Women and port painting: Collection of Superior Council of Sports (Spain)

El objetivo del presente estudio es analizar cómo es representada la mujer en la pintura deportiva, según la selección avalada por el Consejo Superior de Deportes, que aparece en “Deporte, arte y literatura”. El análisis cuantitativo muestra a la mujer en un número muy reducido de obras y caracterizada como joven y delgada. El análisis cualitativo identifica un tratamiento sexista y discriminatorio de la mujer, pintada desde un enfoque androcéntrico: bien como objeto sexual, bien como personaje pasivo, secundario y en función del personaje masculino. En las escasas ocasiones en las que la mujer aparece como personaje activo y central de la obra, aparece con énfasis estético y expresivo del movimiento, lo que caracteriza las actividades físico-deportivas que la ideología de género considera femeninas. En conclusión la pintura sobre el deporte ofrece una imagen sesgada y desigual, reproduciendo los estereotipos respecto a la masculinización del deporte y relega la presencia femeninaThe aim of this study is to analyse how women are represented in the sports paintings, taking as reference a selection of works supported by the Superior Council of Sports, collected in the publication "Sport, art and literature". Quantitative analysis note that the female figure appears in a very small number of works and they are represented young and thin. Qualitative analysis allows to identify a sexist treatment and discriminatory of women, who is painted from an androcentric perspective: a sexual object, passive character, secondary and based on the male character. When the women appears as an active character and central of the work, they are marked by the emphasis in the aesthetic aspects and expressive of the movement, what defines the physical-sports activities that the gender ideology considers to be female. In conclusion, sport painting offers an image skewed and uneven, reproducing stereotypes regarding the masculinization of the sport and the limited nature of female sport

Caracterización de la hidrodinámica del Mar Menor y los flujos de intercambio con el Mediterráneo mediante datos in situ y modelado numérico

[SPA] La explotación no sostenible de los servicios que ofrecen a la sociedad las lagunas costeras como el Mar Menor, ha supuesto en muchas ocasiones la alteración de su estructura y funcionamiento. Conocer su hidrodinámica y los mecanismos de intercambio de agua con el mar abierto equivale a comprender en buena medida los procesos biológicos, químicos y ecológicos que en ellas tienen lugar, siendo éste el primer paso para su gestión integrada. Sin embargo, y hasta la fecha, no se dispone de un estudio sistemático de las variables hidrodinámicas del conjunto de la laguna y su sistema de canales de comunicación con el Mediterráneo. En el presente estudio se fondearon 6 sensores de presión y 6 correntímetros doppler distribuidos en el Mar Menor, Mar Mediterráneo y los 3 canales de comunicación entre los años 2010 y 2012. El objetivo de estos fondeos fue doble, de un lado, tener series temporales mayores de un año que permitieran conocer la variabilidad estacional de la hidrodinámica lagunar y, de otro, validar el modelo hidrodinámico implementado (ROMS - Regional Ocean Model System) para el Mar Menor. El principal forzante de las variaciones del nivel del mar en el la laguna es el efecto barométrico inverso en el Mar Mediterráneo. Los vientos provocan un desnivel del agua en el interior del Mar Menor de hasta 10 cm. Las corrientes superficiales se orientan en la dirección del viento, mientras que en profundidad las corrientes cercanas a la costa discurren mayoritariamente paralelas a ésta, dónde se incrementa su velocidad. En contraposición, se genera una corriente en sentido contrario al viento derivada de los gradientes de presión horizontales (contracorriente) y verticales (corriente de fondo). El sistema de corrientes internas de la laguna comprende tanto giros, a diferentes escalas y profundidades, como frentes. El intercambio de agua se produce por gradiente de presión horizontal en los canales. En Las Encañizadas se produce por viento y desnivel entre los dos mares, ejerciendo un papel determinante las zonas inundables, con un flujo neto medio diario de 0.30 Hm3/d en dirección al Mediterráneo. El Estacio responde a la marea y el efecto de barómetro invertido, sin apenas verse influido por el viento. Su flujo neto medio diario es de 0.19 Hm3/d en dirección al Mediterráneo. Por la morfología y orientación vientos y marea. El flujo neto medio diario es de 0.43 Hm3/d en dirección de entrada al Mar Menor. Los tres canales ejercen una contribución interdependiente al intercambio de agua. La tasa de renovación del agua es heterogénea en la laguna. El tiempo de residencia del agua de la denominada cubeta Norte y el litoral interior de la Manga se sitúa en torno a los 3-4 meses de media, el de la cubeta sur se sitúa en torno a los 6 meses de media, mientras que en el fondo puede ser superior a los 8 meses. La mayor tasa de renovación se produce en otoño-invierno donde se producen cambios de presión atmosférica bruscos con fuertes episodios de viento.[ENG]The unsustainable exploitation of coastal lagoons benefits to society has often changed its structure and functioning. Knowing the hydrodynamics of the coastal lagoons and its water exchange mechanisms with the open sea is paramount to understand their physical, chemical and ecological settings, thus being the first step for its integrated management. In the Mar Menor, however, there is no a systematic study of the lagoon hydrodynamics as a whole including its communication channels. Six pressure sensors and six Acoustic Doppler Currents Profilers (ADCP) were deployed in the Mar Menor, Mediterranean Sea and in the three channels between 2010 and 2012. A time series spanning longer than a year provides a record of the seasonal variability of the lagoon hydrodynamics and, on the other hand, was used to validate the hydrodynamic model implemented (ROMS - Regional Ocean Model System). The inverse barometric effect of the Mediterranean Sea is the main forcing factor of the lagoon sea level variations. The winds can produce different elevation between the extremes of the lagoon of up to 10 cm. The surface currents are mainly due to winds, while in depth the currents are oriented mainly parallel to the coast, where their speed increases. In contrast, an off-wind current derived from the horizontal (counter-current) and vertical (bottom-stream) pressure gradients is generated. The system of internal currents of the lagoon comprises both gyres, at different scales and depths, and fronts. The water exchange is produced by horizontal pressure gradient in the channels. Winds and horizontal pressure gradient between the Mar Menor and the Mediterranean Sea are major forcing factor in Las Encañizadas. Wet/dry areas play a key role in the water exchange trough this channel system, with a mean daily net flow of 0.30 Hm3 /d towards the Mediterranean. The Estacio channel, responding to tides and inverted barometer effect, is hardly affected by winds. Its average daily net flow is 0.19 Hm3 /d towards the Mediterranean. Due to the morphology and orientation of the Marchamalo channel, the forcing is a combination of inverted barometer, winds and tide. The average daily net flow is 0.43 Hm3 /d towards the Mar Menor. The three channels have an interdependent contribution to the water exchange producing a heterogeneous water renewal rate in the lagoon. The residence time of the water in the surface northern part and the interior coast of La Manga is about 3-4 months on average, the one at the southern part is around 6 months on average, while at the bottom layer can be higher than 8 months. The highest renewal rate occurs in autumn-winter where abrupt atmospheric pressure changes when strong wind events occurEscuela Internacional de DoctoradoUniversidad Politécnica de CartagenaPrograma de Doctorado en Tecnologías Industriale

Solución mental y solución motriz en la iniciación a los deportes colectivos en la educación primaria

El proceso de adaptación de los contenidos de enseñanza aprendizaje en Educación Física requiere de un análisis riguroso que permita ajustarlos las necesidades educativas del alumnado. Debido a que la iniciación deportiva, y especialmente los deportes colectivos, es un contenido de enseñanza utilizado habitualmente, y, asimismo, a que el profesorado frecuentemente ha intentado abordarlo basándose en experiencias propias o propuestas diversas (aunque en algunos casos sin una gran base científica, por otro lado necesaria e indispensable), hemos llevado a cabo un estudio de investigación en el que han intervenido alumnos y alumnas de poblaciones distintas de las provincias de Girona y Madrid con el fin de comprobar y analizar el uso de los componentes motores y cognitivos ante una situación real de juego deportivo. Las hipótesis que hemos tratado de comprobar han sido, por un lado, si existen diferencias entre los niños y niñas de los niveles educativos estudiados respecto a la solución mental y motriz en la iniciación deportiva; por otro lado, las diferencias que pueden existir entre diferentes cursos (4º, 5º y 6º) respecto al nivel de incidencia que tiene la ejecución técnica y la toma de decisiones en la iniciació deportiva, así como la relación que existe entre estos aspectos en la enseñanza de los deportes colectivos en las clases de Educación Física. Para llevar a cabo dicho estudio se han empleado tres instrumentos de medida: el primero permite analizar la solución mental sin necesidad de la práctica, en cuyo caso se han empleado fotografías de situaciones del juego real en las que los alumnos y alumnas tienen que indicar a quién pasarían el balón si se encontraran en dicha situación; el segundo, es una prueba de pase que permite comprobar el dominio técnico a utilizar en un deporte colectivo; y el tercero es una situación real de juego que permite poner de manifiesto la relación entre el comportamiento mental y el motor del alumno. Esta situación real viene definida por el juego de "los 10 pases" (Blázquez, 1986. Torres, 1993). Los resultados demuestran que no existen diferencias entre los dos sexos en las edades de estudio. En el caso de la prueba del nivel de dominio técnico, hay un incremento apreciable con la edad y es ligeramente mayor en los chicos que en las chicas. En el apartado del juego real, nos encontramos con una gran variabilidad en los resultados y no podemos concluir que haya diferencias relativas al género en ninguno de los tres cursos. Respecto al nivel de participación durante el juego se confirma que los alumnos que más participan no son los que más balones pierden, lo que permite afianzar la idea de que es conveniente utilizar la práctica de juego real como elemento de aprendizaje directo. Por último, no hay una alta correlación entre el nivel de ejecución medido con la prueba de pase de dominio técnico y la ejecución/decisión durante el juego

L’ensenyament integrat tecnicotàctic dels esports en edat escolar Explicació i bases d’un model

Les propostes sobre l’ensenyament dels esports amb presència tècnica i tàctica han revelat importants aportacions en els últims anys. Des de l’ensenyament comprensiu (derivat del terme Teaching games for understanding o TgfU), han estat suggerides diferents línies d’actuació, entre les quals destaquem l’ensenyament integrat, l’anàlisi i reflexió del qual ara ens ocupa. Entenem que ha transcorregut prou temps com per comprovar en quina mesura les aportacions i aclariments, tant des de la teoria com des de les proves empíriques, ens ajuden a comprendre encara millor aquesta forma integrada d’ensenyar l’esport

La enseñanza integrada técnico-táctica de los deportes en edad escolar Explicación y bases de un modelo

Las propuestas sobre la enseñanza de los deportes con presencia técnica y táctica han revelado importantes aportaciones en los últimos años. Desde la enseñanza comprensiva (derivada del término Teaching games for understanding o TgfU), se han sugerido diferentes líneas de actuación entre las que destacamos la enseñanza integrada, cuyo análisis y reflexión ahora nos ocupa. Entendemos que ha transcurrido el suficiente tiempo como para comprobar en qué medida las aportaciones y aclaraciones, tanto desde la teoría como desde las pruebas empíricas, nos ayudan a comprender aún mejor esta forma integrada de enseñar el deporte

Approaches for comprehensive teaching of sports. Common spaces for agreement (and some disagreement)

Los modelos de enseñanza comprensiva del deporte han tenido un fuerte impacto en los últimos años. El más conocido es el Teaching Games for Understanding (TGfU) de Bunker y Thorpe (1982), aunque en otros contextos también ha habido otras aportaciones. El presente trabajo muestra un breve análisis de las características más importantes del Teaching Games for Understanding conjuntamente con la Pedagogía de los Modelos de Decisión Táctica (Gréhaigne, Wallian y Godbout, 2005) desarrollada en Francia, y el Modelo Integrado Técnico-Táctico (López-Ros y Castejón, 1998a, 1998b) creado en España. Centramos la atención en aquellos aspectos comunes más relevantes de los tres modelos, revisando con mayor profundidad los principios metodológicos de la Exageración y la Simplificación, y el uso de recursos semióticos. Finalmente, destacamos algunas diferencias existentes entre los tres modelos relativas a aspectos metodológicos con el objetivo de facilitar su consecuente aplicación didáctica.Approaches to comprehensive teaching of sports have had a big impact during the last decades. The most known approach is the Teaching Games for Understanding (TGfU) of Bunker and Thorpe (1982), although in different contexts other approaches have been developed. This paper presents a brief analysis of the main features of the TGfU, as well as the Pedagogical Models of Tactical-Decision (PMT-D) (Gréhaigne, Wallian and Godbout, 2005) developed in France, and the Integrated Technique-Tactical Model (IT-TM) (López-Ros and Castejón, 1998a, 1998b) originated in Spain. We focus the attention on the common aspects of these three approaches, revising in depth the methodological principles of Exaggeration and Simplification, and the use of semiotic devices. Finally, we highlight some existing differences between the three approaches in relation to methodological aspects with the aim of promoting their educational application

Virtual Practical Teaching and Acquisition of Competencies in the Statistical Training of Teachers during Sanitary Confinement

En este trabajo se pretende conocer la percepción que tuvo el alumnado del Grado en Educación Primaria de una universidad estatal sobre la implementación virtual de una serie de actividades prácticas durante el confinamiento establecido por la COVID-19, en relación con la adquisición de las competencias en su formación matemático-estadística. Con un diseño cuantitativo descriptivo y la aplicación de una encuesta tipo escala Likert, los resultados reflejan que el alumnado participante consideró que estas actividades ayudan a la consecución de los objetivos del contenido didáctico y de las competencias asociadas, y que las aplicarían en un futuro como profesionales docentes.This work aims to know the perception that the students of the Degree in Primary Education of a state university had on the virtual implementation of a series of practical activities during the confinement caused by the COVID-19, regarding the acquisition of the competences in their mathematical-statistical training. Using a descriptive quantitative design with the application of a Likert scale survey, the results reflect that the participating students considered that this type of activities help to achieve the objectives of the didactic content and associated competences, and that they would use these activities in the future as teaching professionals

Eficacia publicitaria de mensajes basados en amenazas y en logros contra el tabaquismo. Pasado, presente y futuro

La importancia de la eficacia publicitaria en la lucha contra el tabaquismo se ha reactivado en los últimos tiempos al ser considerado en muchos países como la primera causa de muerte evitable, ya que mata casi a la mitad de quienes lo consumen en el mundo, siendo una de las mayores amenazas a las que se ha enfrentado la salud pública. El propósito de la investigación es realizar una revisión teórica de las diferentes teorías que se han aplicado en los mensajes basados en amenazas así como realizar una propuesta de valor para futuras investigaciones sobre los componentes del mensaje que causarán un mayor efecto sobre el comportamiento futuro de dejar de fumar.The importance of advertising effectiveness in the fight against smoking has revived in recent times because it is regarded, in many countries, as the leading cause of preventable death since it kills nearly half of its consumers in the world, being one of the greatest threats public health has faced. The purpose of this research is to conduct a theoretical review of the different theories that have been applied to messages based on threats as well as to make a value proposition for future research on the components of the message, that will cause a greater effect on the future behaviour of quit smokin

Carga de trabajo en diferentes asignaturas que experimentan el sistema ECTS

In the last few years, some university professors have been undertaking activities in anticipation to the European Credit Transfer System (ECTS). One of the great worries these professors have is the workload stemming from this type of methodology compared to more traditional teaching methods. In this paper we present the results of a study which has systematically counted the work hours one must dedicate to subject matters under the ECTS system. The number of hours concern both educators and students in three separate cases. Empirical data show the viability of implementing this type of proposals in the actual conditions in Spanish universities.En los últimos años parte del profesorado universitario está realizando experiencias de anticipación del sistema European Credit Transfer System (ECTS) dentro del proceso de Convergencia hacía el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Una de las mayores preocupaciones es la excesiva carga de trabajo que puede suponer la utilización de este tipo de metodologías respecto a los modelos de enseñanza tradicional. En este trabajo presentamos los resultados encontrados al realizar un recuento sistemático de la cantidad de horas de trabajo que supone llevar a cabo asignaturas basadas en la metodología de aprendizaje que están en la línea propugnada por el sistema ECTS. Hemos realizado el recuento en tres casos, tanto en lo relativo al trabajo del alumnado como al trabajo del profesorado. Los datos empíricos recogidos demuestran que generar este tipo de propuestas es viable en las condiciones actuales de trabajo en muchas de las universidades españolas

Modelos para una enseñanza comprensiva del deporte. Espacios comunes para el encuentro (y algún desencuentro)

Approaches to comprehensive teaching of sports have had a big impact during the last decades. The most known approach is the Teaching Games for Understanding (TGfU) of Bunker and Thorpe (1982), although in different contexts other approaches have been developed. This paper presents a brief analysis of the main features of the TGfU, as well as the Pedagogical Models of Tactical-Decision (PMT-D) (Gréhaigne, Wallian and Godbout, 2005) developed in France, and the Integrated Technique-Tactical Model (IT-TM) (López-Ros and Castejón, 1998a, 1998b) originated in Spain. We focus the attention on the common aspects of these three approaches, revising in depth the methodological principles of Exaggeration and Simplification, and the use of semiotic devices. Finally, we highlight some existing differences between the three approaches in relation to methodological aspects with the aim of promoting their educational application.Los modelos de enseñanza comprensiva del deporte han tenido un fuerte impacto en los últimos años. El más conocido es el Teaching Games for Understanding (TGfU) de Bunker y Thorpe (1982), aunque en otros contextos también ha habido otras aportaciones. El presente trabajo muestra un breve análisis de las características más importantes del Teaching Games for Understanding conjuntamente con la Pedagogía de los Modelos de Decisión Táctica (Gréhaigne, Wallian y Godbout, 2005) desarrollada en Francia, y el Modelo Integrado Técnico-Táctico (López-Ros y Castejón, 1998a, 1998b) creado en España. Centramos la atención en aquellos aspectos comunes más relevantes de los tres modelos, revisando con mayor profundidad los principios metodológicos de la Exageración y la Simplificación, y el uso de recursos semióticos. Finalmente, destacamos algunas diferencias existentes entre los tres modelos relativas a aspectos metodológicos con el objetivo de facilitar su consecuente aplicación didáctica