La importancia de los guías en el fútbol ciego

A través de una investigación que se está llevando a cabo, es que nace esta ponencia. La investigación trata sobre la comunicación práxica del futbol para ciegos. De dicha investigación salieron varias preguntas y a partir de allí las más importantes ¿Se puede jugar al fútbol para ciegos sin guías? ¿Los guías de fútbol para ciegos, son jugadores, o qué serian? Se realizaron entrevistas a diferentes personas relacionadas con el futbol para ciegos, y a partir de las conclusiones de estas y siguiendo como marco teórico la Praxiología Motriz, intentamos responder las preguntas mencionadas anteriormente.Mesa 3: Educación Física e Investigación.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Fútbol 5 Ciego, las claves de su funcionamiento: análisis a partir de la Praxiología Motriz

En el siguiente ensayo, nos proponemos a sintetizar todo lo investigado en relación con el Fútbol 5 Ciegos y la Praxiología Motriz. En un periodo de 4 años se estuvo analizando, indagando y profundizando sobre esta temática, la cual deviene del proyecto de investigación titulado “Lógica interna, prácticas corporales y Educación Física” (2015- 2018), desarrollado en el Área de Estudios e Investigaciones en Educación Física (AEIEF), centro perteneciente al Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias sociales (IdIHCS) de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, UNLP. La propuesta del siguiente trabajo es concluir con lo que se ha logrado investigar, y dar a conocer todos los avances realizados, para ello vamos a citar trabajos que ya se han publicado y hacerlos interaccionar para llegar a nuevas y parciales conclusiones.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Fútbol 5 Ciego, las claves de su funcionamiento: análisis a partir de la Praxiología Motriz

En el siguiente ensayo, nos proponemos a sintetizar todo lo investigado en relación con el Fútbol 5 Ciegos y la Praxiología Motriz. En un periodo de 4 años se estuvo analizando, indagando y profundizando sobre esta temática, la cual deviene del proyecto de investigación titulado “Lógica interna, prácticas corporales y Educación Física” (2015- 2018), desarrollado en el Área de Estudios e Investigaciones en Educación Física (AEIEF), centro perteneciente al Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias sociales (IdIHCS) de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, UNLP. La propuesta del siguiente trabajo es concluir con lo que se ha logrado investigar, y dar a conocer todos los avances realizados, para ello vamos a citar trabajos que ya se han publicado y hacerlos interaccionar para llegar a nuevas y parciales conclusiones.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Estrategias metodológicas para la enseñanza del contenido juegos tradicionales

Este estudo objetivou identificar diferentes estratégias metodológicas para o ensino de jogos tradicionais em escolas da Catalunha/Espanha, compreendidos como manifestações da cultura corporal historicamente construídas. Para tanto, realizamos trabalho de campo e lançamos mão de entrevistas semiestruturadas, realizadas com cinco professores de escolas de ensino fundamental das cidades de Lleida e Tarragona. Identificamos diferentes estratégias metodológicas para o desenvolvimento do conteúdo jogo tradicional nas aulas, tais como: busca de jogos com pessoas do entorno, fontes históricas, intercâmbio entre escolas, festividades, selos de correio. A pesquisa buscou contribuir para a superação do conteúdo esporte como hegemônico na Educação Física escolar, considerando as diversificadas manifestações da cultura corporal de igual importância para o desenvolvimento humano dos alunos.Mesa de trabajo 6: Educación Física y DidácticaFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Motor praxiology: physical education as education of motor conducts

Objetivo:apresentar os principais conceitos da PraxiologiaMotriz e apontar a possibilidade de utilização dessa disciplina no âmbito da educação física escolar. Resultados e discussão: apraxiologia motriz ou ciência da ação motriz, idealizada pelo professor Pierre Parlebas, é uma disciplina científica que aporta evidênciascientíficas para o desenvolvimento de uma educação física inovadora, moderna e com reconhecimento científico. Os jogos, esportes e quaisquer outras manifestações motrizes possuem uma lógica interna (estrutura de funcionamento), que orienta os alunos a protagonizar diferentes tipos de relações.As diferentes relações caracterizam domínios de ação motriz muito específicos e proporcionam efeitos distintos nas dimensões humanas dos indivíduos, assim como aprendizadosmuito particulares. Conclusões:apartir desta perspectiva, a educação física é concebida como uma educaçãodas condutas motrizes e uma poderosa ferramenta para a educação integral do alunado.Objective: present the main concepts of motor praxiology and to point out the possibility of using this discipline within school physical education. Results and discussion:Motor Praxiology or motor action science, created by Professor Pierre Parlebas, is a scientific discipline that provides scientific evidence for the development of innovative, modern and scientifically recognizedphysical education. Games, sportsand other motor practices have an internal logic (operational structure), which guides students to play the different types of relationships. The different relationships characterize very specific domains of motor action and provide different effects on the human dimensions of individuals, as well as on very particular learning. Conclusion:From this perspective, physical education is conceived as an education of motor conducts and a powerful tool for the integral formation of students

Estrategias metodológicas para la enseñanza del contenido juegos tradicionales

Este estudo objetivou identificar diferentes estratégias metodológicas para o ensino de jogos tradicionais em escolas da Catalunha/Espanha, compreendidos como manifestações da cultura corporal historicamente construídas. Para tanto, realizamos trabalho de campo e lançamos mão de entrevistas semiestruturadas, realizadas com cinco professores de escolas de ensino fundamental das cidades de Lleida e Tarragona. Identificamos diferentes estratégias metodológicas para o desenvolvimento do conteúdo jogo tradicional nas aulas, tais como: busca de jogos com pessoas do entorno, fontes históricas, intercâmbio entre escolas, festividades, selos de correio. A pesquisa buscou contribuir para a superação do conteúdo esporte como hegemônico na Educação Física escolar, considerando as diversificadas manifestações da cultura corporal de igual importância para o desenvolvimento humano dos alunos.Mesa de trabajo 6: Educación Física y DidácticaFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Estrategias metodológicas para la enseñanza del contenido juegos tradicionales

Este estudo objetivou identificar diferentes estratégias metodológicas para o ensino de jogos tradicionais em escolas da Catalunha/Espanha, compreendidos como manifestações da cultura corporal historicamente construídas. Para tanto, realizamos trabalho de campo e lançamos mão de entrevistas semiestruturadas, realizadas com cinco professores de escolas de ensino fundamental das cidades de Lleida e Tarragona. Identificamos diferentes estratégias metodológicas para o desenvolvimento do conteúdo jogo tradicional nas aulas, tais como: busca de jogos com pessoas do entorno, fontes históricas, intercâmbio entre escolas, festividades, selos de correio. A pesquisa buscou contribuir para a superação do conteúdo esporte como hegemônico na Educação Física escolar, considerando as diversificadas manifestações da cultura corporal de igual importância para o desenvolvimento humano dos alunos.Mesa de trabajo 6: Educación Física y DidácticaFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Jogos tradicionais/populares como conteúdo de ensino na rede municipal de Santa Maria

O jogo tradicional é conceituado por Lavega (2000) como praticas que sobreviveram ao longo do tempo, portanto foram transmitidos entre as distintas gerações. E jogo popular é aquele jogo muito praticado em uma determinada zona, sendo um dos conteúdos da Educação Física escolar, manifestação esta produzida pelo ser humano, assim como o esporte institucionalizado. Temos como objetivo analisar o ensino do jogo tradicional/popular nas aulas de Educação Física na Rede Municipal de Ensino de Santa Maria, tendo como base a forma como o Jogo tradicional/popular vem sendo tratado em aulas de Educação Física. A metodologia utilizada será o trabalho de campo. A coleta de dados terá como base uma entrevista semiestruturada com perguntas abertas e fechadas que será realizada a professores da rede municipal de Ensino desta mesma cidade. Essa investigação busca esclarecer como oconteúdo dos jogos tradicionais/populares vem sendo tratado nas aulas de Educação Física e também busca produzir conhecimentos sobre os jogos tradicionais/populares no qual possibilitará que se reelaborem bases para formulações mais claras desta categoria.Mesa de trabajo 3: Educación física e investigaciónFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Jogos tradicionais/populares como conteúdo de ensino na rede municipal de Santa Maria

O jogo tradicional é conceituado por Lavega (2000) como praticas que sobreviveram ao longo do tempo, portanto foram transmitidos entre as distintas gerações. E jogo popular é aquele jogo muito praticado em uma determinada zona, sendo um dos conteúdos da Educação Física escolar, manifestação esta produzida pelo ser humano, assim como o esporte institucionalizado. Temos como objetivo analisar o ensino do jogo tradicional/popular nas aulas de Educação Física na Rede Municipal de Ensino de Santa Maria, tendo como base a forma como o Jogo tradicional/popular vem sendo tratado em aulas de Educação Física. A metodologia utilizada será o trabalho de campo. A coleta de dados terá como base uma entrevista semiestruturada com perguntas abertas e fechadas que será realizada a professores da rede municipal de Ensino desta mesma cidade. Essa investigação busca esclarecer como oconteúdo dos jogos tradicionais/populares vem sendo tratado nas aulas de Educação Física e também busca produzir conhecimentos sobre os jogos tradicionais/populares no qual possibilitará que se reelaborem bases para formulações mais claras desta categoria.Mesa de trabajo 3: Educación física e investigaciónFacultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Praxiologia Motriz e as dimensões de conhecimento da BNCC

Objetivo: Este artigo tem como objetivo apresentar a Praxiologia Motriz como conhecimento científico capaz de contribuir para estimular o desenvolvimento das dimensões de conhecimento da EF contidas na BNCC. Procedimentos metodológicos: O estudo caracteriza-se como qualitativo e foi realizado a partir de uma pesquisa teórica, considerando conceitos da Praxiologia Motriz como instrumentos para análise. Resultados e discussão: A BNCC aponta oito dimensões de conhecimento que devem ser garantidas aos educandos ao longo do percurso escolar, visando desenvolver uma formação integral do indivíduo. Para tanto, sistematizou-se uma relação entre as dimensões de conhecimento, trazidas na BNCC, com os elementos da Praxiologia Motriz, mais precisamente inerentes à lógica interna. Assim, apresentou-se possibilidades de apreensão dos conhecimentos praxiológicos como forma de embasar a prática pedagógica do professor, de modo que ele tenha maiores ferramentas para alcançar as dimensões de conhecimento que deseja desenvolver. Os conceitos da Praxiologia Motriz possibilitaram que as seguintes dimensões do conhecimento fossem aprofundadas: experimentação, uso e apropriação, fruição, reflexão sobre a ação e análise. Considerações Finais: Conclui-se que os conhecimentos elaborados pela Praxiologia Motriz possibilitam uma concreta organização e sistematização didática para o ensino e aprendizagem das práticas corporais