Factores equipamento e madeira que influenciam a produção de aparas

Mestrado em Engenharia QuímicaO presente trabalho propõe-se abordar os factores de equipamento e de matéria-prima que influenciam a produção de aparas de madeira. O trabalho é composto pela identificação e caracterização da instalação e do equipamento, pela discussão dos factores que influenciam a produção e a qualidade das aparas, princípios de engenharia química envolvidos no processo e por uma análise económica do investimento. ABSTRACT: The present work proposal is to discuss the equipment and raw material factors that influence the wood chips production. The work is composed by the installation and equipment identification and characterization, by the discussion of the factors that influence the chips production and quality, chemical engineering principles involved in the process and an economical analysis of the investment

as categorias musicais da banda sonora do videojogo The Elder Scrolls IV: Oblivion

UID/EAT/00693/2013A música para videojogos em espaços online tem-se tornado um alvo de imensa actividade com diversos propósitos por parte de inúmeros/as utilizadores/as. É possível observar a criação de listas de reprodução organizadas por ambientes ou carácter como “épica”, “instrumental” ou “atmosférica”, cruzando uma série de bandas-sonoras de jogos. Neste artigo, é observada a forma como a música é sistematizada e inserida em categorias definidas de acordo com os diversos ambientes propostos no jogo The Elder Scrolls IV: Oblivion ao explorar diversos recursos musicais que são utilizados em função da nomenclatura aplicada a cada faixa, especialmente o ritmo, o timbre, andamento e instrumentação. Examinando os imaginários presentes no jogo, a sua construção e como é que estes são reforçados através da banda sonora que acompanha a narrativa e experiência do/a jogador/a durante a jogabilidade, a banda sonora pode ser considerada um depósito de significados associados às acções, atmosferas e contextos propostos ao/à utilizador/a. Video game music is responsible for a lot of activity with various purposes by users in multiple online spaces. It is possible to observe the creation of playlists organized by environments, character, etc., such as "epic," "instrumental," or "atmospheric”, intersecting several game soundtracks. In this article, it’s examined how music is systematized and inserted into categories related to the different environments proposed in the game The Elder Scrolls IV: Oblivion when exploring specific musical resources that are used according to the nomenclature applied to each track, especially the rhythm, pitch, tempo and orchestration. Observing the imageries present in the game, their construction and their reinforcement through the soundtrack that accompanies the narrative and the personal experience of the player during the gameplay, the soundtrack can be considered a deposit of meanings associated to the actions, ambients and contexts proposed to the user.publishersversionpublishe

"The music is the only thing you don´t need to mod": a composição musical em ficheiros de modificação para videojogos

Através da crescente multiplicidade de meios digitais de comunicação e partilha de informação desde o início dos anos 2000 até aos dias de hoje, milhões de utilizadores online produzem, transformam, criticam, e fazem circular entre si uma quantidade infindável de materiais e conteúdos. A música de videojogos tem uma cultura própria em rede com respectivas cibercomunidades que a discutem, partilham e criam, permitindo assim um espaço aberto para a criatividade e actividade artística constante num fluxo digital. Uma destas actividades é a composição e produção musical para este meio, disponibilizada em plataformas de partilha de música, como o Spotify ou Soundcloud, no Youtube e, especificamente, no formato de ficheiros de modificação.1 Este tipo de conteúdo é desenvolvido de uma forma voluntária e gratuita através de ferramentas ora disponibilizadas por empresas de videojogos ora disponíveis na internet com as devidas funções. Enquanto as áreas da sociologia, dos novos média, de design de jogos, entre outras, já desenvolvem investigação sobre os mods como um fenómeno digital de cultura de fãs e sobre a sua relação com as indústrias, com o trabalho co-criativo e com as cibercomunidades envolventes, a musicologia (tanto no panorama académico internacional como nacional) é marcada pela escassa investigação que contribua para formulação de conhecimento acerca de mods musicais que são compostos para videojogos sobre os quais os seus autores tenham debruçado. A presente dissertação foca-se nos mods musicais presentes no site Nexus Mods em dois dos videojogos disponibilizados pelo mesmo: The Elder Scrolls IV: Oblivion (Bethesda Softworks 2006) e The Elder Scrolls V: Skyrim (Bethesda Softworks 2011). Através de pesquisa, levantamento de fontes e entrevistas realizadas aos compositores dos mods, pretendo demonstrar a existência de um novo modelo de produção e circulação musical online, representativo da era da cultura participativa em que se insere. Será discutido todo o processo de inserção, composição, disponibilização, partilha e visibilidade das suas composições, respectivas motivações, discursos pessoais sobre a composição de música para videojogos. Por outro lado, as perspectivas sobre o conceito de imersão musical, considerado indispensável por parte de compositores e jogadores, revelam-se particularmente pertinentes: a música neste meio e o seu estilo compositivo relaciona-se com a ideia de verosimilhança com uma determinada realidade como um aspecto primário na envolvência do jogador no universo virtual com o qual está a interagir. As intersecções entre estas componentes constroem assim um novo paradigma de composição e renegociação musical, colocando esta dimensão num patamar superior de importância e significado no meio dos videojogos e cibercomunidades associadas.Through the multiplicity of the fast, ever-growing digital communication and information sharing during the first years of 2000 to the present date, millions of online users produce, transform, criticize and circulate between them an endless amount of materials and contents. Videogame music itself has its own networked culture with its cybercommunities that discuss, share and create, thus allowing an open space of creativity and artistic activities in a digital and constant flow. One of these activities is music composition and production for this medium, available on music sharing platforms such as Spotify or Soundcloud, on Youtube and specifically in the format of modification files2. This type of content is developed in a voluntary and free way through tools and softwares now available from video game companies and also on the internet with its due functions. While the areas of sociology, new media, game design, among others, already develop research on mods as a digital phenomenon of fan culture and its relationship with industries, concerning aspects of co-creative work and its surrounding cybercommunities, the field of musicology (both in the international and national academic worlds) is marked by the scarce research that contributes to the understanding and formulation of knowledge about musical mods that are created (or, in this case, composed) for videogames on which the creators of mods have bent over. This dissertation focuses on the musical mods present in the Nexus Mods website in two of the video games that are hosted and managed by it: The Elder Scrolls IV: Oblivion (Bethesda Softworks 2006) and The Elder Scrolls V: Skyrim (Bethesda Softworks 2011). Through research, sources and interviews conducted to the mods composers, I intend to demonstrate the existence of a new model of online musical production and circulation, reflective of participatory culture age in which it is inserted. It will be discussed the whole process of access, composition, availability, sharing and visibility of their compositions, their motivations, and personal discourses about the composition of music for video games. On the other hand, the perspectives on the concept of musical immersion, considered indispensable by composers and players, are particularly relevant: music in this medium and its compositional style is related to the idea of verisimilitude with a certain reality as a primary aspect in the player's involvement in the virtual universe with which he is interacting. The intersections between these components thus construct a new paradigm of musical composition and renegotiation, placing this dimension at a higher level of importance and meaning amid videogames and its cybercommunities

Crowdfunding: what factors influence your success?

JEL Classification: G21; L260; M13; O31.Financing got a new dimension with the emergence of Crowdfunding platforms, start-ups and small projects were able to be financed and new ideas got the chance to be developed. Throughout this dissertation it will be displayed several characteristics of both Crowdfunding as an alternative mean of financing and the platform in study, Indiegogo. In addition, the crucial topic that is discussed in the following chapters is what can influence positively and negatively the success of a Crowdfunding campaign and what can contribute to a higher funding percentage. Although Crowdfunding is still an upcoming topic since the financial crisis in 2008, and have already helped thousands of start-ups, small projects and non-for-profit ideas to be funded, the benefits Crowdfunding can provide to the society and the economic development are far away to be known. This dissertation is most relevant to future project creators and entrepreneurs that aim to obtain financing through alternative sources, as it provides advices that can be used in future.O financiamento ganhou uma nova dimensão com o aparecimento das plataformas de Crowdfunding, agora é possível que novas empresas e pequenos projetos sejam financiados e que novas ideias tenham a possibilidade de serem desenvolvidas. Ao longo desta dissertação serão disponibilizadas as diversas características tanto do Crowdfunding como um método alternativo de financiamento como também da plataforma que será estudada, a Indiegogo. Além disso, o tema crucial que será discutido durante os próximos capítulos refere-se a que fatores podem influenciar positiva ou negativamente o sucesso de um projeto de Crowdfunding e também os que podem contribuir para um aumento da taxa de financiamento desses mesmos projetos. Contudo e apesar do tema Crowdfunding ser um assunto bastante recente e principalmente notório após a crise financeira iniciada em 2008, e apesar de já ter permitido o financiamento a milhares de novas empresas, pequenos projetos e ideias para fins não lucrativos, os benefícios que este novo método de financiamento pode trazer à sociedade e ao desenvolvimento económico estão longe de serem conhecidos. Esta dissertação é orientada para futuros empreendedores que pretendam obter financiamento através de métodos alternativos e também para futuros fundadores de projetos em plataformas de Crowdfunding, uma vez que dá conselhos que podem ser utilizados na criação de futuras campanhas de Crowdfunding

Diageo: Asia leading the premiumization of spirits?

The present report analyzes the alcoholic beverage industry by region, the market players, and specifically how Diageoplcis positioned and investing in each one. In 2020,the world face dun precedent challenges with the coronavirus pandemic, thus, the alcoholic drinks market, had to adapt to this new reality. Furthermore, it was analyzed how the company will generate value in the future

Uma explicação de activação-monitorização para o efeito de ancoragem

Tese de mestrado, Psicologia (Cognição Social Aplicada), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2009A explicação do Modelo de Acessibilidade Selectiva (MAS; Strack & Mussweiler, 1997) para o efeito de ancoragem parece ser aquela que reúne actualmente maior consenso. Segundo este modelo o efeito resulta da combinação de mecanismos de primação semântica e de teste confirmatório de hipóteses e não é passível de ser voluntariamente evitado. Pelo contrário, ao combinar processos automáticos de activação da informação com processos deliberados de monitorização da informação activada ou das respostas dos participantes às questões que lhes são colocadas, a explicação de activação-monitorização proposta neste estudo contempla a possibilidade deste efeito ser reduzido ou mesmo eliminado. Segundo esta explicação a dificuldade habitualmente encontrada na diminuição ou eliminação do efeito (e.g. Wilson et al., 1996; Epley & Gilovich, 2001) decorre da utilização de planos experimentais em que os mecanismos de monitorização dificilmente serão desencadeados e não de uma real impossibilidade de diminuição ou eliminação do efeito. Assim, as experiências propostas visam testar os participantes em situações em que os mecanismos de monitorização podem ser desencadeados, isto é, em situações em que os participantes têm consciência do efeito (experiências 1 a 3), possibilidade de conhecer o seu desempenho (experiências 2 e 3) e oportunidade de melhorá-lo (experiência 2). Nestas experiências a consciência do efeito é dada aos participantes pela introdução de aviso e o seu efeito supõe-se condicionado às manipulações com que se articula, isto é, ordem de realização dos julgamentos absolutos (experiência 1), (in)existência de feedback e tipo de contingência âncora-feedback (experiência 2). Atendendo ao facto das âncoras utilizadas na experiência 3 desencadearem facilmente o processo de monitorização, espera-se que o aviso do efeito permita por si só produzir efeito. Os resultados esperados nas várias experiências foram apresentados e discutidos, tendo sido igualmente discutidas as suas implicações práticas e teóricas.The explanation of the Selective Accessibility Model (SAM; Strack & Mussweiler, 1997) for the anchoring effect appears to be the one that currently gathers wider consensus. According to this model the effect results from a combination of mechanism of semantic priming and hypothesis confirmation testing and is not subject to voluntary avoidance. On the contrary, by combining automatic processes of activated information with deliberate processes of monitoring of the activated information or of the participants' answers to the questions raised, the explanation of activation-monitoring proposed in this study contemplates the possibility that this effect is reduced or even eliminated. According to this explanation, the difficulty usually encountered in the reduction or elimination of the effect (e.g. Wilson et al., 1996; Epley & Gilovich, 2001) stems from the utilisation of experimental designs where the monitoring mechanisms will hardly be triggered, and not from an actual impossibility of reduction or elimination of the effect. Therefore the experiments proposed aim to test the participants in situations where the monitoring mechanisms can be triggered, that is, in situations where the participants are aware of the effect (experiments 1 to 3), have the possibility of knowing their performance (experiments 2 and 3) and the possibility to improve the same (experiment 2). In these experiments, the awareness of the effect is given to the participants by the introductory warning and its effect is assumed to be conditioned to the manipulations with which it is articulated, that is, order in which the absolute judgments are made (experiment 1), (in)existence of feedback and anchorfeedback type of contingency (experiment 2). Considering the fact that the anchors used in experiment 3 easily triggered the monitoring process, it is expected that the warning of the effect in itself allows the production of effect. The expected results of each experiment, as well as their practical and theoretical implications were presented and discussed

Promoting writing through intercultural correspondence

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico, Universidade deLisboa, Instituto de Educação, 2022The main objective of this work was to introduce students to the format of letters written in English as a vehicle of intercultural communication. The research experiment was carried out in a 4th grade Primary School class, in the English subject. Like letters written in Portuguese, letters written in English can be divided into formal and non-formal (Magazine, 2008). And this is where the intervention started. It started with the presentation of a questionnaire with the objective of finding out what the students knew about the subject and if they had friends in other countries. Then, a PowerPoint presentation was used with the differences between formal and informal letters, consolidating them with a poster. With the help of a partnership between the school and an ERASMUS+ project partner school, each student received a letter cut into a puzzle, which they had to assemble and answer, thus starting an international correspondence project. Later, a Web 2.0 tool (ELT, 2015) called Storybird was used to develop writing skills. This research experiment concluded with a videoconference with their correspondents so they could meet each other. After completing the experiment, I could reflect that the main objectives were not fully achieved, as this thematic unit would need more research time to consolidate it in a solid and meaningful way. However, this project had a very positive impact on the way the students related to their correspondents.O presente Relatório foi desenvolvido e elaborado como reflexo da Prática de Ensino Supervisionada para a obtenção do grau de Mestre, no âmbito do Mestrado em Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico, e sob a orientação do professor Thomas J. Grigg. Assim, a aplicação do projeto que aqui se apresenta teve como objetivo primordial o desenvolvimento da capacidade comunicativa dos alunos da turma-alvo, através da utilização e redação de cartas em inglês como veículo de comunicação intercultural com crianças de outras nacionalidades e realidades culturais. A intervenção foi realizada numa turma de 4.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico, na disciplina de inglês, no Astoria International School (AIS), durante o ano letivo 2017/2018, sendo que AIS é um colégio internacional privado, situado em Lisboa, e que oferece um currículo multilingue desde o berçário até ao 3º Ciclo do Ensino Básico. O presente documento foi organizado em cinco capítulos diferentes, onde é caracterizado todo o percurso levado a cabo para a consecução dos objetivos traçados. Deste modo, o primeiro capítulo descreve o contexto escolar e a turma com a qual a prática de Ensino Supervisionada foi levada a cabo. Seguidamente, o segundo capítulo é dedicado ao desenvolvimento e explicação dos currículos nacionais e internacionais, bem como das estratégias e metodologias de escrita utilizadas no 1º Ciclo do Ensino Básico. Já o terceiro capítulo enquadra a importância da interculturalidade para o ensino das línguas e, mais especificamente, para a viabilidade do projeto implementado. O quarto capítulo é dedicado à análise e descrição da prática de ensino, explicando as metodologias e estratégias escolhidas, os materiais que foram utilizados, a descrição dos planos de aula e o enquadramento do tema no currículo escolar. Por fim, o quinto capítulo é dedicado às considerações finais, à reflexão do trabalho realizado e à análise final dos resultados obtidos na Prática Pedagógica Supervisionada. No que diz respeito à Instituição onde a prática pedagógica foi levada a cabo, importa ainda referir que a mesma se rege de acordo com o Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (Europe, 2001) que afirma que o inglês é considerado a língua de comunicação por excelência no cenário atual mundial, pelo que a consciência plurilingue e pluricultural do seu universo de alunos foi fundamental e indispensável para o desenvolvimento deste projeto, associando a educação intercultural, com o desenvolvimento de competências de escrita em Inglês. Por essa razão, e estabelecendo um termo de comparação, prevê-se que, de um modo geral, os alunos atinjam o nível A1 até ao final do 1º Ciclo do Ensino Básico. Porém, e através da tipologia de ensino que é fomentada no AIS, é possível verificar que este nível de aptidão linguística é atingido pelos alunos que o terminam o Jardim de Infância, desenvolvendo, desde tenra idade, uma competência comunicativa na língua inglesa que, no contexto da crescente mobilidade dos cidadãos pelo mundo, se assume cada vez mais como língua universal de comunicação. Por isso, nem sempre se torna linear e possível fazer um paralelismo entre o nível dos alunos e os documentos de orientação pedagógica existentes, muito porque o desenvolvimento destes é, geralmente, superior ao previsto para as suas idades. Neste sentido, e apesar deste constrangimento, o nível académico dos alunos permitiu que as atividades desenvolvidas fossem de uma complexidade superior, com um nível de envolvimento, autonomia e, consequentemente, motivação para aprender e explorar algo novo mais predominante. Assim, algumas das atividades levadas a cabo para que esta intervenção fosse bem-sucedida baseavam-se em exercícios de escrita, mas não sem antes ser dada uma estrutura teórica sobre o que iria acontecer e qual seria o objetivo final, envolvendo, deste modo, os alunos na criação de expectativas de aprendizagem. À semelhança das cartas escritas em português, também as cartas escritas em inglês se podem dividir em formais e não formais (Magazine, 2008). E foi tendo esta premissa como ponto de partida que começou a intervenção. Uma vantagem que os alunos mais jovens possuem é o facto de poderem transmitir oralmente a mensagem que pretendem usando um número limitado de palavras significativas. Por conseguinte, cabe ao professor proporcionar aos estudantes oportunidades em que estes sejam levados a exprimir-se com maior profundidade. Desta forma, tentam produzir novas frases dentro dos limites da sua língua, sem terem medo de cometer erros, tal como um falante nativo de inglês. No entanto, quando se trata do formato escrito, estas competências são de menor utilidade, uma vez que o conhecimento dos jovens estudantes sobre as regras deste processo é, inicialmente, muito limitado.Os alunos começam a escrever copiando letras e palavras, e só mais tarde é que começam a escrever frases simples e depois textos. As crianças são imaginativas, exercem a realidade através da fantasia, mas precisam de feedback externo – através de todas as formas de escrita - contos, histórias, fábulas, poemas, canções-, para se constituírem como pessoas. A nossa sociedade exige leitores capazes de pensar criticamente não só sobre o que os rodeia, como também sobre si próprios, sendo capazes questionar, refletir e pensar sobre um futuro mais justo. Neste sentido, a escrita ajuda os estudantes a desenvolver capacidades de raciocínio. É normal que a escrita nas primeiras fases de aprendizagem esteja sempre um pouco atrasada no que diz respeito às capacidades orais de quem escreve. Porém, quando os alunos passam a escrever textos, os professores podem começar a utilizar atividades de escrita guiada para o desenvolvimento de ferramentas que possibilitem a evolução igualitária de ambas as competências. Os exercícios de escrita guiada são baseados em amostras de textos, permitindo aos estudantes produzir textos maiores e mais complexos. Durante este processo os estudantes trabalham autonomamente, sendo que o professor apenas os orienta no processo de escolha das suas ideias e organização dos seus pensamentos, ao mesmo tempo fornece feedback instantâneo. A maioria dos alunos tem dificuldade em organizar ou apresentar novas ideias, pelo que é importante que o professor os ajude a começar, especialmente se a tarefa tiver um limite de tempo pré-determinado. Para tal, algumas estratégias bastante profícuas são o brainstorming ou a utilização de trabalho cooperativo. Tendo isto em consideração, e para a aplicação do projeto, primeiramente, foi apresentado um questionário com o objetivo de averiguar qual o conhecimento dos alunos sobre o tema e se estes tinham amigos noutros países. Seguidamente, foi utilizada uma apresentação em formato PowerPoint com as diferenças entre cartas formais e informais, consolidando a aprendizagem através da realização coletiva de um poster sobre as mesmas. Em virtude de uma parceira realizada pela escola com uma escola parceira num projeto ERASMUS +, cada aluno recebeu uma carta cortada em forma de puzzle, que teve de montar e, posteriormente, responder, dando assim início a um projeto de correspondência internacional. Mais tarde, foi utilizada uma ferramenta Web 2.0 (ELT, 2015), denominada Storybird, para desenvolver as capacidades de escrita dos alunos. De acordo com (Hedge, 1988), a escrita ajuda os estudantes a consolidar os conhecimentos adquiridos e a recordar o novo vocabulário, permitindo-lhes desenvolver várias competências, tais como gramática, pontuação, estrutura das frases, ortografia, organização, e a ligação de ideias. Numa fase final, esta intervenção culminou numa videoconferência entre os alunos e os seus correspondentes, para que, finalmente, se pudessem ver e conhecer. Após toda a intervenção, foi possível concluir que os objetivos principais não foram totalmente atingidos, pois esta unidade temática necessitaria de mais tempo de intervenção, para que a mesma se consolidasse de forma sólida. Embora seja lamentável que não tenha sido possível observar grandes mudanças nas capacidades de escrita dos alunos da turma-alvo, o tempo investido na tarefa não foi desperdiçado, considerando que a sua forte motivação era evidente, assim como a sua vontade de continuar a escrever cartas. No entanto, este projeto teve um impacto muito positivo na forma como os alunos se relacionavam com os seus correspondentes, podendo observar diferentes sotaques, expressões e contextos de aprendizagem. Assim, aprender e utilizar uma língua requer uma certa compreensão de vocabulário e sintaxe, mas também, num contexto mais profundo, uma compreensão do carácter e contexto sociocultural da mesma. Isto pode ser alcançado através da celebração das festividades típicas do local e do contacto com as suas tradições e costumes, passando, posteriormente, para uma envolvência mais profunda, através do contacto diário pessoalmente, ou através da comunicação à distância, como a redação de cartas pressupõe

The environment of Public-Private Partnerships : the economic determinants of PPP's

The purpose of this paper is to analyse which are the fiscal, political, legal and economic environment determinants of aggregated investment in € in PPPs and number of PPP’s created in 25 EU member-­‐states from 1995 to 2011. In order to assess which variables had a bigger impact, this article presents 3 OLS regressions models. There were several conclusions of which the most important were related to the fiscal variables. The raise of a country Primary Balance of a country spurs the creation of PPP’s. Additionally, the Debt in percentage to GDP of a given country also decreases with this occurrence. This is explained by the accounting gap that PPP’s allows, since the total costs of a given project are divided during the project lifetime and it scan take up to 30 years

Funcionamento familiar e perceção de rejeição paterna : Influência na ocorrência de comportamentos autolesivos na adolescência

Dissertação de Mestrado apresentada ao ISPA - Instituto UniverstiárioA ausência da figura paterna ou a existência de uma relação pouco harmoniosa entre pai e filho na adolescência pode ser considerada como um fator de risco para o desenvolvimento psicológico, cognitivo e social do adolescente (Sganzerla & Levandowski, 2010). Os comportamentos auto lesivos na adolescência expressam mal estar e sofrimento psicológico, caracterizando-se por falta de esperança, incapacidade de lidar com as emoções, organizar um sentido de pertença ou manter um sentimento de bem-estar. Quando analisamos estes comportamentos, existem quatro fatores a ter em conta, nomeadamente, método, resultado, letalidade e intencionalidade (Guerreiro & Sampaio, 2013). Assim, este trabalho foi realizado com o objetivo de explorar a relação entre Funcionamento Familiar, Rejeição Paterna e Comportamentos AutoLesivos, bem como analisar a intencionalidade desses comportamentos. Participaram neste estudo 384 adolescentes, 50,8% pertencentes ao sexo masculino e 49,2% pertencentes ao sexo feminino, com idades compreendidas entre os 14 e 20 anos de idade, que responderam aos instrumentos, Escala de Coesão e Flexibilidade Familiar (Olson, 2011), Escala de Lembranças sobre Práticas Parentais (Lacerda, 2005), Inventário dos Comportamentos Auto Lesivos (Gouveia-Pereira & Duarte, 2015) e Questionário de Ideação Suicida (Ferreira e Castela, 1993/94). Os resultados mostram que do total dos adolescentes, 21,9% praticam comportamentos auto lesivos, sendo maioritariamente do sexo feminino. A maioria dos adolescentes que têm estes comportamentos têm igualmente ideação suicida. Demonstraram igualmente que o funcionamento familiar, a perceção de rejeição paterna e a ocorrência de comportamentos autolesivos estão correlacionados entre si, exceto a perceção de rejeição paterna e ocorrência de comportamentos autolesivos.ABSTRACT: The absence of the father or the existence of a little harmonious relationship between parent and child during adolescence can be considered a risk factor for the psychological, cognitive and social teenager (Sganzerla & Levandowski, 2010). The Selfinjurious behaviors in adolescence express discomfort and psychological distress, characterized by hopelessness, inability to cope with emotions, organize a sense of belonging or maintain a sense of well-being. When we analyze these behaviors, there are four factors to take into account, inter alia, method, results, lethality, and intentionality (Guerreiro & Sampaio, 2013). This work was carried out to explore the relationship between Family Functioning, Paternal Rejection and Self-injurious behaviors, as well as analyze the intentionality of these behaviors. The sample consisted of 384 adolescents, 50.8% were male and 49.2% being female, aged between 14 and 20 years of age, who answered the instruments, Cohesion and Family Flexibility Scale (Olson, 2011), Memories of Parental Practices Scale (Lacerda, 2005), Inventory of harmful behaviors Auto (Gouveia-Pereira & Duarte, 2015) and Suicidal Ideation Questionnaire (Ferreira & Castela, 1993/94). The results show that the total of adolescents, 21.9% practice Self-injurious behaviors and mostly female. Most teens who have these behaviors also have suicidal ideation. Also showed that family functioning, the perception of paternal rejection and the occurrence of Self-injurious behaviors are correlated