Engaging audiences with difficult pasts: the Voices of ’68 Project at the Ulster Museum, Belfast

Can history museums influence the relationship between divided communities? This paper explores why an initially modest collaboration between the authors and the Ulster Museum on the non‐violent Northern Ireland Civil Rights Movement of 1968/69, eventually had substantial impact beyond the museum’s walls. Having placed the Northern Ireland Civil Rights Movement within the context of both the international protests of 1968 and the specific environment of Northern Ireland, particularly the virtual civil war known as the Troubles, the paper turns to the role of museums in responding to the legacy of this past, and the evolving practice of the Ulster Museum, as background to the project. The latter began as a limited intervention within an existing display, based on oral histories and underpinned by the theory of ‘agonism’, proposing that divided communities must learn to live with difference. It eventually included exhibitions, workshops, school study days, curricular materials and online provision. It has directly influenced the Northern Ireland GCSE History Curriculum and been held up as an example of good practice within the province’s peace process. The paper discusses why the project succeeded – location within a national museum; credibility with protagonists, academics, communities and audiences; starting small; a willingness to take risks and share control; multiple perspectives; and an acceptance that not everyone will be satisfied. With a version of the Voices of 68 exhibition now installed in the Museum’s permanent gallery, the next challenges are longitudinal studies on its impact and assessing the approach’s relevance to other museums working in post‐conflict societies

La division du travail d’institution

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L’institutionnalisation de domaines d’études pluridisciplinaires autour de 68

Cet article propose une analyse socio-historique de demandes et offres d’institutionnalisation de domaines d’études pluridisciplinaires dans l’enseignement supérieur et la recherche, au cours des années 1950-1970. En étudiant, d’abord, les débats relatifs à la politique de la science et de l’enseignement supérieur et les acteurs qui y ont pris une part active (responsables politiques et administratifs, patronat, enseignants-chercheurs, étudiants), apparaissent des intérêts économiques, savants et militants comme ressorts de l’injonction croissante à la « pluridisciplinarité ». Cette dernière figure parmi les revendications majeures de la mobilisation universitaire de mai-juillet 1968, présentée comme une condition de l’amélioration de la formation des étudiants et du renouvellement des savoirs, d’un point de vue épistémologique et/ou « critique ». Entérinée par la loi Faure de 1968, la « pluridisciplinarité » constitue l’un des trois piliers de la refondation des universités dans l’après-68 et une institution telle que l’université de Paris VIII-Vincennes aura notamment pour prérogative de l’expérimenter, avec des usages entre science et militantisme qui ont contribué à la construction et l’évolution de certains savoirs, notamment relatifs aux femmes.This article offers a socio-historical analysis of the institutionalization of multidisciplinary studies by examining the demand for and availability of these types of programs in higher education and research institutions, during the years between 1950 and 1970. Through a preliminary analysis of the debates related to the policies on science and teaching of higher education and the actors who played an active role in them (politicians and administrative officials, employers, scholars, students), emerges a set of driving forces that result from the intersection of scholarly, economic and militant interests and push towards the introduction of multidisciplinary studies. Multidisciplinarity was presented from an epistemological and/or “critical” point of view, as one of the conditions for improving student learning and aiding in the renewal of knowledge, and was one of the principal demands during student led protests from May to July 1968. With the introduction of the Faure Law of 1968, multidisciplinary studies constituted one of the three pillars of the refounding of the university system in the period after 1968. In experimenting with a range of uses of multidisciplinary studies, from science to activism, the University of Paris VIII-Vincennes, contributed to the creation and evolution of certain multidisciplinary studies, especially that of women’s studies.En este artículo se propone un análisis socio-histórico de solicitudes y ofrecimientos de institucionalización de las áreas de estudios pluridisciplinarios en la educación superior y la investigación en el transcurso de los años 1950-1970. Cuando se estudian, en primer lugar, los debates sobre la política de la ciencia y de la educación superior y los actores que han participado activamente (líderes políticos y administrativos, empresarios, profesores, estudiantes) aparecen intereses económicos, académicos y activistas como causas del mandato creciente a la «pluridisciplinariedad». Esta última aparece como una de las principales reclamaciones de la movilización universitaria de mayo-julio de 1968, presentada como una condición para mejorar la formación de los estudiantes y la renovación del conocimiento, desde un punto de vista epistemológico y/o «crítico». Aprobada por la Ley Faure de 1968, la «pluridisciplinariedad» constituye uno de los tres pilares de la refundación de las universidades en el post-68 y una institución como la Universidad de París VIII-Vincennes tendrá específicamente como prerrogativa experimentarla, con usos entre la ciencia y el activismo que contribuyeron a la construcción y evolución de ciertos conocimientos, en particular relativos a las mujeres

La pédagogie universitaire en débats et expérimentations autour de 1968

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Mai-juin 1968 : acmé d’un contexte de crise universitaire

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Sociogenesis of an institutional innovation : the experimental university of Vincennes

Relevant de l’intérêt renouvelé de l’histoire sociale pour la période des « années 1968 », ce travail cherche à comprendre à la fois les conditions de possibilité de la création d’une institution telle que le « Centre universitaire expérimental de Vincennes » et comment celle-ci a été initialement façonnée par les investissements pratiques et les projections de ses concepteurs, fondateurs et premiers acteurs. A la croisée de la sociologie des politiques publiques éducatives et de l´histoire sociale des champs intellectuels, la socio-histoire de cette expérience universitaire participe de la connaissance des effets de la crise symbolique sans précédent de Mai 68, et offre une voie d´entrée à l´histoire des idées qui prend en compte simultanément les acteurs mobilisés et mobilisables que sont les étudiants et les enseignants, et leurs négociations avec le pouvoir politique. A l’échelle macro-sociologique, cette recherche s’attache à éclairer les logiques qui président au développement morphologique et symbolique de l´Université depuis les années 50 et participe de la connaissance du fonctionnement de l’Etat et du pouvoir politique en conjoncture de crise. A l’échelle micro-sociologique, elle se veut attentive aux logiques d’action des acteurs sociaux et aspire à comprendre comment et pourquoi, suivant quels représentations, dispositions et intérêts, les acteurs (individuels et collectifs) investissent leurs rôles et « métiers » (de hauts fonctionnaires, responsables politiques, « intellectuels », enseignants-chercheurs, étudiant), sans sous-estimer les contraintes qui pèsent sur eux. Ce travail s’appuie sur des matériaux complémentaires (archives, entretiens, biographies, statistiques) qui permettent de mettre en perspective « données quantitatives » et « données qualitatives », et de renseigner les deux échelles d’analyse.Building on social history renewed interest for the “long 1968” period, this work seeks to understand both the conditions of possibility of an institution such as the “Experimental University of Vincennes” (Centre universitaire expérimental de Vincennes) and the way it was initially shaped by the practical concerns and projections of its planners, creators and first actors. Between a sociology of education policies and a social history of intellectual fields, the history of this university experiment adds to our knowledge of the symbolic crisis of May 1968, and paves the way for a history of ideas which simultaneously takes into account the mobilized and mobilizable actors that are students and professors, and their negotiation with the political power.On a macrosociological scale, this research aims to shed light on the logics that led to the morphological and symbolic development of the University since the 1950s and adds to our knowledge of the functionning of the state and policial power in a context of crisis. On a microsociological scale, it focuses on the logics of action of social actors and seeks to understand how and why, according to which representations, dispositions and interests, actors (both individual and collective) assume their roles and “professions” (of high-civil servants, political leaders, “intellectuals”, professors, students), without underestimating the constraints that are imposed on them. This work is based on complementary materials (archives, interviews, biographies, and statistics) which put in perspective “quantitative data” and “qualitative data”, combining two scales of analysis

Charles Mercier, <i>Autonomie, autonomies. René Rémond et la politique universitaire aux lendemains de mai 1968</i>, Paris, Publications de la Sorbonne, 2015, 283 p.

Le carnet du Mouvement socia

La sociologie nanterrienne « autour de 68 »

Cet article propose d’étudier le département de sociologie de Nanterre, de sa création en 1965 aux lendemains de « Mai 68 », dans un contexte de forte politisation du milieu intellectuel. Moment fondateur, à la fois pour cette institution locale et pour l’inscription académique de la discipline, son étude éclaire les logiques et tensions qui ont présidé à la définition d’un programme d’enseignement. L’analyse des acteurs, enseignants et étudiants, et de l’effet de leurs interactions et rapports de forces sur la définition des programmes, s’inscrit non seulement à l’échelle locale mais aussi dans le cadre plus large du contexte morphologique et politique universitaire des « années 68 » et de l’histoire de la discipline.This article studies the department of sociology at the University of Paris Nanterre, from its creation in 1965 until the aftermath of the “May ‘68” events, during which time the intellectual field underwent strong politicization. This period was a founding moment, both for this local institution and for the academic development of the discipline, and its study brings to light the logics and tensions that led to the establishment of a teaching curriculum. The analysis of the actors, professors, and teachers, and of the effects of their interactions and power relations on the establishment of curriculums, must be understood not only at a local scale but also within the larger morphological and political context of the “’68 years,” as well as part of the history of the discipline.Este artículo se propone estudiar el departamento de sociología de la universidad de Nanterre, desde su creación en 1965 hasta pasado “Mayo de 1968”, en un contexto marcado por la fuerte politización de los medios intelectuales. Este periodo es un momento clave tanto para este departamento y para la integración de la sociología en la academia. Es un periodo que permite visibilizar de manera muy clara las tensiones y lógicas que han estructurado la definición del programa de estudios de dicha disciplina. El análisis de los actores, profesores y estudiantes, y de los efectos de las relaciones de fuerza entre ellos en la definición del programa de estudios de la sociología, se inscribe, más allá de una realidad local, en el contexto morfológico y político universitario del “68” y en la historia de la disciplina

Le département de philosophie de Vincennes de 1968 à 1972.Politisation et pratiques transgressives de l’enseignement dans l’après 68.

This article attempts to understand how, in the context of high politicization and questioning of French University during “68’s”, the political involvement of ones of the most militant teachers – like those of the department of philosophy of “Vincennes” at his beginnings – had framed in part their pedagogical practices. Otherwise we will endeavour to spot wich professional and social characteristics favour this type of “militant appropriation of professional identity”,Cet article s’attache à comprendre comment, dans le contexte de forte politisation et de remise en question du fonctionnement universitaire des « années 68 », l’engagement politique d’universitaires parmi les plus militants – tels que ceux du département de philosophie de Vincennes à ses débuts – a pu façonner leurs pratiques pédagogiques. Il s’agit en outre de repérer les propriétés professionnelles et sociales favorisant ce type d’investissement militant du métier

The institutional break-up of the old French universities allowed the creation of new groupings based on disciplinary, epistemological and also political affinities

article de press