Estudiar y aprender en primer año de la Universidad / Studying and learning at First Year of University

This study was framed within the problems of admission and retention of students in the first year of university. From this research, both exploratory and descriptive and explanatory, a diagnosis could be made about student characteristics, processes, skills that come into play to learn and study as well as identify the difficulties the obstacles that students confront in their learning within disciplinary fields that make up the first year curriculum of course of studies at the School of Economics, National University of Cordoba. The findings advance to meet a complex phenomenon in which there is a “meeting of cultures” (Carlino, 2011) and in which the permanence becomes the focus of concern, for which we outline a set of criteria and alternatives as suggestions that lead to review and make decisions within curricular areas and the management of the option provided.A partir de esta investigación, que tiene tanto de carácter exploratorio-descriptivo como explicativo, se pudo realizar un diagnóstico acerca de las características de los alumnos, los procesos, las habilidades que se ponen en juego para aprender y estudiar como así también identificar cuáles son las dificultades, los obstáculos que los alumnos enfrentan en sus aprendizajes al interior de los campos disciplinares, que componen el primer año del plan de estudios de las carreras de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Córdoba. Las conclusiones avanzan al encuentro de un fenómeno complejo en donde se produce un “encuentro de culturas” (Carlino, 2011) y en el cual la permanencia se convierte en el eje de preocupación, para lo cual esbozamos una serie de criterios y alternativas a manera de sugerencias que llevan a revisar y tomar decisiones al interior de los espacios curriculares y de la gestión en la facultad mencionada.

Una experiencia de capacitación semipresencial en el marco de la Ley de Seguridad Eléctrica de la Provincia de Córdoba

El tema que trata este artículo es el relato de la experiencia de capacitación  realizada durante el año 2016 por el Centro de Vinculación del Laboratorio de Máquinas Eléctricas y Baja Tensión dela Facultadde Ciencias Exactas, Físicas y Naturales dela Universidad Nacionalde Córdoba.Durante el mencionado año, luego de la firma de un convenio con el Ente Regulador de Servicios Públicos de la Provinciade Córdoba se desarrolló un curso semipresencial que pemitió capacitar y certificar a los profesionales que posteriormente formarían a los  idóneos con aspiraciones a ser Instaladores Electricistas Habilitados, cumpliendo lo dispuesto en la reglamentación dela Ley 10.281. Este contexto se tomó como una oportunidad y un desafío para diseñar y desarrollar una propuesta de capacitación innovadora - primera y pionera en su tipo- que permitiera cubrir la formación de capacitadores a lo largo de toda la provincia de Córdoba en un corto período de tiempo. Esto trajo como consecuencia, la combinación de esfuerzos del equipo de docentes responsables del mencionado centro de vinculación como así también del Equipo de Tecnología Educativa e Innovación de la mencionada unidad académica. No sólo compartimos las razones que fundamentaron dicho proyecto sino también algunos conceptos claves que la sostuvieron

CINEU No presencial: Prácticas de enseñanza innovadoras en el ingreso universitario

Fil: Forestello, Rosanna Paula. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales; Argentina.Fil: Rivero, Mariel E. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales; Argentina.Esta comunicación se inscribe en el marco del Proyecto de Investigación Prácticas de enseñanza innovadoras en la FCEFyN – UNC (2016-2017) en el cual emprendimos la indagación de aspectos ligados a la enseñanza de las ciencias exactas y naturales desde la perspectiva de la buena enseñanza. Dicho estudio se encuadra dentro de la llamada innovación educativa, ya que el proceso analizado se corresponde con cambios graduales realizados para la mejora continua de la enseñanza. En esta ponencia describimos las características centrales del diseño y desarrollo del Ciclo de Introducción a los Estudios Universitarios ofrecido por la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de la Universidad Nacional de Córdoba en su modalidad no presencial con aula virtual. Este proyecto piloto se implementó durante octubre a noviembre del año 2015 y en su diseño se contó con el asesoramiento técnico/didáctico del Equipo de Tecnología Educativa e Innovación de la mencionada unidad académica. En esta oportunidad, no solo compartimos las razones que fundamentaron dicho proyecto piloto, sino que también damos cuenta de las categorías teóricas que, por un lado, sostuvieron las decisiones pedagógicas/didácticas del diseño y que, por el otro, permitieron generar dimensiones para analizar e interpretar la propuesta educativa implementada.Fil: Forestello, Rosanna Paula. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales; Argentina.Fil: Rivero, Mariel E. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales; Argentina.Otras Ciencias de la Educació

Políticas educativas públicas, TIC y formación docente

Fil: Forestello, Rosanna Paula. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales; Argentina.La comunicación que presentamos forma parte de la tesis doctoral La formación docente ante la cultura digital. Lo conveniente, lo deseable, lo posible. (FFyL-UBA), cuyo propósito central estuvo orientado a indagar acerca de los elementos para la formación docente en esta época de espacios y miradas digitales. La tesis central que nos sostuvo desde el origen de este trabajo fue la de conectar las políticas educativas públicas, la voz de los expertos en Tecnología Educativa y la formación docente. En Argentina, la discusión pública sobre la introducción y aplicación de las TIC en la educación comenzó a sentirse, ha ser pública a fines de la década de los 90, principios del año 2000 en Argentina. La presencia de esta problemática en la agenda de discusión de los políticos no es de larga data. En esta investigación fue un capítulo contextual. En consecuencia, entre los objetivos perseguidos estuvieron el caracterizar y analizar las políticas educativas públicas de introducción de las TIC en las propuestas de formación docente desde la década de los 90 hasta la actualidad. En el marco de esta reflexión, nos preguntamos: ¿es este un tema de la política educativa argentina?, ¿qué espacio se le asigna a las TIC en la agenda de políticas educativas públicas?, ¿con qué objetivos pedagógicos? ¿asociadas a qué definiciones políticas acerca del conocimiento? ¿en el marco de qué tradiciones y definiciones culturales?. Reconocemos que, la década que comenzó en los años 90, fue un momento histórico, quizás bisagra, en nuestro país en torno a la incorporación de TIC al interior del sistema educativo. Para llevar adelante todo nuestro estudio, elegimos como camino metodológico, en el caso específico de este apartado, el análisis documental el que nos permitió plasmar una descripción y un análisis de las políticas públicas educativas en torno a la incorporación de TIC a las escuelas desde el año 2000 hasta la fecha, realizando un recorrido por la Ley de Educación Nacional 26206, Los Lineamientos Nacionales de Formación Docente (2007) , el Programa Conectar Igualdad y referenciar, sintéticamente, todos los programas a nivel nacional y provincial que les precedieron. Al decir de Edith Litwin (2005) “construir la mirada, desde la producción y en la reflexión” como eje central del reto que enfrentamos, ante el avance de los cambios tecnológicos y de las políticas educativas públicas en Argentina, aquellos que estamos preocupados y ocupados por la formación docente y la tecnología educativa. Hemos realizado un recorrido descriptivo por los diferentes programas que han participado de una u otra manera en la incorporación de las TIC en las escuelas, y le hemos sumado una mirada crítica respecto a sus resultados en términos de impacto, transformación e innovación del sistema educativo además de plantear una serie de cuestiones para seguir pensando a manera de conclusiones que miran en prospectiva.Fil: Forestello, Rosanna Paula. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales; Argentina.Otras Humanidade

La formación docente ante la cultura digital: Lo conveniente, lo deseable, lo posible.

Resumen temporalmente no disponible. La presente obra no cuenta con resumen provisto por el autor.Fil. Forestello, Rosanna Paula. Universidad de Buenos Aires.Facultad de Filosofía y Letra