Effect of quality, porosity and density on the compression properties of cork

The compression properties of cork were studied on samples obtained from cork planks of two commercial quality classes (good and poor quality), with densities ranging from 0.12–0.20g cm-3 and porosities from 0.5 to 22.0%. The stress-strain curves were characterized by an elastic region up to approximately 5% strain, followed by a large plateau up to 60% strain caused by the progressive buckling of cell walls, and a steep stress increase for higher strains corresponding to cell collapse. The direction of compression was a highly significant factor of variation, with cork showing higher strength for the radial compression. Density influenced compression and cork samples with higher density showed overall larger resistance to compression in the three directions. In the elastic region, an exponential model of Young’s modulus in function of cork density could be adjusted. The effect of porosity on compression was small and the stress-strain curves were similar regardless of the porosity of the samples, although there was a trend toward an overall increase of stress with porosity for higher strains. Porosity was characterised by a high variability in the anatomical features of the lenticular filling material and the presence of collapsed and thick walled lignified cells. The inclusion of a porosity parameter for the modelling of the elastic modulus did not improve the prediction obtained with density-based models. There was no significant difference in the compression properties of cork samples obtained from cork planks of good and poor quality classes.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Tensile properties of cork in axial stress and influence of porosity, density, quality and radial position in the plank

The behaviour of cork under tensile stress in the axial direction was studied for samples taken from cork planks of good (class 1) and poor (class 4) quality grades and at three radial positions within the plank (inner, mid and outer positions). The effect of cork density (ranging from 0.123 to 0.203 g cm−3) and porosity (ranging from 2.8 to 9.6% in the tangential surface) on Young’s modulus and fracture stress and strain was studied. The tensile stress-strain curves of cork showed an elastic deformation up to 2% strain with a Young’s modulus of 30.8 MPa, and a fracture stress of 1.05 MPa at a strain of 7.1% for class 1, and Young’s modulus of 26.1 MPa, and a fracture stress of 0.77 MPa at a strain of 5.5% for class 4. Fracture always started at a pore. The quality class and the radial position in the plank were highly significant factors of the tensile properties variation with good quality cork in the inner part of the plank showing the highest strength. Density influenced the elastic behaviour of cork with a highly significant correlation of increasing E with density, but not so clearly the fracture stress and strain. The variability of tensile properties with porosity was large and although significant, the correlations were lower in spite of a decreasing trend of E with porosity. Fracture depended on the type of defects in corkinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Crónica radiofónica: autoria e ordem discursiva

“Sinais” de Fernando Alves é uma crónica regular diária brevíssima. Constitui o corpus radiofónico de cerca de um mês de emissões em que se pretende a caraterização linguística do género discursivo. Logo, começam por levantar-se constrições institucionais de como um dado tema - atual, efémero, mas também: emergente, ou indiciador - se prefigura. Acresce aos traços genéricos a questão autoral que passa em prosódia pessoal. Tal dimensão elocucionária tem especial importância pelo meio impossibilitar a recuperação do antes dito - salvo na Internet, de que há crescentes consumidores e onde as fontes foram recuperadas-, donde o investimento da voz e contorno próprios e reconhecíveis no panorama mediático específico. Adita-se a aspetos elocucionários, prosódicos acústicos, a prosódia de tipo semântico, que aproxima à literatura, que visa deixar marca, retendo a atenção e encontrando espaço intersubjetivo na memória social

Interligação e conetividade na reabilitação e desenvolvimento do vale da Montanha Areeiro/Marvila

Dissertação de Mestrado Integrado em Arquitetura, com a especialização em Urbanismo apresentada na Faculdade de Arquitetura da Universidade de Lisboa para obtenção do grau de Mestre.O presente trabalho aborda a margem urbana como resolução para interligação e conetividade numa zona descaracterizada da cidade, nomeadamente como é que a elaboração de um parque urbano serve como ferramenta de interligação e conetividade na cidade. Pretende-se analisar os diversos conceitos que nas suas designações servem como instrumentos de resolução da margem urbana, que por sua vez se adequam para a interligação e conetividade da cidade. Procura-se assim o desenvolvimento destas temáticas, colocando o parque urbano como elemento chave da estratégia a propor com o objetivo deste resolver a margem urbana do local provocando a continuidade de que a cidade de Lisboa precisa, mas preservando a identidade e valores que lhe estão associados. O caso de estudo é o Vale da Montanha em Marvila, tendo sido este o escolhido principalmente por ser, do ponto de vista negativo, um exemplo de descontinuidade, fragmentação e vazio urbano, cujas margens contam uma história inacabada. Através da caracterização pretende-se identificar os principais problemas e descobrir as suas potencialidades, a fim de elaborar uma proposta que vise a reabilitação do local.ABSTRACT: The present work deals with the urban margin as a resolution for interconnection and connectivity in a deprived area of the city, namely how the elaboration of an urban park serves as a tool for interconnection and connectivity in the city. It is intended to analyze the various concepts that in their designations serve as instruments for solving the urban margin, which in turn are adequate for the interconnection and connectivity of the city. Thus, the development of these themes is sought, placing the urban park as a key element of the strategy to be proposed in order to solve the urban margin of the site, provoking the continuity that the city of Lisbon needs, but preserving the identity and values that are associated. The case study is the Mountain Valley in Marvila, and this was chosen mainly because it is, from the negative point of view, an example of discontinuity, fragmentation and urban void, whose banks tell an unfinished story. Through the characterization it is intended to identify the main problems and discover their potentialities, in order to elaborate a proposal that aims at the rehabilitation of the place.N/

Effects of Hot Water Treatment on the Structure and Properties of Cork

The cork used for stoppers (reproduction cork) is subjected to a boiling operation before processing, which consists of immersing the cork boards in boiling water for approximately one hour. An experimental study of the hot water treatment was undertaken with the purpose of characterizing the alterations that it may cause in the structure, dimensions, mass and compression properties of cork.Various parameters related to the treatment were investigated, including water temperature, time, cork quality, and the kinetics of open air-drying.The major structural alteration due to boiling is the attenuation of cell-wall corrugations. This leads to an expansion of 10-15% in the radial direction and 5-7% in directions perpendicular to this, including the axial and tangential directions. The mass is virtually unaffected. Boiling causes a softening of cork and also a reduction of its elastic anisotropy. These and other observed changes in the stress-strain curves in compression can be explained in terms of the structural changes

A Internet e a WebQuest na área de Estudo do Meio no 1º Ciclo

As WebQuests são uma estratégia pedagógica que promove a investigação e a pesquisa na Internet, por parte dos alunos, de uma forma orientada mas autónoma. Trata-se de uma metodologia centrada numa aprendizagem cooperativa e colaborativa que pretende que os alunos se responsabilizem tanto pelo seu próprio processo de aprendizagem como pelo dos seus pares, desenvolvendo as capacidades de seleção, análise e síntese da informação e promovendo, desta forma, a construção partilhada do conhecimento. Desenvolveu-se um estudo de caso numa turma da investigadora, que teve como objetivo perceber de que forma a WebQuest pode contribuir para a melhoria da capacidade de pesquisa de informação, se a resolução da mesma desenvolve estratégias de colaboração e cooperação no trabalho de grupo bem como competências tecnológicas de produção e disseminação de informação. A recolha dos dados foi feita através de um conjunto diversificado de instrumentos (questionário, grelha de observação e grelha de análise dos produtos resultantes da WebQuest). As conclusões demonstram que esta WebQuest desenvolveu nos alunos da turma competências de caráter cooperativo e colaborativo, promovendo uma aprendizagem construtivista. Mostra ainda que as WebQuests promovem uma familiarização dos alunos com as tecnologias e com a pesquisa de informação em locais diferentes dos usais na sala de aula, capacitando-os com novas literacias essenciais para o sucesso na sociedade de informação em que estamos inseridos.WebQuests are a pedagogical strategy that promotes a guided but autonomous investigation and research on the Internet by students. It is a methodology focused on cooperative and collaborative learning which intends that students take responsibility, both for their own learning process and for their peers, developing their skills of information selection, analysis and synthesis and, thus, promoting the shared construction of knowledge. A case study was developed in the reseracher´s classes in order to understand how a WebQuest can contribute to improving the ability to search for information, if its resolution develops collaboration and cooperation strategies in group work and what is the student’s feedback regarding the work done. The collection of data was made by using an initial questionnaire to determine the level of digital literacy of students, by filling in observation grids during the investigation and, at the end of the research, a second questionnaire was applied to gauge students' opinions about the task proposed in the WebQuest. A documental analysis of the students’ final products was also made in order to assess the learning underpinned by this teaching strategy. The findings of this study prove that this WebQuest developed cooperative and collaborative natured skills in students, promoting a constructivist learning. This study also shows that WebQuests encourage students to get in touch or to be in contact with technologies and with information research in different sites, in the classroom, enabling them with new and essential literacies to be successful in the information society in which we are integrated.CIE

Massive open online courses (MOOC): Business English

Com o uso das plataformas web o sistema de ensino pode ser oferecido à distância permitindo às pessoas que não têm muito tempo e que não têm recursos para ter um curso extensivo, aprenderem com a formação sem terem de estar fisicamente no local, contribuindo para uma melhor gestão do tempo das mesmas. No presente poster pretende-se explanar sobre o desenvolvimento de um Mooc para Business English, que será desenvolvido no e-raizes redes. ABSTRACT With the use of the web platforms the education system can be the distance allowing people who do not have much time and who do not have the resources to have an extensive course, to learn with the training without having to be physically in the place, contributing for a better management of their time. In this poster we intend to explain about the development of a Mooc for Business English, which will be developed in the “e-raizes redes”.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Metacognição e mudança conceptual: uma articulação promotora da aprendizagem da biologia

No presente texto apresenta-se e analisa-se uma estratégia de intervenção pedagógica na disciplina de Biologia Humana do 10º ano de escolaridade do curso Tecnológico de Desporto que é caracterizada, fundamentalmente, pela integração explicita e intencional de tarefas de natureza metacognitiva na operacionalização de um modelo de ensino orientado para a mudança conceptual com o intuito de potencializar a eficácia deste modelo na (re)construção do conhecimento científico e de promover o desenvolvimento da competência de aprender a aprender. A estratégia consistiu na exploração de uma única atividade de aprendizagem, constituída por tarefas de natureza diversificada: representação de modelos mentais, recolha e análise de dados laboratoriais, formulação de problemas, pesquisa bibliográfica, comunicação e reflexão sobre o processo de aprendizagem. A avaliação da experiência pedagógica aqui efetuada incide na análise de tarefas de reflexão metacognitiva realizadas pelos alunos. As perceções dos alunos sobre os processos mobilizados na construção do conhecimento científico e, em particular, daqueles que contribuíram primordialmente para a mudança conceptual reforçam a importância da focalização do processo de aprendizagem na reflexão sobre o papel e a relevância na (re)construção do conhecimento científico de cada uma das fases de um modelo de ensino orientado para a mudança conceptual

A prendizagem cooperativa na educação em ciências : um estudo de caso em biologia humana do ensino secundário português

O trabalho de grupo é mencionado no programa da disciplina de Biologia Humana - 10º ano de escolaridade do curso Tecnológico de Desporto do Sistema Educativo português - para referir uma estratégia de ensino e aprendizagem propiciadora da construção do conhecimento científico e para indicar o desenvolvimento de competências de trabalho de grupo como uma finalidade educativa. Esta perspectiva educativa associado ao facto do trabalho de grupo ser percepcionado pelos alunos da turma H da Escola Secundária/3 de Barcelinhos, em Portugal, como uma prática frequente esteve na origem da idealização de uma experiência pedagógica, focalizada na exploração do trabalho de grupo segundo os princípios da aprendizagem cooperativa. O presente texto incide na análise da estratégia metodológica adoptada na experiência pedagógica, dos factores e pressupostos que estiveram na sua génese e em possíveis repercussões da sua implementação para a aprendizagem dos alunos. A experiência pedagógica foi implementada durante o ano lectivo de 2010/2011, na disciplina de Biologia Humana da turma referida. Consistiu na implementação de quatro actividades de aprendizagem: (1) uma actividade com o intuito de promover a compreensão e consciencialização dos alunos para a importância da cooperação, do contributo de cada um na aprendizagem do Outro; (2) três actividades orientadas para a aprendizagem de competências de cooperação e do conhecimento substantivo em que incidem. Simultaneamente à execução destas três actividades, subordinadas ao conhecimento substantivo, os alunos assumiram diferentes papéis, focalizados no funcionamento do grupo

Trabalho cooperativo como finalidade e estratégia de aprendizagem. Um estudo de caso em biologia humana

A aprendizagem cooperativa é concebida como uma estratégia pedagógica que privilegia uma aprendizagem personalizada e que potencia o sucesso educativo não só individual mas também coletivo. É conseguida através da cooperação de todos os membros do grupo, em que o desempenho de cada um influencia e é influenciado pelo desempenho do Outro. O grupo é concebido como uma organização social cuja eficiência implica a capacidade de construção e manutenção do grupo como um todo e de promoção do sucesso educativo de todos os elementos. É este quadro teórico que enforma a conceção, implementação e avaliação de uma intervenção pedagógica em Biologia Humana do 10º ano do Curso Tecnológico de Desporto. A estratégia pedagógica carateriza-se pela operacionalização articulada de estruturas e papéis de cooperação na abordagem da unidade didática - Transformação e Utilização de Energia - com a finalidade de promover a aprendizagem integrada de competências de cooperação e de conhecimento substantivo da área da Biologia. A avaliação da intervenção pedagógica incidiu nos objetivos de investigação - 1) Identificar o impacto da estratégia de intervenção pedagógica no desenvolvimento de competências de cooperação e 2) Identificar o impacto da estratégia de intervenção pedagógica no desenvolvimento de competências disciplinares –, efetuada a partir da análise de tarefas de aprendizagem e de um questionário de avaliação final global aplicado aos alunos. A estratégia de intervenção pedagógica é percecionada pelos alunos como tendo contribuído para a promoção do desenvolvimento não só de competências de cooperação mas também do conhecimento substantivo e do pensamento crítico.Cooperative learning is perceived as a pedagogical strategy that favours personalized learning, and enhances both individual and collective educational success. It entails cooperation among all the group members, in such a way that everyone’s performance influences and is influenced by the performance of the Other. The group is regarded as a social organization whose efficiency implies the capacity to form and maintain a group as a whole, as well as the promotion of the educational success of each individual member. This is the theoretical framework of the design, implementation and evaluation of a pedagogical intervention in the context of a 10th year Human Biology class of the Technological Course in Sports. The pedagogical strategy used within the didactic unit – Transformation and Use of Energy – consists in the operationalization of cooperative structures and roles, in order to promote the integrated learning of cooperative competences and disciplinary knowledge in the field of Biology. The evaluation of the pedagogical intervention, focused on the research objectives – 1) Identify the impact of the pedagogical intervention strategy on the development of cooperative competences and 2) Identify the impact of the pedagogical intervention strategy on the development of disciplinary competences –, involved the analysis of learning tasks and of the learners’ responses to a final global evaluation questionnaire. The pedagogical intervention strategy is perceived by the learners as having contributed to enhance the development not only of cooperation competences but also of their disciplinary knowledge and critical thinking