Synthèse de l’ensemble des travaux

En guise d’introduction à la présentation des synthèses des quatre tables rondes, je dirai qu’éviter de reprendre ce qui a été dit par les rapporteurs relèverait de la politesse, mais qu’omettre d’en parler, au profit d’autres remarques, relèverait de l’abus de pouvoir. J’illustrerai mon propos par deux systèmes, celui de la fleuriste et celui du cuisinier. Le système de la fleuriste consiste à prendre des fleurs et à faire un bouquet ; le bouquet n’est pas seulement la somme des fleurs, quel..

Laïcité dans le service public de l’éducation

Dans un Code de l’éducation dont la seule partie législative comprend près de mille articles un chapitre est consacré à la laïcité, il ne comprend que cinq articles dont un pour les enseignements supérieurs. Deux autres articles concernant la laïcité sont inclus dans d’autres parties du texte : un sous le titre « Droits et obligations des élèves » (C. éduc. art. 511-2) et un pour les étudiants (C. éduc. art. L. 811-1). C’est peu. Le dispositif législatif concernant la laïcité dans le service ..

Conférence introductive

La réflexion qu’il nous a été demandé de conduire en ouverture du colloque « Le droit à l’éducation : vers de nouveaux contenus pour le XXIe siècle », est objectivement délicate pour plusieurs raisons. La notion même de « contenus » justifie trois observations. En premier lieu, on notera que la littérature internationale des instances intervenant dans le secteur de l’éducation –l’UNESCO, la Banque mondiale, l’OCDE, le Conseil de l’Europe ou d’autres instances régionales – est relativement pau..

5. L’évolution de la fonction rectorale depuis 1945

Le point de départ de cette analyse, 1945, disons la Libération, n’est marqué ni par une remise en cause de la fonction ni par un bouleversement de celle-ci, tant au plan des compétences rectorales qu’à celui de la situation des recteurs. Au plan national les seules interventions du gouvernement de Vichy, qui ne se sont pas inscrites dans la continuité de la IIIe République, ont concerné les faveurs marquées pour l’enseignement privé. Le rétablissement de la légalité républicaine, par ordonna..

N° 17 — DURAND-PRINBORGNE Claude. Recteur des académies de Rennes (1970-1973), d'Orléans-Tours (1973-1976), de Nantes (1976-1978) et de Lille (1981-1984)

Durand-Prinborgne Claude, Mignaval Pierre, Lepagnot-Leca Françoise. N° 17 — DURAND-PRINBORGNE Claude. Recteur des académies de Rennes (1970-1973), d'Orléans-Tours (1973-1976), de Nantes (1976-1978) et de Lille (1981-1984). In: Témoins et acteurs des politiques de l'éducation depuis la Libération. Tome 5 - Inventaire de cinquante entretiens. La fonction rectorale. Paris : Institut national de recherche pédagogique, 2008. pp. 62-66. (Témoins et acteurs des politiques de l'éducation, 1

Débat autour d'un livre - Prost (Antoine). — Éducation, société et politiques. Une histoire de l'enseignement en France de 1945 à nos jours

Gaussen Frédéric, Durand-Prinborgne Claude, Derouet Jean-Louis. Débat autour d'un livre - Prost (Antoine). — Éducation, société et politiques. Une histoire de l'enseignement en France de 1945 à nos jours. In: Revue française de pédagogie, volume 102, 1993. pp. 107-111

Débat autour d'un livre - Prost (Antoine). — Éducation, société et politiques. Une histoire de l'enseignement en France de 1945 à nos jours

Gaussen Frédéric, Durand-Prinborgne Claude, Derouet Jean-Louis. Débat autour d'un livre - Prost (Antoine). — Éducation, société et politiques. Une histoire de l'enseignement en France de 1945 à nos jours. In: Revue française de pédagogie, volume 102, 1993. pp. 107-111

Deux cents ans de progrès éducatifs dans la France septentrionale (1808-2008)

Illustré de nombreux documents, accompagné d’une utile bibliographie, cet ouvrage, fruit du séminaire du 4 juin 2008 organisé à l’Université de Lille 3, à l’occasion du bicentenaire du décret du 17 mars 1808 qui organise l’Université impériale, permet de percevoir les grandes évolutions des structures éducatives de la France septentrionale aux xixe-xxe siècles. Il présente de vastes synthèses sur l’histoire des enseignements primaire (Marc Loison), secondaire (Philippe Marchand) et supérieur (Jean-François Condette) de l’académie de Douai-Lille. L’académie de Douai apparaît en effet en 1809, en application du décret du 17 mars 1808, et regroupe alors les départements du Nord et du Pas-de-Calais. Plusieurs fois modifiée dans sa composition départementale (elle regroupe ainsi l’Aisne, les Ardennes, le Nord, le Pas-de- Calais et la Somme entre 1854 et 1962), voyant son siège transféré à Lille en 1888, l’académie retrouve en 1964 sa configuration initiale. Les trois premières contributions permettent de mesurer les continuités et les principales ruptures de l’histoire éducative septentrionale et de mieux saisir l’importance des décisions d’État mais aussi des initiatives locales, souvent relayées par les recteurs. La quatrième contribution (Claude Durand- Prinborgne) mais aussi l’ouverture et la conclusion du séminaire (Bernard Dubreuil) permettent de percevoir les grandes mutations de la fonction rectorale depuis 1945 et de comprendre les défis auxquels est confrontée l’académie de Lille aujourd’hui