Cómo Reducir las Brechas de integración: Escenarios y Recomendaciones de Políticas para Promover la Infraestructura Física y Reducir los Costes del Comercio Intrarregional

La finalidad de la presente nota de discusión de políticas es sentar las bases para el diálogo entre los Ministros de Hacienda sobre las medidas necesarias para promover la infraestructura física reducir los costos comerciales intrarregionales, en el marco de la Tercera Reunión de Ministros de Hacienda de América y el Caribe llevada a cabo en Lima (Perú) el 28 de mayo de 2010. Se argumenta que América Latina y el Caribe necesitan cerrar tres brechas de política interrelacionadas para avanzar en la agenda de integración. En primer lugar, a pesar de los avances en materia de liberalización comercial es necesario avanzar en el perfeccionamiento, la armonización y la integración de los tratados comerciales existentes. En segundo lugar, los costos de logística asociados a la cobertura y la calidad de la infraestructura física y a la ausencia de armonización regulatoria constituyen una limitación determinante para la integración regional y la competitividad global. Y, en tercer lugar, si bien se han identificado inversiones transnacionales estratégicas que tienen el potencial de fortalecer la integración de la región, su ejecución podría acelerarse si se superaran ciertos obstáculos institucionales y operativos.

Adolescent Literacies in Latin America and the Caribbean

In 2000, approximately 36 million youth and adults living in Latin America and the Caribbean were reported to be unable to read or write basic texts. Of these, 20 million were women. According to official statistics, some countries in Central America (Guatemala, Nicaragua, El Salvador, and Honduras) have a youth and adult literacy rate of 80% or lower. The Caribbean countries currently have literacy rates between 80% and 90%, except for Haiti, which has an estimated rate of 50% ( UNESCO-OREALC, 2004a, p. 39, as reported in Umayahara, 2005, p. 42). Yet what do these official statistics mean? To what language do they refer? What social inequalities are reflected but not illuminated by such statistics? And how are youth, specifically, using reading and writing in creative ways not captured by these official measures? In this chapter, we review official statistics and examine literacy policy and programming for youth across Latin America and the Caribbean. We contrast these official discourses on youth and literacy and programs or policies for youth literacy with empirical studies of adolescent literacy practices—noting a discrepancy that goes beyond being a discursive problem, one that reveals persisting forms of social exclusion and marginalization