Interacting with technology in an ever more complex World: Designing for an all-inclusive society

In a recent study we undertook we analyzed a relatively simple day-to-day technology namely the use of automatic teller machines (ATMs) by older adults. Our results alert to the fact that for an aging population Worldwide, even seemingly simple technological products (such as ATMs) have to be in future more carefully designed to be all-inclusive (e.g. intuitively usable by all) so that individuals do not feel marginalized by financially-oriented [as well as other] technology. This will enable obvious immediate benefits for people, including increased productivity, quality of life and independence. Recent studies have proven that belonging to social groups and networks – in sum, feeling included through one’s relationships in society – can be just as important for one’s health as diet and exercise – social isolation can be a health hazard comparable to that of smoking, high blood pressure and obesity (Jetten et al. 2009). Computers and technology, on the other hand, are to become ever more present in society (Challenger 2009). We thus believe that steps have to be taken to prevent the elderly and other groups with limitations from feeling disconnected in an increasingly technological World. Otherwise we will incur hidden costs at a growing rate (U.S. Census Bureau)

O imaginário educacional da autonomia sob o signo da luz e das sombras

Fundação para a Ciência e a Tecnologia(FCT

Educação e imaginário intercultural: recomposição do papel da sociedade civil

Analisa, com referência às sociedades europeias, a diversificação cultural dos cenários sociais pós-coloniais e a urgente necessidade de vincular a educação, nesses contextos, a um imaginário social mais conforme a lógica inclusiva da democracia. O imaginário intercultural é visto como o novo rosto daquele imaginário e pressupõe, como condição de materialização, ampla e profunda recomposição do papel educativo da sociedade civil, como concluímos no texto.This work analyzes the cultural diversification of the social post-colonial scenarios and the urgency to link education to a social imaginary in accordance to the inclusive democratic logic. The intercultural imaginary is seen as a new face of the previous one and establishes as materialization condition the wide recomposition of the civil society educational role.Fundação para a Ciência e a Tecnologia/Cie

Filosofias do empoderamento e educação emancipatória

[Excerto] Introdução: O idioma da emancipação, tomando por referência o mundo complexo e multicultural da contemporaneidade, não é uma língua morta e muito menos um vocabulário perdido nas brumas da história. Trata-se, isso sim, de um compromisso e de uma paixão que por vezes sai à rua, ganha voz e se faz ouvir nas arenas discursivas do espaço público, ora reivindicando a democratização dos espaços estruturais sociais, como os espaços das relações familiares, das relações de produção, das relações econômicas ou das relações sociais que extravasam essas categorias, ora colocando a exigência na autodeterminação e na luta contra todas as formas de dominação que ainda pautam o quotidiano das sociedades complexas e multiculturais. (...

Educação, democracia e sociedade civil

O objetivo da comunicação é fazer uma revisitação ao tema já clássico da relação entre a educação e a democracia partindo da hipótese de trabalho segundo a qual se verifica, nos países mais severamente colonizados pela governamentalidade neoliberal, uma des-democratização das finalidades da educação e que esse fenómeno é tanto mais funesto quanto compromete a resposta a desafios que hoje assolam a democracia, como é o caso da sua reconstrução como projeto de vida em comum numa era de tensões étnicas, culturais e religiosas, e, ainda, a questão da sustentabilidade ambiental do seu padrão de vida. O texto da comunicação analisa criticamente essa situação e sustenta a necessidade de rearticular mais intensamente a educação com a democracia ao nível das finalidades do ato educativo, não só na escola e nas instituições de ensino, mas também no próprio âmbito da sociedade civil, aí onde ocorre uma grande parte da nossa formação em atitudes, valores e comportamentos. A esta luz, procura-se mostrar que é legítimo esperar da sociedade civil um contributo na formação de cidadãos aptos a corresponderem aos desafios atuais da democracia, seja em termos de interculturalidade, seja em termos de sustentabilidade, e que essa ação ganha pertinência e relevância pedagógica no âmbito das organizações mais emblemáticas da sociedade civil percorrendo determinados caminhos educativos

A sociedade civil: uma escola de cidadanias

[Resumo] A educação para a cidadania não se esgota na sociedade civil mas tem nela um protagonista de peso cujo poder e modalidades de influência precisam de ser investigados, tanto mais quanto se assiste hoje a uma clara revalorização pedagógica da sociedade civil na sequência das críticas dirigidas ao Estado centralista e burocrático. Este requerimento da investigação leva a perguntar, em primeiro lugar, que sentido se pode atribuir à revalorização educativa da sociedade civil em termos de cidadania, dadas as dúvidas e as ambiguidades que esse tema suscita hoje em dia. Em segundo lugar, e já no quadro de uma nova hermenêutica da sociedade civil, interroga-se esta como eventual escola de cidadanias à luz de categorias do pensamento político contemporâneo. Por fim, procura-se saber em que sentido caminha a sociedade civil, previamente conceptualizada como escola de várias cidadanias, de modo a poder responder a esta questão: caminha a sociedade civil no sentido de nos preparar para os desafios da multiculturalização galopante da vida social e da não menos acelerada transformação do governo centralizado e burocrático numa governação de múltiplos níveis ou estratos, numa época, que é a nossa, em que a soberania se dispersa por níveis subestatais e supranacionais? O percurso investigativo, baseado em análises críticas e reflexivas, procura resposta para todas as questões

Education and development through the European agenda concerning growth: a reformulation departing from the civil society organizations

As agendas do crescimento estão de regresso à região europeia e todo o discurso acerca da educação e do desenvolvimento já está a sofrer o seu efeito. A eventualidade de uma degradação desse discurso é uma ameaça para a educação que se alia à promoção de um desenvolvimento verdadeiramente humano e com preocupações ecológicas e, por isso, equacionamos, neste artigo, a sua ressignifi cação desde baixo, ou seja, desde as organizações da sociedade civil que reagem, no dia a dia e em diversos fóruns, contra a redução da educação e do desenvolvimento às perspetivas mais estreitas do crescimento econômico e da acumulação de riqueza para fazer face ao desemprego e às dívidas públicas, que hoje monopolizam as atenções e as preocupações dos meios políticos ocidentais.The agendas of growth are back to the european region and the whole speech about education and development is already suffering its effects. The possibility of a degradation of that speech is a threat to education that allies to the promotion of a truly human development and ecological concerns and, therefore, we analize in this article its redefi nition from below, ie, from the organizations of civil society that react in the everyday life and in several fora, against the reduction of education and development to the closer perspectives of economic growth and accumulation of wealth to tackle unemployment and public debts that nowadays monopolize the attention and concerns of western political circles.“Este trabalho é financiado por Fundos Nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito do Projeto PEST-OE/CED/UI1661/2014

Empowerment of individuals and communities: education facing the production of vulnerabilities

Este artigo investiga a possibilidade de articular a educação com o empoderamento de indivíduos e comunidades partindo do pressuposto, ou da hipótese de trabalho, de que o empoderamento, desenvolvendo as capacidades de enfrentamento (coping capacities) dos atores sociais a perigos ou ameaças do meio, é uma importante ferramenta para reagir às vulnerabilidades socialmente produzidas nos contextos onde se responde às crises económicas e financeiras cortando nos direitos, degradando a cidadania social e precarizando as condições de vida de amplas camadas da população, especialmente as mais expostas aos novos riscos sociais. A conclusão do artigo, validando a hipótese de trabalho, reconhece que o poder de agir dos indivíduos e das comunidades, mesmo lesado ou diminuído, pode ser recuperado pelas práticas pedagógicas de empoderamento democrático nas suas diversas modalidadesEste artículo investiga la posibilidad de articular la educación con el empoderamiento de individuos y comunidades. La suposición o hipótesis de trabajo es que dicho empoderamiento, al promover el desarrollo de las capacidades de afrontamiento (coping capacities) de los actores sociales a los peligros o amenazas del entorno, funciona como una herramienta importante para reaccionar a las vulnerabilidades socialmente producidas. Esto, en contextos donde se reacciona a las crisis económicas y financieras dando un corte en los derechos, disminuyendo la ciudadanía social y precarizando las condiciones de vida de amplios sectores de la población, especialmente los más expuestos a nuevos riesgos sociales. La conclusión del artículo, validando la hipótesis de trabajo, reconoce que el poder de actuar de los individuos y de las comunidades, incluso lesionado o disminuido, puede ser recuperado por las prácticas pedagógicas de empoderamiento democrático en sus diversas modalidades.This article investigates the possibility of articulating education with the empowerment of individuals and communities based on the assumption, or the work hypothesis, that empowerment, by developing the coping capacities of social actors to the dangers or threats of the environment, is an important tool to react to socially produced vulnerabilities in contexts where the response to economic and financial crises is cutting people’s rights, degrading social citizenship and precarious living conditions of large sections of the population, particularly those most exposed to the new social risks. The conclusion of the article, validating the hypothesis of work, acknowledges that the power to act of individuals and communities, even damaged or diminished, can be retrieved by the pedagogical practices of democratic empowerment in its various modalities.info:eu-repo/semantics/publishedVersio