that this individual was deposited in a marshy environment. Subsequently, the carcass was exploited by hominins and large felids that left their marks on the surface of some of its bones. For this purpose, the identification and characterisation of both cut marks and tooth marks were performed using high-resolution 3D modelling, geometric morphometrics, and artificially intelligent algorithms. Based on the anatomical position of both the cut and tooth marks, we propose that both the hominins and the saber-toothed cats had early access to the animal. Finally, this paper shows how an interdisciplinary approach can shed detailed light on the particular story regarding the death and processing of the carcass of a female mammoth, deposited at Fuente Nueva 3.This research has been carried out thanks to projects PID 2021.125098NB.I00 funding by MCIN/AEI/10.13039/501100011033/FEDER Una manera de hacer Europa and ProyExcel_00274 funding by Dirección General de Planificación de la Investigación (Consejería de Universidad, Investigación e Innovación, Junta de Andalucía). In addition, this research has been supported by the following projects of the Spanish government: PID2021-122533NB-I00, PID2021-123092NB-C21, PID2022-136832NB-I00. We also acknowledge the support provided by the PALARQ Foundation through the project Ref: PR2004_19/01

Associations Between the Modified Food Standard Agency Nutrient Profiling System Dietary Index and Cardiovascular Risk Factors in an Elderly Population

Background: Helping consumers to improve the nutritional quality of their diet is a key public health action to prevent cardiovascular diseases (CVDs). The modified version of the Food Standard Agency Nutrient Profiling System Dietary Index (FSAm-NPS DI) underpinning the Nutri-Score front-of-pack label has been used in public health strategies to address the deleterious consequences of poor diets. This study aimed to assess the association between the FSAm-NPS DI and some CVD risk factors including body mass index (BMI), waist circumference, plasma glucose levels, triglyceride levels, high-density lipoprotein (HDL) and low-density lipoprotein (LDL) cholesterol, and diastolic and systolic blood pressure. Materials and Methods: Dietary intake was assessed at baseline and after 1 year of follow-up using a 143-item validated semi-quantitative food-frequency questionnaire. Dietary indices based on FSAm-NPS applied at an individual level were computed to characterize the diet quality of 5,921 participants aged 55-75 years with overweight/obesity and metabolic syndrome from the PREDIMED-plus cohort. Associations between the FSAm-NPS DI and CVD risk factors were assessed using linear regression models. Results: Compared to participants with a higher nutritional quality of diet (measured by a lower FSAm-NPS DI at baseline or a decrease in FSAm-NPS DI after 1 year), those participants with a lower nutritional quality of diet (higher FSAm-NPS DI or an increase in score) showed a significant increase in the levels of plasma glucose, triglycerides, diastolic blood pressure, BMI, and waist circumference (beta coefficient [95% confidence interval]; P for trend) (1.67 [0.43, 2.90]; <0.001; 6.27 [2.46, 10.09]; <0.001; 0.56 [0.08, 1.05]; 0.001; 0.51 [0.41, 0.60]; <0.001; 1.19 [0.89, 1.50]; <0.001, respectively). No significant associations in relation to changes in HDL and LDL-cholesterol nor with systolic blood pressure were shown. Conclusion: This prospective cohort study suggests that the consumption of food items with a higher FSAm-NPS DI is associated with increased levels of several major risk factors for CVD including adiposity, fasting plasma glucose, triglycerides, and diastolic blood pressure. However, results must be cautiously interpreted because no significant prospective associations were identified for critical CVD risk factors, such as HDL and LDL-cholesterol, and systolic blood pressure

Municipio y educación : reflexiones, experiencias y desafíos

La presente aportación recoge reflexiones y experiencias relacionadas con el trabajo educativo en el territorio de Coyhaique y otros municipios. Más allá de las contribuciones que presenta, representa la defensa y reivindicación de la participación de los municipios en la organización y gestión del servicio público de la educación. Si bien es cierto que la educación centralizada ha servido durante mucho tiempo a los procesos de generalización de la escolarización, su capacidad de incidencia en la mejora de la calidad educativa es cada vez más cuestionada. Y es que no es posible dar las respuestas adecuadas a los variados contextos y situaciones que a menudo se dan dentro de un país. La extensión de los procesos de democratización social y la necesidad de una educación respetuosa con los diferentes contextos y más atenta a las necesidades de las personas, han promovido los procesos de descentralización y, con ellos, los debates sobre la participación municipal en educación y la necesidad de la autonomía institucional. Como reiteran los sucesivos informes PISA, las escuelas funcionan de manera más eficiente cuando el nivel de autonomía es elevado y éste va acompañado de procesos de rendición de cuentas. No se trata de un cambio de modelo sino, creemos, de una necesaria evolución del existente. Si queremos que la educación también esté al servicio de las personas, debemos facilitar modelos organizativos que permitan la participación de las mismas y de sus entornos próximos. Lo importante es entender que los cambios efectivos son complejos y resultado de sinergias internas y externas, que más que excluir a alguien cuentan con los recursos de todos. El presente texto entiende que, a través de sus propuestas, ejemplos y valoraciones, puede ayudar al debate establecido. Por una parte, presenta tres aportaciones generales que reflexionan sobre los procesos de cambio, el rol de los municipios y el protagonismo de los profesores, abordando tres niveles de la realidad educativa. Por otra parte, se organizan bloques de aportaciones y experiencias que hacen referencia tanto a las políticas y prácticas organizativas a nivel municipal como a las experiencias relacionadas con la participación de los apoderados, la mejora de la calidad o las conexiones con el entorno social. Somos conscientes de que las aportaciones son una pequeña isla dentro de las posibilidades y realidades de la educación a nivel de municipios, pero nos parece que sistematizarlas y difundirlas a través de un texto puede ser una manera adecuada de impulsar el debate. Esperemos que el ejemplo sea limitado en el futuro