Antioxidant activity, total phenolic content and total flavonoid content in sweet chestnut (Castanea sativa Mill.) cultivars grown in Northwest Spain under different environmental conditions

The sweet chestnut fruit has always had great importance in the southern European countries. Chestnut production is an important source of income and a crop of high environmental value thanks to its role in soil protection. It is also a good food with enormous potential for various aspects of health because of its nutritional qualities. The quality of sweet chestnuts is affected by various factors, such as climatic conditions and cultivation inputs. It is very important to recognize the impacts of climate on chestnut fruits, to improve our current understanding of climate–chestnut interconnections. The current study investigated and compared the antioxidant activity and the total phenolic and flavonoid contents of different cultivars of chestnuts grown in different geographic areas of northwest Spain. The results obtained with three antioxidant capability assays (DPPH, ABTS and FRAP assays) were highly correlated. All the samples had high antioxidant capacity and high total phenolic and total flavonoid contents, which depended both on cultivar and growth region. Ventura variety, harvested in the coldest environments, presented the highest values of antioxidant activity (IC50DPPH = 34.5 g/L), total phenolic content (131.84 mg equivalent of gallic acid/100 g FW) and total flavonoids (7.77 mg eq. catechin/100 g). The variations in the antioxidant capacity, total phenolic and total flavonoid contents of different cultivars, and their associations with climatic environmental factors, revealed the significant impacts of these factors on the synthesis of specialized metabolites and on the nutraceutical potential of chestnuts. The results can provide valuable information for selection of the cultivar and the cultivation conditions of the chestnut, in order to obtain chestnuts with high-quality bioactive characteristics

Revisión bibliográfica sobre la calidad de vida de los pacientes oncológicos que reciben cuidados paliativos tempranos

Con este estudio se pretende determinar la calidad de vida de los pacientes oncológicos a los que se les deriva de forma temprana a los servicios de cuidados paliativos (CP). Se realizó una revisión bibliográfica sistemática, para localizar artículos científicos en diferentes bases de datos (Pubmed, WOS y Ebscohost), analizando su nivel de evidencia y grado de recomendación.Tras la búsqueda en las tres bases de datos mencionadas anteriormente, se escogieron 115 artículos de los cuáles se descartaron 42 porque no estaban a texto completo, el resumen no se ajustaba al tema y otros estaban repetidos. Finalmente, nos quedamos con 18 artículos para realizar esta revisión bibliográfica, descartando aquellos que no se ajustaban a los criterios de inclusión.Enfermerí

Implantable controlled release devices for BMP-7 delivery and suppression of glioblastoma initiating cells

Designing therapeutic devices capable of manipulating glioblastoma initiating cells (GICs) is critical to stop tumor recurrence and its associated mortality. Previous studies have indicated that bone morphogenetic protein-7 (BMP-7) acts as an endogenous suppressor of GICs, and thus, it could become a treatment for this cancer. In this work, we engineer an implantable microsphere system optimized for the controlled release of BMP-7 as a bioinspired therapeutic device against GICs. This microsphere delivery system is based on the formation of a heparin- BMP-7 nanocomplex, first coated with Tetronic® and further entrapped in a biodegradable polyester matrix. The obtained microspheres can efficiently encapsulate BMP-7, and release it in a controlled manner with minimum burst effect for over two months while maintaining protein bioactivity. Released BMP-7 showed a remarkable capacity to stop tumor formation in a GICs cell culture model, an effect that could be mediated by forced reprogramming of tumorigenic cells towards a non-tumorigenic astroglial lineage.This work was financed by Ministerio de Ciencia e Innovación, Programa de Investigación en Salud (PS09/1786) and Xunta de Galicia (EM2013/042). ERN acknowledges a grant from Agencia Española de Cooperación Internacional. MF had a contract from Asociación Española contra el Cáncer. NC and MGF acknowledge their Isidro Parga Pondal contracts from Xunta de Galicia. Dr. Helena Mira and Dr. Pilar González advised us on the neurosphere culture model and the cell testing assays. Katrin Viertel and Ida Fejos provided technical help at the preformulation stages. Prof. Anxo Vidal and Erea Borrajo provided technical help for FACS analysis. We thank Prof. Maria J. Alonso for the supporting group infrastructure

Impact of a rapid systemic guide on pediatric patients with suspicion of epilepsy

Increase the percentage of etiological diagnosis of epilepsy (according to the classification by the 2010 ILAE) using a systematic quick guide for pediatric patients with suspected epilepsy. Methods: Ambispective cohort study. Patients under 16 years old with suspected epilepsy were studied, and a systematic quick guide was applied to the prospective group, and later the two groups were compared. It was a convenience sample, with a study period of one year for both groups. Results: The prospective group was 120 patients and the retrospective group 71 patients. Comparing the epileptic diagnosis by etiology groups, in the prospective group (only outpatient patients), 3.3% had epilepsy of an unknown cause, 55% had epilepsy of a genetic cause, 36.7% had epilepsy of a structural/metabolic cause, and 5% had conditions that are not epilepsy itself. Meanwhile in the retrospective group, 52.1% had epilepsy of an unknown cause, 11.3% had epilepsy of a genetic cause, and 36.6% had epilepsy of a structural/metabolic cause (p < 0.001). Conclusions: Compared to other similar studies, the etiological percentages of epilepsy increased. Using the systematic quick guide proposed, the percentage of etiological definitions of epilepsy was increased in pediatric patients

Genetic and functional characterization of disease associations explains comorbidity

Understanding relationships between diseases, such as comorbidities, has important socio-economic implications, ranging from clinical study design to health care planning. Most studies characterize disease comorbidity using shared genetic origins, ignoring pathway-based commonalities between diseases. In this study, we define the disease pathways using an interactome-based extension of known disease-genes and introduce several measures of functional overlap. The analysis reveals 206 significant links among 94 diseases, giving rise to a highly clustered disease association network. We observe that around 95% of the links in the disease network, though not identified by genetic overlap, are discovered by functional overlap. This disease network portraits rheumatoid arthritis, asthma, atherosclerosis, pulmonary diseases and Crohn's disease as hubs and thus pointing to common inflammatory processes underlying disease pathophysiology. We identify several described associations such as the inverse comorbidity relationship between Alzheimer's disease and neoplasms. Furthermore, we investigate the disruptions in protein interactions by mapping mutations onto the domains involved in the interaction, suggesting hypotheses on the causal link between diseases. Finally, we provide several proof-of-principle examples in which we model the effect of the mutation and the change of the association strength, which could explain the observed comorbidity between diseases caused by the same genetic alterations

Creación de contenidos para un entorno Web sobre memoria mediática V

Creación de contenidos transmedia (materiales docentes y trabajos prácticos de estudiantes), transversales para asignaturas de Grado de Periodismo, Comunicación Audiovisual y Publicidad), alojados en un entorno web

Creación de contenidos para un entorno Web sobre memoria mediática IV

El proyecto actual es una continuación de un proyecto PIMCD con el mismo nombre que se puso en marcha en 2014. Fue aprobado y ejecutado en la Convocatoria 2014, obteniendo una valoración de 8,35 puntos (cuarto proyecto por valoración en el área de Humanidades y Artes) y que ha tenido continuidad a lo largo de otros cuatro años con la concesión de otras ayudas a Proyectos Innova-Docencia en las convocatorias de 2015 (9,5 puntos obtenidos) y 2017/18 (7,8 puntos). Después de cumplir con los objetivos propuestos, cronograma y actividades previstas desde 2014 hasta 2018, el mismo equipo se ha planteado su continuación en 2019/20, dados los exitosos resultados, pero con la incorporación de nuevos miembros, lo que supone ampliar los objetivos y dimensiones del proyecto. Dado que se trata de una continuación, en esta memoria se repetirán muchos de los aspectos planteados en la memoria anterior. Después de la creación de contenidos docentes, su estructuración, gestión, coordinación, aprovechamiento y difusión a través de un entorno web especializado, objetivos llevados a cabo en los proyectos anteriores, se reaprovecha el soporte técnico para su continuación con algunas novedades. Se mantiene la temática transversal e interdisciplinar común para varias asignaturas: la memoria mediática. Entre las novedades, se pretende incorporar la perspectiva de género en los materiales docentes que se incorporarán a las asignaturas trabajadas, especialmente en Historia del Pensamiento Político, Historia de la Comunicación Social e Historia del Mundo Actual. A través de las herramientas que ofrece el entorno web se potencia el trabajo colaborativo que implique a profesores y estudiantes, alejándose de una pedagogía tradicional basada en las clases magistrales y la metodología pasiva. Paralelamente, se plantea el objetivo de formular y establecer estrategias de cooperación y confluencia curricular entre asignaturas afines. Además de las diversas materias obligatorias y optativas que se imparten en la Facultad de Ciencias de la Información, ya presentes en los proyectos de los años 2014,2015 y 2017/18 se añaden otras asignaturas, de tal manera, que las materias implicadas son: - Historia del Mundo Actual. - Historia del Pensamiento Político Contemporáneo. - Historia de la Comunicación Social. - Historia del Periodismo Español. - Comunicación y Género. - Medios Audiovisuales y Educación - Historia de la Propaganda. - Historia del Periodismo Universal. - Comunicación y Movimientos Sociales Contemporáneos. Estas asignaturas están emplazadas en distintos cursos de los Grados de Periodismo, Publicidad y Relaciones Públicas y Comunicación Audiovisual, así como en el Máster de Investigación en Periodismo. Como se ha indicado, y en relación con sus respectivas programaciones docentes, el proyecto establece una temática transversal compartida: la memoria mediática, es decir, el estudio sobre las formas y modos en que los medios de comunicación (escritos o audiovisuales) representan el pasado. Esta elección se explicó en los proyectos precedentes y se basaba en tres criterios: 1. Porque constituye un contexto de trabajo operativo bien aquilatado donde pueden confluir enfoques específicos propios de las asignaturas mencionadas, pero que persigue la coordinación entre materias y docentes. 2. Ofrece la posibilidad de plantear, desarrollar y culminar actividades prácticas para los estudiantes. Permite que los estudiantes de los primeros cursos de Grado se familiaricen con técnicas de trabajo propias de su horizonte profesional. 3. Permite la aplicación simultánea de criterios de interpretación y/o creación de contenidos transmedia y su difusión pública (sitio web). Desde tales coordenadas, se contemplan varias actividades, algunas de ellas similares al proyecto anterior, y otras que suponen una novedad: A) Por parte de los profesores participantes: Elaboración y/o recopilación de diversos materiales centrados en pautas de análisis, interpretación y crítica sobre las estrategias de memoria mediática y las conexiones con la realidad actual. Estos materiales incluirán: Recursos prácticos y estudios de caso que incorporen criterios de análisis de fuentes audiovisuales o escritas de libre acceso en la Red, dossieres o comentarios más extensos, entrevistas a profesionales o especialistas, selección bibliográfica, y enlaces a otros recursos. Como novedad, se incluirá en algunas de las materias un apartado que recoja material de actualidad para preparar debates en clase, así como las reflexiones finales resultantes de los debates llevados a cabo en clase. B) Por parte de los estudiantes: Trabajos prácticos realizados en equipo como: Montajes audiovisuales (cortometrajes, webseries...), guiones literarios, entrevistas y recopilación de testimonios

FabLab en Educación: propuesta formativa y práctica para la creación de recursos didácticos dirigida a la docencia del profesorado universitario

El proyecto de innovación docente FabLab (laboratorios de fabricación digital) en educación pretende dotar al profesorado de una serie de competencias tecnológicas y pedagógicas que le permita ofrecer al alumnado una formación mucho más rica, integradora de contenidos, inclusiva, y que facilite el empoderamiento del alumnado para el emprendimiento profesional. El objetivo principal del proyecto es promover un cambio pedagógico en el profesorado para que sea capaz de adaptarse a las exigencias de una sociedad cada vez más tecnológica y en la que se demanda unos tipos de competencias que claramente no pueden adquirirse en la Universidad si no se tiene acceso, mínimamente, a unos recursos y dispositivos tecnológicos. En este sentido, la creación del FabLab permite crear un espacio creativo y productivo relacionado con la tecnología que favorece el acceso a ella y la adquisición de unas competencias tecnológicas y didácticas que, por la salida profesional del alumnado, permitiría acercar las materias denominadas STEM a las chicas de las etapas educativas no universitarias para que continúen estudios superiores relacionadas con estas asignaturas. El proyecto se articula en torno a cuatro fases: formación y sensibilización, diseño y desarrollo de materiales docentes, implementación en el estudiantado y la evaluación. Para el desarrollo del mismo se ha necesitado dos cursos académicos en los que el profesorado ha recibido una formación tanto virtual como presencial por diferentes especialistas. Para la formación y asesoramiento se ha contado con dos profesores de centros de secundaria de Granada que ya manejan algunos de los recursos y dispositivos tecnológicos en sus aulas. Además, han recibido formación sobre la gamificación de la docencia y el diseño de insignias para cuando se las tengan que otorgar al alumnado. Se han conseguido realizar diversos proyectos tecnológicos utilizando la placa Arduino y los diferentes componentes y accesorios como, por ejemplo, un vehículo sigue líneas con sensores de proximidad y un ascensor de vehículos automatizado al detectar el vehículo en el interior. También se ha elaborado un material digital con Inkscape, GIMP y Tinkercad para la para la impresión en 3D de ficha para la gamificación de diversos juegos elaborados para el aprendizaje de, por ejemplo, los mitos griegos. Para la docencia habitual, la formación recibida, así como los dispositivos utilizados y los materiales realizados, son un elemento innovador que les permite al profesorado ofrecer unos recursos atractivos para los aprendizajes de los contenidos de las diferentes materias que imparten.The FabLab (digital fabrication laboratories) teaching innovation project in education aims to provide teachers with a series of technological and pedagogical skills that will enable them to offer students a much richer, more inclusive and inclusive education that integrates content and facilitates the empowerment of students for professional entrepreneurship. The main objective of the project is to promote a pedagogical change in the teaching staff so that they are able to adapt to the demands of an increasingly technological society that demands certain types of skills that clearly cannot be acquired at the University if they do not have access, minimally, to technological resources and devices. In this sense, the creation of the FabLab makes it possible to create a creative and productive space related to technology that favours access to it and the acquisition of technological and didactic skills that, due to the students' professional opportunities, would bring STEM subjects closer to girls in non-university educational stages so that they can continue higher studies related to these subjects. The project is structured around four phases: training and awareness-raising, design and development of teaching materials, implementation among students and evaluation. It has taken two academic years to develop the project, during which the teaching staff have received both virtual and face-to-face training from different specialists. Two teachers from secondary schools in Granada, who already use some of the technological resources and devices in their classrooms, have been involved in the training and assessment. In addition, they have received training on the gamification of teaching and the design of badges for when they have to award them to students. They have managed to carry out various technological projects using the Arduino board and the different components and accessories, such as a vehicle that follows lines with proximity sensors and an automated vehicle lift when it detects the vehicle inside. Digital material has also been developed with Inkscape, GIMP and Tinkercad for the 3D printing of cards for the gamification of various games developed for the learning of, for example, Greek myths. For regular teaching, the training received, as well as the devices used and the materials produced, are an innovative element that allows teachers to offer attractive resources for learning the contents of the different subjects they teach.Unidad de Calidad, Innovación Docente y Prospectiva de la Universidad de Granad

Systematic evaluation of plasma signaling cascades by functional proteomics approaches: SARS-CoV-2 infection as model

Purpose Acute phase reactants (APRs) play a critical role in inflammation. The difference in their physiological functions or the different dynamic ranges of these proteins in plasma makes it difficult to detect them simultaneously and to use several of these proteins as a tool in clinical practice. Experimental Design A novel multiplex assay has been designed and optimized to carry out a high-throughput and simultaneous screening of APRs, allowing the detection of each of them at the same time and in their corresponding dynamic range. Results Using Sars-CoV-2 infection as a model, it has been possible to profile different patterns of acute phase proteins that vary significantly between healthy and infected patients. In addition, severity profiles (acute respiratory distress syndrome and sepsis) have been established. Conclusions and Clinical Relevance Differential profiles in acute phase proteins can serve as a diagnostic and prognostic tool, among patient stratification. The design of this new platform for their simultaneous detection paves the way for them to be more extensive use in clinical practice.We gratefully acknowledge financial support from the Spanish Health Institute Carlos III (ISCIII) for the grants: FIS PI18/00682, FIS PI21/01545 and CB16/12/00400. We also acknowledge Fondos FEDER (EU) and Junta Castilla-León (COVID-19 grant COV20EDU/00187). The Proteomics Unit belongs to ProteoRed, PRB3-ISCIII, supported by grant PT17/0019/0023, of the PE I+D+I 2017–2020, funded by ISCIII and FEDER. This research work was funded by the European Commission -NextGenerationEU, through CSIC's Global Health Platform (PTI Salud Global). This research work was performed in the framework of the Nanomedicine CSIC HUB (ref. 202180E048). AL-V is supported by VIII Centenario-USAL PhD Program. PJ-V is supported by JCYL PhD Program “Nos Impulsa-JCYL” and scholarship JCYL-EDU/601/2020.Peer reviewe